議論文寫作常見問題及對策

一.

慣性寫作，文體走樣

由于長期寫作記敘文或形式更為靈活自由的散文或隨筆，局部學(xué)生在初寫議論文時，容易受寫作定勢思維的影響和干擾，把議論文寫成純正的記敘文或帶有議論性的哲理散文；或前半局部重在敘事描寫，后半局部側(cè)重議論說理，把議論文寫成了既非完全說理又非完全敘事的內(nèi)容雜糅之文。還有不少學(xué)生不能正確辨別夾敘夾議類記敘文與議論文之間的區(qū)別，把二者混為一談。要想把準文體的脈，寫出一篇入格的議論文，除了加強審題能力的訓(xùn)練，明白＂文體自選＂并非淡化或不講文體外，還要分明記敘文和議論文的顯著區(qū)別：記敘文追求的寫作效果為以情動人，主要運用表達、描寫的敘述方式〔至少占２／３〕，而議論文寫作的目的那么為以理服人，主要采用議論為主的敘述方式〔至少占２／３〕，否那么便有文體特征含糊，體裁失真之嫌。同時，通過多讀標準議論文和一般記敘文，在比照閱讀中來研究掌握兩種文體的不同特點也不失為一種有效辦法。

二．擬題不當，題意虛空

文章標題猶如屋之窗，人之眼。常言道：題好一半文。好的文題不但能統(tǒng)攝全篇思想內(nèi)容，到達題文合一的效果，而且還能潤物無聲地潛意識激發(fā)讀者的閱讀興趣和欲望，為后續(xù)閱讀奠定良好的首映效應(yīng)。令人遺憾的是，很多初寫議論文的學(xué)生還不具備這種可貴的擬題能力。他們要么文體錯位，記敘議論不分，如?母親討債》、?滴血的鈔票》即為典型的記敘文標題；要么表意不明，文題含混，如?社會與網(wǎng)絡(luò)的平衡》，?打抱不平》；要么大而無當，抽象寬泛，如?文化選擇》，?議素質(zhì)教育》。由此觀之，老師講清議論文標題的相關(guān)知識尤為必要。常見議論文標題不外乎兩種類型：一類為論點型標題，即題目本身就是文章論點，如?開卷有益》；一類為論題型標題，即標題就已經(jīng)指出了論述的對象、話題或范圍，如?說寬容》。但不論采用哪種類型的標題，簡明而不失深意，新巧而不乏韻味應(yīng)當成為擬題的根本原那么和追求。此外，傳授給學(xué)生一定的命題辦法和技巧，或由學(xué)生自己在寫作實踐中總結(jié)、歸納擬題的經(jīng)驗，如修辭法，引用法，嫁接法，求異法等，加強擬題能力的專項訓(xùn)練，也應(yīng)當成為寫作中的一門必修課。

三．霧里看花，觀點隱晦

議論文在認識某一個問題，分析某一類現(xiàn)象時，必須有一個關(guān)于該論述問題或?qū)ο蟮挠^點和主張，而且觀點和主張應(yīng)當體現(xiàn)出正確、鮮明、深刻、新穎且具有強烈針對性的總體特點。但不少同學(xué)作文或者不足對事物、問題的明確看法和見解，或者觀點零零碎碎散見于全文，不夠集中，或者觀點表述閃爍其辭，琵琶遮面。認識＂義理＂、＂考據(jù)＂和＂辭章＂三者之間的辯證關(guān)系，領(lǐng)會＂義理＂〔議論文中即論點〕在全文中的核心地位和靈魂作用，培養(yǎng)議論文寫作必須態(tài)度明朗，觀點明確，切不可含模糊糊、模棱兩可的根本素養(yǎng)，是解決作文無觀點、觀點散、觀點晦的不二法門。同時，掌握開門見山立論，行文中間立論，卒章收束立論的＂三立論＂寫作技巧，并養(yǎng)成初寫議論文篇首提出問題局部就亮出觀點的良好寫作習(xí)慣，也可有效化解論點含糊零散之弊。

四．＂骨＂＂肉＂別離，事例乏力

議論文中，論據(jù)必須要緊緊扣合論點，方能為論點效勞，到達觀點與材料的統(tǒng)一；同時論據(jù)的使用還要力爭準確、典型、新鮮，才能讓說理更充沛，論證更有力。不少學(xué)生在使用事例或事理論據(jù)分析論證時，沒有全面把握、深入解讀論據(jù)內(nèi)涵和意義的豐盛性，沒有精心選擇和巧妙剪裁材料，沒有找到觀點和論據(jù)之間的契合點和聯(lián)結(jié)處，以致于＂骨＂〔論據(jù)〕＂肉＂〔論點〕外表貌合，實那么神離。論據(jù)材料既不能有力地佐證撐持觀點，觀點也不能水乳交融地統(tǒng)率包容論據(jù)材料。不僅如此，一些學(xué)生用事例論據(jù)來證明論點時，所用事例材料大多流于俗套，千人一面，老生常談，不足具有歷史厚重感和濃烈生活氣息、鮮明時代色彩的個性特征?；蛘咚e事實瑣碎淺薄，或者常以局部取代整體，以個別現(xiàn)象代替一般規(guī)律，

