《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇看圖歸類識(shí)字，由五部分組成。第一部分是圖畫，展現(xiàn)菜園風(fēng)光。圖下安排了9個(gè)詞語(yǔ)，都是蔬菜的名稱。第三部分是短文，介紹了蔬菜的特點(diǎn)。最后兩部分分別是要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字。本課圖文對(duì)照，不僅讓學(xué)生對(duì)菜園有一個(gè)整體的感受，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些蔬菜及其名稱，還讓學(xué)生形象地了解了蔬菜的一些特點(diǎn)。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)字。認(rèn)識(shí)１種筆畫臥勾和１個(gè)偏旁風(fēng)字框。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)記生字，寫好“心”字是難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、準(zhǔn)備教材出現(xiàn)的9種蔬菜。

2、為每位學(xué)生準(zhǔn)備本課的9種蔬菜詞語(yǔ)卡片。

3、多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)菜、園、豆、角、蘿、卜、心七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫臥鉤，會(huì)寫生字“卜、心”。

2、通過拼讀音節(jié)讀課文，朗讀兒歌。

3、認(rèn)識(shí)常見的一些蔬菜，知道它們的名字。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，培養(yǎng)正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、今天老師給你們帶來(lái)了幾個(gè)小謎語(yǔ)，看誰(shuí)最愛動(dòng)腦筋。（學(xué)生搶答，老師出示相關(guān)圖片）

（1）紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。（辣椒）

（2）身穿紫衣裳，肉兒白又細(xì)，煮過后，衣兒肉兒都變色。（茄子）

（3）圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營(yíng)養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當(dāng)水果。（西紅柿）

2、這些蔬菜的家在哪里呢？（出示圖片）（板書：菜園）齊讀，正音?！安恕笔瞧缴嘁簟?/p>

3、是呀,我們來(lái)到了菜園里，我們?cè)僖黄鸾薪兴拿职桑。ㄗx兩遍）

4、學(xué)習(xí)生字“菜”、“園”：你是怎么記這兩個(gè)生字寶寶的？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式記住它們）如：

（1）“菜”：加一加——草字頭+采

你還知道哪些草字頭的字？（花、草、蘋）草字頭的字一般都是植物。

（2）“園”：加一加“口＋元，這個(gè)口字框像不像圍著菜園四周的柵欄？

種著許多蔬菜的地方叫（

）；種著許多果樹的地方叫（

）；你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂園、校園等）

5、說(shuō)得真好，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)菜園里！

[設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能興趣十足地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)。]

二、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)蔬菜名稱

1、結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)蔬菜詞語(yǔ)：

（1）那就讓我們一起走進(jìn)菜園吧?。c(diǎn)擊出示菜園圖）小朋友們看一看，菜園里都有哪些蔬菜？（隨學(xué)生說(shuō)點(diǎn)擊出示相應(yīng)的詞語(yǔ)并注上拼音）

[設(shè)計(jì)意圖：出示插圖，一方面以此為契機(jī)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，另一方面，以圖為憑借出示相應(yīng)的蔬菜詞語(yǔ)，本課要認(rèn)識(shí)的生字以紅顏色突出。]

（2）能不能選你最喜歡的三樣蔬菜，用“有??有??還有??”句式說(shuō)話（課件出示“菜園里有______，有________，還有________?！保?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：這樣給一個(gè)梯度，目的是讓一年級(jí)的學(xué)生感覺到說(shuō)話沒有難度。既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又提高學(xué)生的說(shuō)話能力，拓展學(xué)生的思維。]

（3）還有三種蔬菜已經(jīng)被農(nóng)民伯伯摘下來(lái)裝到卡車上了，你瞧是什么？（課件出示白菜、豆角）

[設(shè)計(jì)意圖：由于圖上沒有這兩種蔬菜，這樣處理既是對(duì)教材的二度開發(fā)，又比較符合情理。]

2、拼讀蔬菜名字：

（1）菜園里有這么多新鮮蔬菜，我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些蔬菜的名稱吧！（出示課件）

翻開書95頁(yè)，趕快借助漢語(yǔ)拼音讀一讀吧?。▽W(xué)生自由讀）

（2）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶讀，你有什么地方要提醒大家注意的？（提醒：提示:“蘿卜”“茄子”讀輕聲，“心”前鼻音）

（3）讓我們?cè)賮?lái)準(zhǔn)確地把他們拼讀一次吧。

3、去拼音認(rèn)讀。

（1）今天菜園里的蔬菜瓜果來(lái)到了我們的教室里，大家想和它們交朋友嗎？蔬菜朋友說(shuō)，要和它們交朋友就要先幫它們找到自己的名字卡片。愿意幫它們嗎？

（2）老師請(qǐng)出一種蔬菜，你們趕快把這種蔬菜的名字小卡片舉起來(lái)。比一比，誰(shuí)找得最快，我就請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。（師出示實(shí)物，生舉卡片、讀詞語(yǔ)）

（3）現(xiàn)在，我們?cè)僖黄鸢咽卟说拿肿x一讀吧。（齊讀詞語(yǔ)）

三、認(rèn)識(shí)生字。

1、過渡：我們一下子就認(rèn)識(shí)了這么多蔬菜,它們名字里的生字寶寶也急著和大家見面呢！看！它們都跳出來(lái)了，這些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？我們一塊來(lái)叫叫他們的名字吧！(課件出示“豆、角、蘿、卜、心”，齊讀生字)

