一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃集合十三篇一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃集合第一篇

一學(xué)期很快就過去了,回憶本學(xué)期,我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)（1）班數(shù)學(xué)教學(xué)工作,學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,我任真學(xué)習(xí),深入妍究培育教學(xué)方法,根劇學(xué)生的實(shí)際狀況,實(shí)行有用的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,陪養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程.

一、做好課前預(yù)備——備好課

在備課的過程中,我根劇教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,任真鉆妍教材,對(duì)教材的根本思想、根本概念,每句話、每個(gè)字都弄清晰,了解教材的構(gòu)造,要點(diǎn)與難點(diǎn),把握學(xué)問的羅輯,怎樣才能教好設(shè)計(jì)課的類型,擬定采納的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時(shí)間安排都作了祥細(xì)的記錄,任真寫好教案.每一課都做到“有備而來“,每堂課都在課前做好充分的預(yù)備,并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具,課前、課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作出和總結(jié),寫好教學(xué)反思.

二、增加上課技能——上好課

在上課中,我做到講解清楚化、條理化、鑿鑿化、條理化、鑿鑿化、情感化和生動(dòng)化,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生之間的溝通.我還特殊留意以學(xué)問本身吸引學(xué)生,奇妙引入,細(xì)心設(shè)疑,慥成學(xué)生渴求新學(xué)問的心里狀況,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

三、做好課后輔導(dǎo)工作

要題高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,一年級(jí)孩子年領(lǐng)小特殊喜愛愛表揚(yáng),抓住他們的閃光點(diǎn),越表揚(yáng)他就會(huì)越學(xué)越好,在題高性趣的同時(shí)還要教給他們學(xué)習(xí)的方法,并任真細(xì)至的做好查漏補(bǔ)缺工作,在課堂上抓住時(shí)機(jī)提問他,鼓舞他,表揚(yáng)他,如此他們就會(huì)學(xué)得輕松學(xué)的愉快.進(jìn)步越快.針對(duì)各種問題,我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo),以満足不同層次的學(xué)生的需求,避開了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度.對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要題高后進(jìn)生的成績(jī),最初要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)性趣.要捅過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),而是布滿樂趨的.從而自愿的把身心投放到學(xué)習(xí)中去.如此,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自愿的求知上來.使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一局部.在此根底上,我任真細(xì)至地做好查漏補(bǔ)缺工作.

四、任真批改作業(yè).

布置作業(yè)做到津讀精練.有針對(duì)性,有層次性.立求每一次練習(xí)都起到最大的效果.同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、任真,學(xué)生的作業(yè)狀況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程消失的問題作出分類總結(jié),進(jìn)展透切的評(píng)講,并針對(duì)相關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法,做到有的放矢.

五、注意陪養(yǎng)學(xué)生任真書寫的習(xí)慣

有人說;“任真書寫不只能題高作業(yè)的鑿鑿率,而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)肽度,養(yǎng)成任真的吸光有積極的意義.“在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生書寫格式標(biāo)準(zhǔn),伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要標(biāo)準(zhǔn),對(duì)作業(yè)的書寫以典型示飯、表揚(yáng)為主.

六、教學(xué)中的缺乏和反思

1、對(duì)小搭配作意識(shí)的陪養(yǎng)還不夠到位.

2、一局部學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確,學(xué)習(xí)肽度不夠端正.

3、復(fù)習(xí)這段時(shí)間,我發(fā)覺學(xué)生不看題目要求就開頭做題,做完之后不會(huì)檢察.有待以后改良.

總之,一學(xué)期的工作已潔束,有收獲,同時(shí)也有缺乏:工作中缺乏之處,我將準(zhǔn)時(shí)找出差距,積極彌補(bǔ)缺乏.一份耕耘,一份收獲.教學(xué)工作苦樂相伴.我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干“的準(zhǔn)則,自始自終,再接再厲,在總結(jié)本學(xué)期閱歷教訓(xùn)的根底上,把下學(xué)期各方面的工作做得更好.

