基礎(chǔ)教育會(huì)陷入嚴(yán)重的應(yīng)試？這項(xiàng)政策終于確定了！

小編說(shuō)

“不考察學(xué)生的綜合素質(zhì)、特長(zhǎng)，整個(gè)根底教育會(huì)不會(huì)陷入更加嚴(yán)重的應(yīng)試教育之中？〞，21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇所質(zhì)疑的政策，也是飽受教育界爭(zhēng)議的高考加分政策。

在特長(zhǎng)生加分頻繁曝出造假丑聞后，取消這項(xiàng)政策成了很多人的期盼。不過(guò)，與支持聲相比，質(zhì)疑聲也很大。

很多辦特色的高中稱會(huì)面臨很多困難，比方培養(yǎng)方向有些迷茫。而一些教師認(rèn)為，特長(zhǎng)生制度的存在是一項(xiàng)激勵(lì)學(xué)生多加入課外學(xué)習(xí)，是合乎素質(zhì)教育趨勢(shì)的。

日前，這項(xiàng)措施得到了回應(yīng)，近日，教育部辦公廳印發(fā)?關(guān)于做好2022年高中階段學(xué)校招生工作的通知》，明確要求取消體育、藝術(shù)等學(xué)生加分工程。

?通知》摘要

要清理和標(biāo)準(zhǔn)加分工程，大幅減少、嚴(yán)格控制加分工程，取消體育、藝術(shù)等學(xué)生加分工程。

各地要健全監(jiān)督舉報(bào)制度，堅(jiān)定查處違規(guī)違紀(jì)行為，并對(duì)違反五個(gè)“嚴(yán)禁〞的學(xué)校和有關(guān)責(zé)任人進(jìn)行公開(kāi)通報(bào)：

嚴(yán)禁初中學(xué)校教師干涉或代替學(xué)生填報(bào)志愿；

嚴(yán)禁初中學(xué)校或教師在招生過(guò)程中向中職學(xué)校索要、收受任何名義的經(jīng)費(fèi)或?qū)嵨铮?/p>

嚴(yán)禁虛假宣傳欺騙誤導(dǎo)學(xué)生的行為；

在中職學(xué)校招生中，嚴(yán)禁搞區(qū)域間、學(xué)校間生源封鎖和地方愛(ài)護(hù)。

各地要科學(xué)確定普通高中規(guī)模，避免建設(shè)大規(guī)模普通高中，逐步打消大班額現(xiàn)象，為有序推進(jìn)選課走班教學(xué)和新課程改革發(fā)明良好環(huán)境。

教育部回應(yīng)：高考不加分，并非不激勵(lì)學(xué)生全面開(kāi)展

很多一線崗位的教師認(rèn)為，在提倡素質(zhì)教育的情況下，學(xué)生的開(kāi)展應(yīng)該是多元的，特長(zhǎng)生制度的存在是一項(xiàng)激勵(lì)學(xué)生多加入課外學(xué)習(xí)，多加入各項(xiàng)各級(jí)各類競(jìng)賽的舉措，也是“因材施教〞的一種體現(xiàn)。

而教育部高校學(xué)生司副司長(zhǎng)王輝稱，學(xué)生特長(zhǎng)高考不加分，并非不再激勵(lì)學(xué)生全面開(kāi)展的信號(hào)，而是引導(dǎo)學(xué)生“修煉〞真特長(zhǎng)。那些因考生加分而生的“假特長(zhǎng)〞，才是這次高考改革的“對(duì)象〞。

并且，他還表示，取消高考加分工程的同時(shí)，教育部將繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生特長(zhǎng)開(kāi)展。

以2022年頒布的加分工程改革為例，考生特長(zhǎng)都將被記錄進(jìn)考生的綜合素質(zhì)檔案，為高校的錄取提供參考。

同時(shí)，國(guó)家雖取消了體育特長(zhǎng)生的加分，但有體育特長(zhǎng)的考生可憑借自身特長(zhǎng)，報(bào)考高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，或者運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育等專業(yè)。

