一登一陟一回顧——選修課教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)摘要：選修課教學(xué)應(yīng)該與必修課實(shí)現(xiàn)一種“動(dòng)態(tài)平衡〞，努力解決“快與慢、破與立、內(nèi)與外、未來(lái)與現(xiàn)實(shí)〞之間的矛盾，從而到達(dá)重構(gòu)高中課程結(jié)構(gòu)的目的。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)平衡；

快與慢；

破與立；

內(nèi)與外；

未來(lái)與現(xiàn)實(shí)

目前，我校選修課教學(xué)已完成兩個(gè)模塊——?傳記選讀》和?唐宋散文選讀》。下一學(xué)段將完成?短篇小說(shuō)觀賞》模塊，高三方案完成?唐詩(shī)宋詞元曲選讀》和?語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用》兩個(gè)模塊。

“選修課不是必修課的陪襯，更不是必修課的附庸，它是一個(gè)獨(dú)立的課程領(lǐng)域。〞①在選修課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該“使必修課與選修課優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、動(dòng)態(tài)平衡〞②，重構(gòu)高中課程結(jié)構(gòu)。因此，在已完成的兩個(gè)選修模塊教學(xué)中，我們著重在“快與慢、破與立、內(nèi)與外、未來(lái)與現(xiàn)實(shí)〞之間尋找平衡。

一、突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)快進(jìn)度中的平穩(wěn)著陸。

高中教育是根底教育，把原先跨度為3學(xué)年的必修課壓縮為1.25學(xué)年，而用其余時(shí)間進(jìn)行選修課學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)使原本必要的通識(shí)教育受到影響。由于必修學(xué)段少，學(xué)生尚未打下扎實(shí)的根底，還不具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，在此根底上的進(jìn)行選修學(xué)習(xí)會(huì)受到很大的影響。因此，在選修教學(xué)中，我們既要關(guān)注其提高性、選擇性，也要注重其根底性、共同性，把選修中的一些內(nèi)容當(dāng)“必修〞內(nèi)容處理。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容教多，而課時(shí)相對(duì)緊，在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)突出重點(diǎn)。在?傳記選讀》模塊中，我們把“古風(fēng)余韻〞單元作為重點(diǎn)，以必修的方式處理；在?唐宋散文選讀》模塊中，以“議論散文單元〞為重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)突顯“雙基〞。在每一單元的教學(xué)中，我們也會(huì)確定一定的篇目為重點(diǎn)。?唐宋散文選讀》模塊中，?〈張中丞傳〉后敘》重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以細(xì)節(jié)塑造人物形象、挖掘人物心靈世界的視角與辦法；?與尹師魯?shù)谝粫?shū)》的“慎職勤官〞的思想態(tài)度在“貶官文學(xué)〞中意義不凡，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；?寄歐陽(yáng)舍人書(shū)》嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、沉著的行文，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的榜樣；?原毀》中透辟的說(shuō)理、嚴(yán)密的邏輯、比照的運(yùn)用，是指導(dǎo)學(xué)生議論文寫(xiě)作的典型材料。這樣，無(wú)論是單元還是模塊，尋找平衡，快慢結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)必修與選修的銜接。

二、突出選修課特征，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

選修課與必修課的設(shè)置旨趣、任務(wù)功能是有區(qū)別的，這要求在選修課教學(xué)中，要力求突出其特征，在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上力求有所突破。如在?唐宋散文選讀》模塊中，可以非線性的跨越的方式實(shí)施教學(xué)，以“探討中國(guó)古代‘貶官文化’〞為主題，把?小石城山記》?黃州快哉亭記》?方山子傳》?與尹師魯?shù)谝粫?shū)》?與微之書(shū)》?滕王閣序》?后赤壁賦》等課文作為一整體進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討。這種突破必修線性推進(jìn)方式的教學(xué)方式，在達(dá)成選修課的拓展學(xué)科視野，深化學(xué)科知識(shí)，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好的教學(xué)目標(biāo)上也許更有效。

當(dāng)然，選修模塊與必修模塊的教學(xué)有許多共同之處。必修課教學(xué)中注重雙基訓(xùn)練，注重課堂講授，注重文本研讀，注重誦讀等做法，我們?cè)谶x修教學(xué)中仍將大量使用。必須堅(jiān)定反對(duì)在選修教學(xué)中以徒有形式的“活動(dòng)〞和費(fèi)時(shí)效微的所謂學(xué)生“自主探究〞代替文本研讀和課堂講授。

努力在選修模塊教學(xué)中尋找“破與立〞的平衡，這也是穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革的體現(xiàn)。

三、以“內(nèi)〞為主，輔之以“外〞，努力拓展學(xué)科視野。

“內(nèi)〞指的是〔1〕我們方案選修的模塊；〔2〕我們使用的廣東版選修教材?！巴猕?/p>

指的是〔1〕我們方案外選修的模塊；〔2〕其他出版社編寫(xiě)的選修教材。

我們方案完成的選修模塊是?傳記選讀》?唐宋散文選讀》?短篇小說(shuō)觀賞》?唐詩(shī)宋詞元曲選讀》和?語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用》，在其根底上，我們利用一周兩個(gè)晚讀的單位時(shí)間和周六的局部課時(shí)，適當(dāng)?shù)貜?〈論語(yǔ)〉選讀》?中外戲劇觀賞》?現(xiàn)當(dāng)代散文選讀》?現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌選讀》等模塊中挑選一些篇目進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，從“人教版〞“語(yǔ)文版〞“江蘇版〞的選修教材中篩選一些篇目提供應(yīng)學(xué)生，作為課外閱讀材料。這樣，以“內(nèi)〞為主，輔之以“外〞，內(nèi)外結(jié)合，以期拓展學(xué)科視野，盡可能適應(yīng)不同層次學(xué)生和同一學(xué)生不同層次的需要。

四、直面現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，穩(wěn)妥行進(jìn)。

選修課的設(shè)置，對(duì)深化語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)與技能，開(kāi)展學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)性，改變過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)瑣碎與學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)，有著深遠(yuǎn)的意義。在實(shí)施中，我們必須始終堅(jiān)守這一認(rèn)識(shí)。

但2022屆面臨的是新理念、新框架、新教材、老高考，我們也必須直面這一現(xiàn)實(shí)。選修課實(shí)施中的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生高考有怎樣的影響，我們心里無(wú)底。因此，我們只能穩(wěn)妥行進(jìn)。

此外，目前，選修課的開(kāi)設(shè)，學(xué)生基本沒(méi)有“選〞的權(quán)利，教師“選〞的權(quán)利也極為有限，選修課正以一種“百校一統(tǒng)，萬(wàn)人同本〞的“必修〞形式悄然“回歸〞。我們有的是選修的系統(tǒng)課程，而不足語(yǔ)文教師根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)而開(kāi)設(shè)的特長(zhǎng)性專(zhuān)題課程〔如：熱點(diǎn)影視觀賞、語(yǔ)文與音樂(lè)、古代文學(xué)中的愛(ài)情描寫(xiě)等〕和校本地域性課程。我們采取的依然是行政班級(jí)授課的方式，老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)固定的，很難滿足不同層次的學(xué)生和同一學(xué)生不同層次的需求。

以上幾點(diǎn)，有