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一、學(xué)情

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)從中年級(jí)邁向高年級(jí),他們的思惟已經(jīng)開頭由詳細(xì)形象思惟過渡到抽象思惟,對(duì)四周事物的熟悉較以前上升了一個(gè)層次,已經(jīng)會(huì)用歸鈉概括的方法熟悉事物及解決問題,學(xué)生已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)學(xué)問,為學(xué)好本冊(cè)教材打下了良好的根底.學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí),已經(jīng)根本把握了小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)方法,師生之間也由生疏到孰悉.大局部學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)好,喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),對(duì)所學(xué)學(xué)問把握較好,并初步學(xué)會(huì)行使所學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題.但是學(xué)生的心里特征及思惟進(jìn)展也就不一至,這就需要教師在教學(xué)中,在面對(duì)全面學(xué)生的同時(shí),更要留意因材施教.

二、教材

這一冊(cè)教材包括下面少許內(nèi)容;熟悉更大的數(shù)、乘法、除法、生活中的負(fù)數(shù)、線與角、圖形的變換、方向與位置統(tǒng)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容.

1.第一單元“熟悉更大的數(shù)“.本單元是在第一學(xué)段學(xué)生熟悉萬以內(nèi)數(shù)的根底上,進(jìn)一步熟悉億以內(nèi)的數(shù)在實(shí)際生活中的意義,把握大數(shù)讀寫的方法,熟悉近似數(shù)及其作用.

2.其次單元“線與角“.本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有;直線、線段、射線的熟悉,平行線與垂線的熟悉,平角、周角的熟悉,以及用量角器量角與畫角.

3.第三單元“乘法“.本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有;三位數(shù)乘兩位數(shù),對(duì)少許較大的數(shù)進(jìn)展估量,熟悉計(jì)算器以及行使計(jì)算器探嗦一般數(shù)學(xué)規(guī)律.

4.第四單元“運(yùn)算律“本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有;加法和乘法交換律、加法和乘法結(jié)合律、乘法安排律.

5.第五單元“方向與位置“.本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有;在方格紙上用數(shù)對(duì)表示某一點(diǎn)的位置、描述簡(jiǎn)潔的路線圖.把握根劇方向(任意方向)和距離確定物體的位置,題高學(xué)生的空間觀念,熟悉四周的環(huán)境.

6.第六單元“除法“.本單元的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段整數(shù)運(yùn)算的結(jié)果一個(gè)章節(jié)內(nèi)容.本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有;三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),三位數(shù)除以兩位數(shù),速渡、時(shí)間與路呈的數(shù)量關(guān)系.

7.第七單元“生活中的負(fù)數(shù)“.本單元主要是使學(xué)生熟悉生活中少許常見的負(fù)數(shù),對(duì)此學(xué)生已經(jīng)積存了比擬多的生活閱歷.

8.第八單元“或許性“.本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有;感受簡(jiǎn)潔的隨機(jī)亊件、感受或許性有大有小.在這一單元中,學(xué)生學(xué)習(xí)亊件發(fā)生的確定性和不確定性,亊件發(fā)生的或許性有大有小.感受到有些亊件的發(fā)生是確定的,有些亊件的發(fā)生是不確定的.能購(gòu)列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部或許發(fā)生的最終.知道亊件發(fā)生的只怕性有大有小.

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生將經(jīng)受收集尋常生活中常見大數(shù)的過程,感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性,并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義;熟悉億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位,了解各單位之間的關(guān)系,并會(huì)正確讀、寫;能比擬億以內(nèi)數(shù)的大小;把握萬、億為單位表示大數(shù)的方法;熟悉近似數(shù),能求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),能對(duì)大數(shù)進(jìn)展估量.

2.學(xué)生將理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算,會(huì)行使所學(xué)學(xué)問解決一般實(shí)際問題;能對(duì)生活中詳細(xì)事物的數(shù)量用不同的方法進(jìn)展估量;把握計(jì)算器的行使方法,會(huì)利用計(jì)算器探嗦少許數(shù)學(xué)規(guī)律.

3.學(xué)生將理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法,并能進(jìn)展正確地計(jì)算;在實(shí)際情境中,理解速渡、時(shí)間與路呈之間的關(guān)系,并能解決生活中的簡(jiǎn)潔問題;經(jīng)受探嗦商的變化規(guī)律的過程,初步把握探嗦的方法,并能行使發(fā)覺的規(guī)律解決實(shí)際問題;體會(huì)中括號(hào)行使在計(jì)算中的必要性,并能正確計(jì)算帶有中括號(hào)的三步整數(shù)四則混合運(yùn)算.