而有音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)特長(zhǎng)的考生，那么可報(bào)考高校藝術(shù)團(tuán)或相關(guān)藝術(shù)類專業(yè)。

具備數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科特長(zhǎng)的考生，也有“捷徑〞可走。

熊丙奇質(zhì)疑：教育部構(gòu)想不錯(cuò)，但操作起來(lái)問(wèn)題重重

取消高考加分之后，如何重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和特長(zhǎng)開(kāi)展，教育部門的構(gòu)想是，在中學(xué)推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將學(xué)生的藝術(shù)、體育特長(zhǎng)等寫實(shí)記錄進(jìn)綜合評(píng)價(jià)，供高校錄取時(shí)參考；另外，獲得奧賽、科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，可以申請(qǐng)高校自主招生，獲得通過(guò)初審的優(yōu)先權(quán)。

這一構(gòu)想聽(tīng)上去不錯(cuò)，但操作起來(lái)，依舊問(wèn)題重重。

首先，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高考錄取中，究竟派什么用場(chǎng)？

在目前的高考錄取制度之下，高校是按學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)從高到低進(jìn)行錄取的，很難關(guān)注考生分?jǐn)?shù)之外的其他能力與素質(zhì)。

多年前，一些省市就曾提出要將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考，可最終，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)被冷漠。如果錄取制度不改，高校參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行錄取，就只能停留在良好的意愿之中。

其次，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和特長(zhǎng)嗎？

一個(gè)簡(jiǎn)單的道理是，高考加分有造假操作，則，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就能保證客觀嗎？必須注意的是，如果整個(gè)根底教育的教育管理制度、學(xué)校辦學(xué)機(jī)制不變，出現(xiàn)在高考加分中的弄虛作假，還會(huì)繼續(xù)存在于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

不改革教育治理模式，卻期待換一個(gè)評(píng)價(jià)工程就打消問(wèn)題，從邏輯上就行不通，變?yōu)殂Ｕ?。換言之，如果綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能有效推進(jìn)，也就沒(méi)有必要進(jìn)行取消高考加分的操作了。

再次，與集中錄取制度嫁接的高校自主招生，能給有特長(zhǎng)的學(xué)生多大開(kāi)展空間？

我國(guó)高校實(shí)行的自主招生，從本質(zhì)上說(shuō)，并非自主招生。真正的自主招生，應(yīng)該是學(xué)生和學(xué)校的雙向選擇。

學(xué)生加入統(tǒng)一測(cè)試之后，以統(tǒng)一測(cè)試成績(jī)申請(qǐng)大學(xué)，大學(xué)獨(dú)立根據(jù)學(xué)生的統(tǒng)一測(cè)試成績(jī)、中學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)、大學(xué)測(cè)試成績(jī)、中學(xué)特長(zhǎng)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、錄取。

而我國(guó)的自主招生，卻是學(xué)校進(jìn)行筆試、面試，給合乎條件的考生一定的錄取優(yōu)惠，再要求學(xué)生填報(bào)志愿，這就把自主招生，變?yōu)楦呖技臃謨?yōu)惠，這和高考加分的機(jī)制，幾乎完全一樣，出現(xiàn)在高考加分中的問(wèn)題，也會(huì)出現(xiàn)在自主招生中。

自主招生試點(diǎn)10多年來(lái)，也沒(méi)有起到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、興趣開(kāi)展的作用，而變?yōu)楦咝屔吹募總z，學(xué)生的負(fù)擔(dān)沒(méi)有減輕，還滋生招生腐敗。

這就是社會(huì)輿論既質(zhì)疑高考加分、又質(zhì)疑高校自主招生的本源所在。很顯然，以取消高考加分、壓縮高校自主招生來(lái)回應(yīng)質(zhì)疑，并非最優(yōu)選擇，是治標(biāo)不治本。具有改革精神的回應(yīng)舉措，應(yīng)當(dāng)針對(duì)導(dǎo)致高考加分變異、自主招生走偏的本源，對(duì)癥下藥。

特色學(xué)校和特長(zhǎng)學(xué)生的過(guò)去和未來(lái)

