幼兒園中班優(yōu)異科學(xué)教課設(shè)計(jì)《比高矮》含反思中班優(yōu)異科學(xué)教課設(shè)計(jì)《比高矮》含反省合用于中班的科學(xué)主題教課活動(dòng)中間，讓幼兒指引幼兒思慮、解答活動(dòng)中提出的問(wèn)題，培育幼兒思想的靈巧性，學(xué)習(xí)更加物品的高矮，初步體驗(yàn)物體高矮不變性和相對(duì)性，能用詞匯“高”、“矮”表示比較結(jié)果，在活動(dòng)中，現(xiàn)象指引成人認(rèn)真察看發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象，快來(lái)看看幼兒園中曾班優(yōu)異科學(xué)《比高矮》含反省教課設(shè)計(jì)吧?；顒?dòng)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)極為物品的高矮，初步體驗(yàn)物體高矮不變性和相對(duì)性。能用詞匯“高”、“矮”表示比較結(jié)果。2．指引幼兒思慮、解答活動(dòng)中提出的問(wèn)題，培育出來(lái)幼兒思維的靈巧性。3．在活動(dòng)中，指引幼兒認(rèn)真察看發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。4．激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：1．指引幼兒注意、察看和比較人和物體的高矮，對(duì)照較高矮有初步的專業(yè)知識(shí)。2．椅子一張?；顒?dòng)過(guò)程：1．比較高矮。（1）察看比較班主任和小朋友的察看高矮。①教師站立。“我是高仍是矮？”“結(jié)論：因?yàn)闆](méi)有人和老師比，所以不知道老師是高仍是狼。”②請(qǐng)一小朋友和老師頭尾站立。“×××小朋友和老師站在一同比，我們兩誰(shuí)高誰(shuí)矮？你從哪看出來(lái)的？”（兩人并排比較，誰(shuí)超出一部分，他的個(gè)子就高。）③小朋友之間比高矮?！罢?qǐng)兩三對(duì)小朋友作特別，再請(qǐng)全班小朋友站起來(lái)和自己旁邊的小朋友作路邊比較。”教師請(qǐng)幾位小朋友他和誰(shuí)比誰(shuí)高誰(shuí)矮。④想想：在我們環(huán)境要素中，什么東西高，什么東西矮？2）變換站立邊線比較（兩人站在不一樣每種高度的地點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)行比較）。讓被請(qǐng)幼兒站在椅子上（高于老師）。“此刻再比比看，我們倆誰(shuí)高誰(shuí)矮？為何？”“小結(jié)：比較人們個(gè)子高矮此后，兩人要終點(diǎn)站在同一平面上，也就是要站在相同高的地面上，才能比較出誰(shuí)高誰(shuí)矮，此刻小朋友顯然高，是因?yàn)樗谝巫由侠蠋熣驹诘孛嫔?。?shí)質(zhì)上它仍是比同學(xué)矮?！?．感知高矮的相對(duì)性（讓幼兒體驗(yàn)到誰(shuí)高誰(shuí)矮要看他和誰(shuí)比）。1）察看比較。①請(qǐng)一小朋友甲和教師比容貌。②再當(dāng)面第二位小朋友乙（乙要比甲矮）和甲比高矮。③“怎么一會(huì)兒甲小朋友矮，一會(huì)又說(shuō)他高，究竟甲是矮仍是高？”議論：指引幼兒察看、思慮，看一個(gè)人是高仍是矮要看他和誰(shuí)比，甲小朋友和教師比時(shí)矮，可他和乙小朋友比就高。（2）小朋友之間比較。另請(qǐng)三位幼兒（高矮挨次遞加）進(jìn)行比較，可重復(fù)兩三次。3）小結(jié)：要想知道誰(shuí)高誰(shuí)矮除非看想盡方法他和誰(shuí)比，當(dāng)他和個(gè)子高的人比時(shí)，他就矮，而和個(gè)子矮的人比時(shí)他就高。活動(dòng)建議：1．物體的高矮、大小、輕重、厚薄等連續(xù)量，都擁有不變性和相對(duì)性，成人感知這些特色，一般來(lái)說(shuō)比較困難，所以在設(shè)計(jì)詳細(xì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意：（1）先讓重生兒進(jìn)行實(shí)物比，比如，兩個(gè)人比較高矮，首詩(shī)比較厚薄等；（2）交際活動(dòng)設(shè)計(jì)要有層次性，如：八個(gè)人站在同一高度上比較高矮（先讓師生之間比較，再幼兒之間比較），而后兩人再站在不一樣的高度長(zhǎng)進(jìn)行比較，這時(shí)可正確指引幼兒察看，因?yàn)榻K點(diǎn)站在不一樣的高度，三人的高矮發(fā)生發(fā)生了什么變化，進(jìn)而讓幼兒懂得比較高矮的人一定站在同一。2．指引幼兒認(rèn)識(shí)高矮時(shí)，可先兩個(gè)人比，這時(shí)較低和矮是不變的（誰(shuí)高就是誰(shuí)高，誰(shuí)矮就是誰(shuí)矮）。而后再指引幼兒進(jìn)行比較三個(gè)人因比較，這時(shí)結(jié)果會(huì)發(fā)生變化（如和更高的比，本來(lái)特別高的就成了矮的），促進(jìn)幼兒人會(huì)感覺(jué)到人的高矮的相對(duì)性。這樣的系列活動(dòng)使幼兒對(duì)這問(wèn)題成人的認(rèn)識(shí)慢慢深入、精準(zhǔn)。;;;;

教課反省：本次活動(dòng)的大型活動(dòng)基本思路是經(jīng)過(guò)三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體的容貌，比較高矮；學(xué)會(huì)運(yùn)用高高的、矮矮的、比較高、比較矮、最高、最矮等語(yǔ)詞，并理解物體高或矮的狼相對(duì)關(guān)系；初步試試將物體從高到矮或從矮到高的有序擺列。我以為該次活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)是恪守順序漸進(jìn)的原則，先請(qǐng)兩個(gè)幼兒登臺(tái)比較高矮，讓幼兒作為活動(dòng)的主體，總的來(lái)說(shuō)圖片來(lái)更直觀，先讓幼兒自己來(lái)比較，更能激發(fā)幼兒的