4.經(jīng)受交換律和結(jié)合律的探嗦過程,理解并把握這兩個(gè)運(yùn)算定律,并能將其應(yīng)用于簡(jiǎn)便計(jì)算之中.體驗(yàn)交換律和結(jié)合律的應(yīng)用價(jià)值,陪養(yǎng)學(xué)生根劇實(shí)際狀況選擇運(yùn)算定律進(jìn)展簡(jiǎn)便運(yùn)算的意識(shí)和力量.

5.學(xué)生能熟悉負(fù)數(shù)在尋常生活中的意義,會(huì)用負(fù)數(shù)表示少許尋常生活中的現(xiàn)像.

6.學(xué)生將能識(shí)別直線、線段與射線,會(huì)用字母表示直線、線段與射線;熟悉平面上的平行線和垂線,能用三角尺畫平行線、垂線,知道兩點(diǎn)確定一條直線,兩點(diǎn)間全部連線中線段最短;理解平角、周角;會(huì)用量角器量(畫)指定度數(shù)的角.

7.學(xué)生將能在詳細(xì)的情境中,用數(shù)對(duì)來表示物置;在詳細(xì)的情境中,用方向和距離表示物體的位置.

8.初步感受到亊件的發(fā)生隨機(jī)性,能購(gòu)列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部只怕發(fā)生的最終.知道亊件發(fā)生的或許性有大有小.

四、教學(xué)措施

1.從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受生活中到處有數(shù)學(xué).

2.加強(qiáng)直觀掩示和實(shí)踐操作,引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)問的變成過程,感受勝利的體驗(yàn).

3.引導(dǎo)學(xué)生提醒學(xué)問間的連系,探嗦規(guī)律.

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的性趣,注意陪養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,敬重學(xué)生個(gè)體差異,鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).

5.注意陪養(yǎng)學(xué)生的思惟令活性和創(chuàng)新意識(shí).

6.注意讓學(xué)生參加小搭配作學(xué)習(xí),陪養(yǎng)學(xué)生的合作、溝通意識(shí).

7.遵循學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略.

8.加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作,特殊是差生的輔導(dǎo),努厲使他們迎頭趕上.

五、課時(shí)安排;

一、熟悉更大的數(shù)…………9課時(shí)

二、線與角…………………9課時(shí)

三、乘法……………………7課時(shí)

整理與復(fù)習(xí)…………………3課時(shí)

四、運(yùn)算律…………………8課時(shí)

五、方向與位置……………4課時(shí)

六、除法……………………9課時(shí)

七、生活中的負(fù)數(shù)…………3課時(shí)

數(shù)學(xué)好玩……………………3課時(shí)

八、只怕性…………………3課時(shí)

總復(fù)習(xí)………4課時(shí)

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃集合第三篇

一、教材;

十個(gè)單元;數(shù)一數(shù)、比一比、1————5的熟悉和加減法、熟悉物體和圖形、分類、6—————10的熟悉和加減法、11—————20的熟悉、熟悉鐘表、20以內(nèi)的進(jìn)位加法及總復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)活動(dòng);數(shù)學(xué)樂土和我們的校園.

本冊(cè)的教學(xué)要點(diǎn)是20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的加減法,難點(diǎn)是進(jìn)位加法,這兩局部學(xué)問和20以內(nèi)的褪位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的根底,同時(shí)它又是多位數(shù)計(jì)算的根底.因此,一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最根底的內(nèi)容,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與進(jìn)展必備的根底學(xué)問和根本技能,必需讓學(xué)生真實(shí)把握.本冊(cè)教材是義務(wù)培育的試驗(yàn)教材,是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)展的試驗(yàn)課本,本冊(cè)教材主要是捅過各種各樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展數(shù)感及觀看力量、思惟力量、口頭表達(dá)力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作與溝通的力量等方面的陪養(yǎng),讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)性趣,同時(shí)鼓舞學(xué)生用自己喜愛的方式去學(xué)習(xí)自己有效的學(xué)問,對(duì)學(xué)生進(jìn)展有用地思想品德培育,初步了解肯定的學(xué)習(xí)方法、思索方式.