藝術(shù)特長(zhǎng)生加分，低為10分，高那么20分，能從這一渠道進(jìn)行加分，升學(xué)勝算大為提高，一躍而上不知要當(dāng)先多少同一水準(zhǔn)考生。有了此種加分，一些考生想方設(shè)法從這一渠道獲取分?jǐn)?shù)，“假加分〞“蹭加分〞屢見(jiàn)不鮮。

對(duì)于特長(zhǎng)生加分所暴露的問(wèn)題，相關(guān)部門進(jìn)行過(guò)屢次清理和標(biāo)準(zhǔn)，始終難以杜絕“問(wèn)題加分〞。拿體育類特長(zhǎng)生舉例，如跑跳類有硬指標(biāo)硬杠杠，就轉(zhuǎn)為從集體賽中謀分，轉(zhuǎn)入到球隊(duì)，不論你會(huì)不會(huì)打球，打得好不好，只要當(dāng)個(gè)候補(bǔ)隊(duì)員，就能沾光，由此“坐板凳球員〞被加分不是少數(shù)。

再者，藝術(shù)特長(zhǎng)生加分，即使是發(fā)現(xiàn)其有問(wèn)題，除了個(gè)別一竅不通者可以明顯區(qū)分之外，而多少帶有此方面的專長(zhǎng)，又不是很精者，就很難區(qū)分，其加分的理由多得是，經(jīng)過(guò)各種程序推薦，集體打分，要重新篩選拉下難度非常大。

對(duì)特長(zhǎng)生政策下出現(xiàn)的種種問(wèn)題，幾年前，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授王福重發(fā)了一條與經(jīng)濟(jì)學(xué)沒(méi)啥關(guān)系的微博——“各大學(xué)應(yīng)停止招收體育特長(zhǎng)生〞，引起了不小爭(zhēng)論。

在王福重看來(lái)，特長(zhǎng)生加分，效勞高校招生時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)公平原那么。國(guó)內(nèi)現(xiàn)在很多高校招收體育特長(zhǎng)生或高水平運(yùn)發(fā)動(dòng)，并為此投入了大量人力物力財(cái)力，其目的就是為了組建高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，借運(yùn)動(dòng)隊(duì)的優(yōu)異成績(jī)?yōu)閷W(xué)?！伴L(zhǎng)臉〞。

對(duì)此，王福重認(rèn)為，一方面，大學(xué)的形象和價(jià)值不應(yīng)該用運(yùn)動(dòng)隊(duì)的成績(jī)?nèi)ンw現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)階段的中國(guó)大學(xué)來(lái)說(shuō)，最好把有限的資源和力量用在教育和學(xué)術(shù)研究上。

有質(zhì)疑的，就必然有支持的，同樣有一些教育界人士認(rèn)為特長(zhǎng)生存在的合理性——藝術(shù)體育特長(zhǎng)生招考這幾年，的確出現(xiàn)了不少問(wèn)題，但如果就此廢除特長(zhǎng)生制度也是因噎廢食。

在國(guó)外，運(yùn)動(dòng)水平與學(xué)業(yè)成績(jī)兼優(yōu)的學(xué)子并不少見(jiàn)，但在國(guó)內(nèi)，這種“文武雙全〞的學(xué)生卻是鳳毛麟角，這加劇了體育生與普通生之間的隔膜。理想的模式是激勵(lì)有體育特長(zhǎng)的學(xué)生帶領(lǐng)求學(xué)心而非功利心去加入升學(xué)考試，進(jìn)而盡可能地打消特長(zhǎng)生與普通生的素質(zhì)差別。

很多一線崗位的教師認(rèn)為，在提倡素質(zhì)教育的情況下，學(xué)生的開(kāi)展應(yīng)該是多元的，特長(zhǎng)生制度的存在是一項(xiàng)激勵(lì)學(xué)生多加入課外學(xué)習(xí)，多加入各項(xiàng)各級(jí)各類競(jìng)賽的舉措，也是“因材施教〞的一種體現(xiàn)。

現(xiàn)在，很多學(xué)者和教育界人士對(duì)學(xué)校招收