點(diǎn)燃學(xué)生作文的興趣之火

大家都知道，能力是一個人在活動中形成和開展起來的，一個人的能力水平跟他從事活動的積極性成正比。

同樣，要提高學(xué)生的作文能力就必須調(diào)動他們的作文興趣之火。興趣之火越旺，作文的積極性，主動性就越大，作文能力的提高就越有可能。盧梭說過：“教學(xué)的藝術(shù)，是使學(xué)生喜歡你所教的東西。〞我們古人也說過：“教人未見意趣，亦不樂學(xué)。〞為了使作文教學(xué)得到學(xué)生的“喜歡〞、“樂學(xué)〞也就是產(chǎn)生興趣，我在作文教學(xué)中采取下列方式：

一、感情引導(dǎo)，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。〞學(xué)生作文水平的上下，與語文教師能否引發(fā)學(xué)生的寫作激動有很大的關(guān)系。因此，要寫出美文佳作，首先要開啟學(xué)生心靈的窗戶，鼓舞他們的寫作熱情。對差生更要動之以情，曉之以理，傾注滿腔的愛，幫忙他們克服心理障礙，撥動他們的心弦，則他們才不會感到無話可說，無事可寫。因而每逢作文時(shí)，我總要設(shè)法點(diǎn)撥一番，打消學(xué)生怕寫作文的念頭，讓學(xué)生堅(jiān)信只要仔細(xì)察看，肯下功夫，寫出好文章并不是一件困難的事。

在一次作文指導(dǎo)課上，我出了一道?我們宿舍趣事》的題目。我先組織學(xué)生談各自宿舍發(fā)生的趣聞，每個同學(xué)都很有興趣，講得很多，很開心。當(dāng)他們興趣正濃時(shí)，我讓他們寫下來，然后指導(dǎo)他們怎樣組材，怎樣運(yùn)用語言、神態(tài)等描寫辦法。全班都寫了，寫后又在全班交流，老師作點(diǎn)評，效果極好！

于是，我又引導(dǎo)他們平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中所見所聞所想都可以寫下來，題目自擬，體裁不限，都作為一次作文上交。

這樣沒有約束他們的寫作范圍，也沒限制他們的寫作空間，大大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?？鬃诱f過：“知之者，不如好之知者，好之者不如樂之者。〞當(dāng)學(xué)生的作文被老師在課堂上作文“代表作〞評講時(shí)，沖動心情不能自己，便積極投入寫作之中，美妙的文章自然涌現(xiàn)腦海，訴之筆端。

二、形式的多樣化

再好的食品，如果單一，永久不變，也會使人感到乏味，以至生厭。同樣，作文手法單一，也無法長久調(diào)動同學(xué)們的寫作興趣，因此，我變換輔導(dǎo)辦法。

有一次作文課上，我拿出幾張100元、50元、20元的人民幣，讓他們仔細(xì)察看，正反面有什么圖案，有什么意義，讓他們介紹人民幣〔表明文〕讓他們寫出跟“錢〞有關(guān)的故事〔記敘文〕，每個同學(xué)都能寫，作文差的學(xué)生也能寫出數(shù)百字。有些同學(xué)從“錢〞想到父母的辛勞，從“錢〞想到自己亂花錢等等發(fā)自肺腑的感人故事。

還有一次讓學(xué)生把真實(shí)的語文老師寫出來，包括神態(tài)、語氣、動作以及有關(guān)老師的小故事。每個學(xué)生寫得各有不同，但十分真實(shí)、感人、有趣，甚至讓你哭笑皆非，但大家興致很濃，很開心。

古人云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來〞但凡好的文章總是植根于現(xiàn)實(shí)生活這個源泉的，我們平時(shí)作文教學(xué)，往往忽略這一點(diǎn)，脫離生活實(shí)際，學(xué)生生活面狹，也沒生活體驗(yàn)，因此沒足夠的素材積累。作為語文老師，應(yīng)給他們幫忙，讓他們寫起文章來，左右逢源，得心應(yīng)手。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情境

“綴文者，情動而辭發(fā)〞在作文知道中，要創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生大腦感受到強(qiáng)烈的沖擊，感到興奮，產(chǎn)生濃烈的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，一是創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情景，二是創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情景就是利用想象，再現(xiàn)大腦中儲存的文題所需要的生活訊息，用一幅幅生活畫面，撥動學(xué)生的心弦。

示例我在上?土地的誓言》時(shí)，聲情并茂地朗誦，讓學(xué)生深深感到對家鄉(xiāng)的依戀與熱愛，同時(shí)也設(shè)計(jì)許多問題讓學(xué)生實(shí)話實(shí)說。最后寫一篇?我愛我故土》的作文，的確篇篇字真意切，很是感人。

當(dāng)然也可以用音樂、圖片畫面等伎倆制造情境，激發(fā)他們的興趣。

心理學(xué)告訴我們，當(dāng)問題的情境處于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性區(qū)域時(shí)，也就是說由他們獨(dú)立地去解決其力所能及的問題，往往更能強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣。對于選材、立意都可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言，自由、民主地討論，擺脫學(xué)生無話可說，無情可抒的困境。

四、展示學(xué)生作文能力

古人云“教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，那么其進(jìn)身不由己。〞要有“鼓舞〞“喜悅〞就必須展示學(xué)生作文能力，使他們享受勞動者收獲的樂趣，戰(zhàn)斗才有勝利的歡樂。

每次作文我都將學(xué)生優(yōu)秀作文在班上朗讀評講，不同的作文，不同的優(yōu)點(diǎn)，一一評講，然后會用情地贊嘆一番。當(dāng)同學(xué)的作文被老師褒獎之后，作文的勁頭更足了，興趣更濃了。每次作文他們都苦心經(jīng)營，創(chuàng)作更好的作文，展示自己。

有時(shí)，我也搖頭晃腦地讀自己的作文，告訴他們我的寫作過程，展示我的風(fēng)采，與學(xué)生同樂，增強(qiáng)他們作文信心，強(qiáng)