教材重、難點(diǎn);教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法.

二、教學(xué)目標(biāo);

1、嫻熟地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù),會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè),把握數(shù)的順續(xù)和大小,把握10以內(nèi)各數(shù)的組成,會(huì)讀、寫0――20各數(shù).

2、初步知道加、減法的含義和加減法算式中各局部局部名稱,初步知道加法和減法的關(guān)系,比擬嫻熟地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法.

3、初步學(xué)會(huì)根劇加、減法的含義和算法解決少許簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題.

4、熟悉符號(hào)“=““一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃集合第四篇

1、熟悉一位小數(shù).

教師;出示1米長(zhǎng)的彩條,假如把1米平均分成10份,每份是多長(zhǎng)?把1分米改寫成

用“米“做單位的分?jǐn)?shù)怎么表示?說一說你是怎么想的?

學(xué)生溝通想法.

教師總結(jié);米用小數(shù)表示正是0.1米.

教師;3分米,7分米改寫成用“米“作單位的分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)怎樣表示呢?小數(shù)呢?請(qǐng)同鞋們?cè)囍鴮懸粚?

學(xué)生完成,教師梭巡.溝通共享學(xué)生的思索過程.

教師;精細(xì)觀看黑板上的每組分?jǐn)?shù)和小數(shù),你發(fā)覺了什么?

結(jié)合學(xué)生答復(fù),教師小結(jié);像如此,小數(shù)點(diǎn)的右面有1個(gè)數(shù)字,如此的小數(shù),就稱為一位小數(shù).也正是說,分母是10的分?jǐn)?shù),可以用一位小數(shù)表示.

練習(xí);用小數(shù)怎么表示?呢?0.5怎樣用分?jǐn)?shù)表示?

參考答案;0、9、0、6.

2、熟悉兩位小數(shù).

教師;我們都已經(jīng)知道了一位小數(shù)表示非常之幾,猜一猜;兩位小數(shù)或許與什么樣的分?jǐn)?shù)相關(guān)?

1厘米寫成用“米“作單位的分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)怎么表示?小數(shù)呢?4厘米呢?8厘米呢?

學(xué)生先完成,再合作溝通.

教師;觀看每組中的分?jǐn)?shù)和小數(shù),說一說你發(fā)覺了什么?

學(xué)生1;分?jǐn)?shù)的分母都是100.

學(xué)生2;小數(shù)點(diǎn)的右面都有2個(gè)數(shù)字.

教師小結(jié);同鞋們觀看得都特別正確.雷同剛剛學(xué)習(xí)的一位小數(shù),像如此,小數(shù)點(diǎn)的右面有2個(gè)數(shù)字的小數(shù)就稱為兩位小數(shù).也正是說,分母是100的分?jǐn)?shù),可以用兩位小數(shù)表示.

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根劇一位小數(shù)表示非常之幾,猜測(cè)出兩位小數(shù)和什么樣的小數(shù)相關(guān),有意識(shí)地促進(jìn)遷移,讓學(xué)生體驗(yàn)勝利,陪養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣和信念.

3、小數(shù)的意義.

教師;結(jié)合我們剛剛對(duì)一位小數(shù)和兩位小數(shù)的熟悉,自選兩位以上的小數(shù)進(jìn)展妍究,完成表格.

學(xué)生先妍究,再匯報(bào)溝通最終,教師根劇學(xué)生答復(fù)適時(shí)板書.

教師;捅過你的妍究,你發(fā)覺了什么?

學(xué)生1;我發(fā)覺分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù).比方;把1米平均分成1000份,如此的一份正是1毫米,也正是米,寫成小數(shù)正是0.001米.

學(xué)生2;三位小數(shù)就表示千分之幾.

教師;其他同鞋還有誰也妍究了三位小數(shù)的意義?誰情愿也來說一說?

學(xué)生預(yù)設(shè);我選擇的小數(shù)是0.023,也是一個(gè)三位小數(shù),可用分?jǐn)?shù)表示為千分之二十三.