2、我們以前都學(xué)過什么記字方法呢？（加一加，減一減，換一換，猜謎語(yǔ)??）誰(shuí)能想辦法記住這些生字寶寶的樣子？在四人小組里說(shuō)一說(shuō)吧。

3、匯報(bào)。例如：

豆：“豆”字中間有個(gè)“口”字。

字謎：一口吃掉小豆豆。

角：“角字頭”+“用”就是“角”。

我在“5角錢”上面見過“角”字，這樣我就把它記住了。

心：“心”字里藏著一個(gè)小鉤子，它躺在心字里面，像一個(gè)小朋友在做仰臥起坐。

聯(lián)系生活，“開心”的“心”。

*學(xué)習(xí)寫“心”。

A、

認(rèn)識(shí)“臥鉤”。

B、

師板書，講解書寫要點(diǎn)：第一筆往左點(diǎn)，第二筆的臥鉤是最關(guān)鍵的一筆，從橫中線起筆，慢慢地往下躺，收筆是個(gè)小鉤子，也在橫中線上。第三筆點(diǎn)，第四筆也是點(diǎn)，這兩筆點(diǎn)要對(duì)齊。

C、

學(xué)生書空。

D、

先在田字格里描一描，再寫一個(gè)完整的“心”。

E、

出示學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生互評(píng)，再寫一寫。

蘿：加一加——草字頭+羅

卜：加一加——豎加點(diǎn)就是卜

*學(xué)習(xí)寫“卜”。

A、

“卜”字該怎么寫？學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

B、

師板書，講解書寫要點(diǎn)：從上到下豎要直，一豎寫在豎中線。小圓點(diǎn)，象芝麻，一點(diǎn)點(diǎn)到橫中線。

C、先描一描“卜”字，再寫一個(gè)完整的“卜”。

[新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字，四人小組合作識(shí)字，交流識(shí)字方法，既能落實(shí)學(xué)生的主體地位，有能讓學(xué)生牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：要重視學(xué)生的日常識(shí)字興趣和習(xí)慣，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要采用適合兒童的評(píng)價(jià)方式，用積極的評(píng)價(jià)，而不是消極的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的積極性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不管學(xué)生采用什么識(shí)記生字的方法，只要是能幫助學(xué)生記住生字的，我們都應(yīng)該予以鼓勵(lì)后再建議更好的識(shí)記方法。]

[寫字是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，是有著其完整、特殊的過程性的。從學(xué)生開始坐神氣提起筆，到一次寫字練習(xí)的全部結(jié)束，是一個(gè)有時(shí)間延續(xù)的完整過程，因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候，不能只將目光聚焦在的寫字結(jié)果的好壞上，我們還必須關(guān)注在寫字過程中的一些重要因素，給學(xué)生一個(gè)全面正確的導(dǎo)向。例如：在巡視的過程中評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字姿勢(shì)。對(duì)于寫字，《課程標(biāo)準(zhǔn)》也有要求：一、二年級(jí)：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此，對(duì)字體的評(píng)價(jià)，也要給學(xué)生一個(gè)示范的模式，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)的方式開展評(píng)價(jià)。]

四、鞏固生字

1、指著生字表的生字考考同桌，全部讀對(duì)了給他畫上一面旗，讀錯(cuò)了就幫幫他，改正過來(lái)就補(bǔ)上一面小旗。

2、看菜單點(diǎn)菜。

（1）小朋友們今天認(rèn)識(shí)的這些蔬菜朋友還能做成許多我們愛吃的菜肴呢！課件出示菜肴圖片與菜名：白菜炒肉片、西紅柿豆腐湯、紅燒茄子、豆角炒牛肉、南

瓜餅、蘿卜燒排骨。（沒學(xué)過的生字注上拼音）

（2）請(qǐng)小朋友先讀讀這些菜名，說(shuō)說(shuō)你看愛吃哪幾道菜？（指名說(shuō)）

其實(shí)我們要經(jīng)常吃不同的蔬菜，因?yàn)槭卟死镞呌形覀內(nèi)梭w需要的多種維生素，這些可都是確保我們身體健康的營(yíng)養(yǎng)素呢！我們平時(shí)可不能偏食哦！

（3）看來(lái)這些美味的菜肴小朋友都喜歡，咱們?cè)僖积R來(lái)叫叫它們的名字。（生齊讀菜肴名）

[一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快，忘得快”。為了讓學(xué)生更有效地識(shí)字，我設(shè)計(jì)了這樣的識(shí)字過程：從結(jié)合圖片識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字。認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。而在鞏固識(shí)字的過程中，還穿插了幾個(gè)檢測(cè)學(xué)生識(shí)字情況的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：1、同桌互聽互評(píng)，2、開火車讀，老師評(píng)價(jià)，3、詞卡與實(shí)物配對(duì)，全班一起評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。新課程倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體的多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及學(xué)生和教師的互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，使評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過程。]

五、初讀兒歌

1、蔬菜寶寶的本領(lǐng)可高了，他們還編了一首介紹自己特點(diǎn)的兒歌，打開書95頁(yè)，聽老師來(lái)讀一讀。（師范讀兒歌）

2、你們想讀嗎？那好好去讀讀吧。（生自由讀）

3、指四名學(xué)生分別讀，正音重點(diǎn)指導(dǎo)“蘿卜地下捉迷藏”

4、拍手齊讀兒歌：一邊拍手一邊念兒歌。