用善感的心靈去捕捉瞬間

教學構想：

1。通過教學情境的層層設置，激發(fā)學生的寫作興趣

2．讓學生認識到長期的生活積累和情感積淀是寫好作文的源泉

3．讓學生善于用善感的心靈去捕捉生活中的美好瞬間。

教學準備：

印發(fā)局部同學優(yōu)秀作文片段

教學過程：

一。課堂留白，創(chuàng)設情境

教師推遲進教室的時間，在學生面面相覷，滿腹猜疑中登場。

同學們，老師猜測此時的你們一定有滿腹的疑問，困惑，能用語言口頭敘述出來嗎？用形象的語言描繪剛剛的一幕。

其實老師是特地去取經了，向高人請教了寫好作文的幾個絕招。想知道具體內容嗎？答案將在這節(jié)課中揭曉。

二．現(xiàn)場調查，傾訴心曲

對于寫作文，我們的看法各不相同，能說說你對寫作文的看法嗎？希望訴說大家真實的心聲。

真的很快樂聽到大家真實的聲音，我不想評判對還是錯，大家的發(fā)言讓我想到一個人寫的一首詩〔蓄積感情〕

我還有一只腳

貝多芬雙耳失聰，鄭龍水雙眼失明，我還有一只腳

我要站在地球上。

海倫凱樂雙眼失明，鄭豐喜雙腳畸形，我還有一只腳

我要走遍美麗的世界。

一個9歲的小女孩，在與癌癥反抗的過程中，在截去了一條腿的情況下，創(chuàng)作了40首童詩。小小的，經歷了無數(shù)魔難和打擊的他能寫這么多詩，那我們有沒有理由說寫不好作文呢。你們能不能，有沒有信心啊

三．典范示范，撥動心弦

1．學生讀材料，說說讀后感受。

2．一起聽小作者是如何寫成佳作的？

〔天天做的播送操在她的眼里也別有一番滋味啊，一次小小的考試，讓同學們嘗盡了其中的酸甜苦辣，不過也好，有壓力才有動力啊〕

生活中有多少有趣的動人的片段?。‘斘覀儾蹲阶∵@靈光片羽，并用文字將它凝固下來，它就是我們生命中美麗的珠貝。其實我班還有很多同學寫出了優(yōu)秀的日記。

3．

小組合作，結合日記中最好的一篇說自己是怎樣寫出的，互相分享。

看來只要有生活，就會有好文章！生活這雙大手時時都在撥動著我們的心弦，用心感受生活，捕捉美好瞬間，就一定有最精彩的故事。

四．合作探究，辦法引導

1．分小組討論，我們如何捕捉住美好而易逝的瞬間，從而寫出好的作文?？梢越Y合日記

2．師生共同總結

學生先說，教師相機概括總結

〔1〕

認真察看思考〔體驗〕

吳緯楠：每當看到有的老師到七〔7〕班上公開課，我們同學就交頭接耳，議論紛紛，話語中帶領對7班十足的妒忌，于是寫出了??。±蠋熡值剿麄儼嗌瞎_課》

江周露：冬天到了，媽媽每天晚上為她辛苦的織毛衣

聯(lián)系自己的月考成績，寫了?天黑》

愛國詩人聞一多，因為看見一溝臭水，觸發(fā)自己的感想，創(chuàng)作了挖苦社會，馳名的詩作?死水》。郭沫假設為創(chuàng)作?地球，我的母親》赤腳在路中走來走去，有時干脆在路中睡覺。

〔2〕

抓住時機寫作

想寫就寫，遲到時寫遲到論，暖暖的被窩是青春的墳墓，勇敢地爬出來吧。

鄭勝男：外出打工的姐姐從廣東回來了，很時尚也很時髦，贊嘆不已的同時也很羨慕，于是寫下?逍遙走一回》

王小艷?山里的砍柴人》

覃偉?短暫的星期天》

張旭?秋雨》

雷夢佳?下棋》

周瑩?運動會之歌》

有一句話說得好：機不可失，時不再來。我們不僅要想寫就寫，而且要及時寫下來。

〔3〕

知識積累

見多才能識廣，只有不斷拓展我們的視野，才會有靈感火花的回報。

〔4〕

注意捕捉細節(jié)

就向攝像一樣，角度選的越大，照片中的人和景物就越不清晰，選取的角度越小那么越可以把人物的性格或景物的特征在細微之處林淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

文章傳神在細節(jié)，這就要求我們要捕捉生活中的細節(jié)。

五．牛刀小試，實踐升華

巧婦難為無米之炊，生活應該是我們作文的源頭活水，他是取之不盡，用之不竭的。就拿我們今天的課堂來說，你可以捕捉到任意的一瞬間嗎？可以是開始老師的有意設局，可以是課堂上的表現(xiàn)，你們隨意選擇，寫出一個片段就行，看誰寫的最快，最好。

六．結束新課，提出希望

生活處處皆學問，一枝一葉總關情。能從一棵小草嗅到春天，能從一片落葉感受貢獻，能從一朵梅花看到剛強，這都是因為我們