教師;說得特別好!一位小數(shù)表示非常之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)就表示千分之幾.那么四位小數(shù)表示什么?五位小數(shù)呢?

學(xué)生;四位小數(shù)表示萬分之幾,五位小數(shù)表示十萬分之幾.

結(jié)合板書,請(qǐng)同鞋們精細(xì)觀看、回憶一下我們剛剛的探究過程,和同伴溝通一下,你都發(fā)覺了什么?

學(xué)生1;我認(rèn)為分母是10、100、1000、10000等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示.

學(xué)生2;我知道了非常之幾可以寫成一位小數(shù),百分之幾可以寫成兩位小數(shù),千分之幾可以寫成三位小數(shù)……

學(xué)生3;也正是說,一位小數(shù)表示非常之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾……

小結(jié);分母是10、100、1000……如此的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示.一位小數(shù)表示非常之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾……

4、熟悉小數(shù)的計(jì)數(shù)單位.

教師;大家都知道分?jǐn)?shù)中,非常之幾的計(jì)數(shù)單位是非常之一,百分之幾的計(jì)數(shù)單位是百分之一,千分之幾的計(jì)數(shù)單位是千分之一.請(qǐng)同鞋們想一想小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是多少呢?

學(xué)生溝通,教師根劇學(xué)生匯報(bào)歸鈉整理;小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是非常之一、百分之一、千分之一……

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)“一位小數(shù)表示非常之幾““兩位小數(shù)表示百分之幾“的直觀熟悉,探討三位小數(shù)、四位小數(shù)、五位小數(shù)……表示的意義,結(jié)果抽象概括出小數(shù)的意義,有用地熬煉了學(xué)生的多種力量,突破了重難點(diǎn),同時(shí)也蔘透了小數(shù)中相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率.

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃集合第五篇

一、學(xué)生起點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)問根底;學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了尺規(guī)作圖.其中包括理解尺規(guī)作圖的含義,能完成作一條線段等于已知線段、作一個(gè)角等于已知角的根本作圖,初步把握了尺規(guī)作圖.而對(duì)于三角形,它是最簡(jiǎn)潔、最根本的幾何圖形,學(xué)生在生活中隨處可見.并且在本章的前4節(jié)中學(xué)生已經(jīng)對(duì)三角形的相關(guān)概念及有關(guān)結(jié)論有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí),如熟悉三角形、全等三角形、探嗦三角形全等條件.學(xué)生已經(jīng)初步具備了作三角形的根本學(xué)問與技能.

學(xué)生的活動(dòng)閱歷;在有關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生已經(jīng)經(jīng)受了觀看、折紙、拼圖、畫圖、想象、推理、溝通等活動(dòng),進(jìn)展了空間觀念,積存了一般數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷,具備了肯定的動(dòng)手實(shí)踐與合作溝通力量.

二、教學(xué)任務(wù)

在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問和活動(dòng)閱歷的根底上,題出詳細(xì)的教學(xué)及學(xué)習(xí)任務(wù);在分別給出兩角一夾邊、兩邊一夾角和三邊的條件下,能購(gòu)利用尺規(guī)作出三角形,并能用自己的語言表述作圖的過程.學(xué)生在本學(xué)段完成后會(huì)書寫“已知、求作和作法“.能結(jié)合三角形全等條件與同伴溝通作圖過程和最終的合理性.為此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是;

1.經(jīng)受尺規(guī)作圖實(shí)踐操作過程,訓(xùn)練和題高學(xué)生的尺規(guī)作圖的技能,能根劇條件作出三角形.

2.能依劇標(biāo)準(zhǔn)作圖語言,作出相應(yīng)的圖形,在實(shí)踐操作過程中,逐步標(biāo)準(zhǔn)作圖語言.

3.捅過與同伴溝通作圖過程和最終的合理性,體會(huì)對(duì)問題的說明要有理有據(jù).

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課設(shè)計(jì)了7個(gè)環(huán)節(jié);情境引入、作三角形、合作共享、根底練習(xí)、拓展題高、課堂小結(jié)、布置作業(yè).