使事例不足廣泛的代表性和深刻的典型性。深入挖掘課本和語文讀本素材，積極放眼課外報刊和各種媒體，廣泛涉獵，加強積累；走出書本和課堂，融入社會和生活，勤于察看，善于思考，方可根治材料匱乏平庸、面目可憎，毫無生氣與活力的痼疾。探究材料內(nèi)核的廣義性，捕捉論點和論據(jù)之間的相關(guān)性，＂骨＂＂肉＂不和，油水別離之憾亦將去矣。

五．事實論據(jù)，表達冗長

議論文中的事實是作為論據(jù)使用的，與記敘文中的敘述辦法有別。記敘文里敘事必須完整、具體，甚至可用細描手法，而議論文中的事實論據(jù)那么應(yīng)簡明扼要，點到為止，多用概述法和截取法。初學(xué)議論文時，有的同學(xué)把握不好分寸，把作論據(jù)的事實表達得過于具體、詳細，乃至刻意敘寫，過分細描，以致于文章敘多議少，喧賓奪主，使得文體不管不類。如一位學(xué)生寫作?要學(xué)會觀賞他人》一文，當論述到＂如何觀賞他人＂這一局部時，不是用簡明、概述的筆法根據(jù)寫作需要交代分明觀賞的大致過程和結(jié)果，而是不厭其煩、濃墨重彩地敘寫觀賞的主要經(jīng)過和細節(jié)。明確表達手法在兩類文體中的不同特點和功能，比照揣摩各自不同的處理和使用技巧，是正確辨別和掌握兩種不同表達格調(diào)的關(guān)鍵。

六．事理事例，過分堆砌

擺事實，講道理，是議論文常用的兩種論證方式。無事實的鋪墊和依托，所講之理那么猶如空中樓閣，根基不牢；反之，假設(shè)無理性的分析和升化，所敘之事那么如無睛之龍，有形無魂。一般而言，一篇議論文應(yīng)事實和事理有機結(jié)合，相得益彰，不可顧此失彼，厚薄一方?？墒聦嵣?，不少學(xué)生初寫議論文要么從頭至尾喋喋不休地空發(fā)議論〔且說理瑣碎膚淺，不能抓住問題的要害和實質(zhì)〕卻不舉出一件生動而有說服力的事件，要么甲乙丙丁、開中藥鋪式的羅列一大堆內(nèi)在毫無關(guān)聯(lián)的事例材料，而絲毫不從理性闡述的角度對事例的意義和價值予以深入剖析與評價，從而淪為觀點加材料的簡單論證模式。如此為文，只能是以理嚇人，以事壓人。須知，理不在長，深刻即行；事不在多，精當那么力。理假設(shè)太泛，泛那么失之空洞；事假設(shè)太濫，濫會雜亂無章。合理權(quán)衡和正確處理好二者在文中的比重和關(guān)系，方可收到以理服人，以事明人之論證效果。

七．轉(zhuǎn)移論題，節(jié)外生枝

一事一小議，一議一話題，一話題一中心，是議論文寫作的根本要求?？捎胁簧偻瑢W(xué)由于疏于審題，不是開篇下筆就轉(zhuǎn)移了話題，偏離了標題，與命題意圖和寫作要求南轅北轍，背道而馳，就是寫至中途，興之所至，信馬由韁，漸行漸遠地游離甚至拋開了原來的話題或論題，等到一氣呵成，回頭自賞時，已如＂兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天＂般下筆千言，離題萬里了。作文時，既要看清題干，讀懂題意，明確要求，務(wù)必使標題與話題暗合，內(nèi)容與標題緊貼外，還要注意行文中思維的收與放，張與弛。既要發(fā)散思考，適當拓展，又要聚合思維，收束一點，切不可天馬行空，題外生題。同時寫作過程中，養(yǎng)成統(tǒng)觀全局，瞻前顧后的寫作習(xí)慣也可避免偏題、跑題。

八．認識偏頗，思辨缺失

議論文需要多角度、全方位地看待問題，辯證而全面地分析問題，因此語言敘述應(yīng)當合乎準確、嚴密、富有邏輯性的特點，切不要只說一點不及其余，只見彩虹不見陰霾。而這一點，恰恰是許多議論文初寫者容易忽略的。他們要么僅憑一己之主觀好惡，帶領(lǐng)感情親疏的有色眼光來評頭論足，從而在敘述上或隨意夸大其詞或肆意貶損他人；要么孤立、靜止和片面地認識和分析問題，以致于文中經(jīng)常說出一些過頭話，推論、歸納出一些有懈可擊的脆弱的觀點或結(jié)論，有時甚至前后矛盾，難以圓說。敘述寬嚴失度，語意疏漏有隙，外表看來是一個外在形式的小問題，實那么為內(nèi)在思想認識的