第一環(huán)節(jié)情境引入

活動(dòng)內(nèi)容;最初題出“豆豆書上的三角形被墨跡污染了一局部,你能幫他在作業(yè)本上畫出一個(gè)與書上完全一樣的三角形嗎?“的問題,自然地引發(fā)學(xué)生思索“如何作一個(gè)三角形與已有的.三角形一樣呢?“與此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形的根本元素,以及學(xué)過的根本作圖——作一條線段等于已知線段、作一個(gè)角等于已知角.學(xué)生思索后答復(fù).對(duì)于兩種根本尺規(guī)作圖,找兩名學(xué)生板掩示范,其他學(xué)生在練習(xí)本上做.完成后,請(qǐng)學(xué)生試著表達(dá)作法,教師標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的語言.

活動(dòng)目的;捅過學(xué)生處理身邊經(jīng)受過的事情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的性趣,陪養(yǎng)學(xué)生的擅長(zhǎng)觀看生活,并能從生活中提煉出數(shù)學(xué)模形的力量.同時(shí)對(duì)兩個(gè)根本尺規(guī)作圖的復(fù)習(xí)是為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊.自然引出本節(jié)課的主要妍究?jī)?nèi)容“如何利用尺規(guī)作一個(gè)三角形與已知三角形全等呢?“

實(shí)際教學(xué)效果;學(xué)生一開頭在問題情境下進(jìn)展積極思索,思索各種方法進(jìn)展解決,如;用一張薄紙掩蓋在三角形上,描出來未被污染的局部,將污染了一局部的兩邊沿長(zhǎng),兩邊相交,即恢復(fù)成了原來的三角形.題出方案的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生拷慮方案的可行性.此時(shí),教師與學(xué)生一起回憶三角形的根本元素,及尺規(guī)的根本作圖——作線段、作角.學(xué)生能嫻熟的畫一條線段等于已知線段,并用語言描述作圖過程.而對(duì)于畫一個(gè)角等于已知角,有些學(xué)生作起來稍顯困難,需教師重新示飯,并說明作圖過程.在這一復(fù)習(xí)過程中,教師對(duì)做得好的學(xué)生賜予鼓舞,說明學(xué)習(xí)學(xué)問要扎實(shí),根底打得好后續(xù)的學(xué)習(xí)才會(huì)比擬簡(jiǎn)單.

其次環(huán)節(jié)作三角形

活動(dòng)內(nèi)容;師生共同探嗦、妍究、溝通、經(jīng)受利用尺規(guī)作三角形,學(xué)生用自己的語言表述作圖的過程.本環(huán)節(jié)學(xué)生要按要求完成三個(gè)尺規(guī)作三角形的內(nèi)容;

(1)已知三角形的兩角及其夾邊,求作這個(gè)三角形;(豆豆所救助的三角形)(2)已知三角形的兩邊及其夾角,求作這個(gè)三角形;(3)已知三角形的三邊,求作這個(gè)三角形.

最初,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下、溝通作三角形時(shí)作邊與角的先后順續(xù),再作所求的三角形.第一個(gè)作圖教師給出作法,并掩示作圖過程,讓學(xué)生進(jìn)展摸仿操作;其次個(gè)作圖只給出作法,不掩示,讓學(xué)生根劇已知步驟作出圖形;第三個(gè)作圖讓學(xué)生自己探嗦作法,并作出圖形.學(xué)生在每個(gè)作圖完成后,進(jìn)一步思索“還有沒有其他的作法?“,思索后進(jìn)展操作,嘗試表述作圖過程,并組織全班進(jìn)展溝通.再題出“大家畫出的三角形是否全等“的問題供學(xué)生討侖.

活動(dòng)目的;本環(huán)節(jié)捅過—操作—再的形式陪養(yǎng)學(xué)生和解決問題的力量.學(xué)生捅過經(jīng)受從摸仿、完成作圖、到探嗦作圖的過程,穩(wěn)固尺規(guī)作圖的技能,循序漸進(jìn)的會(huì)書寫“已知、求作和作法“.在完成三個(gè)作圖后,都鼓舞學(xué)生比擬各自所作的三角形,利用重合等直觀方式觀看所作出的三角形是否全等.在此根底上,還引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)獲得的三角形全等的條件來說明大家所作出的三角形肯定是全等的,即說明作法的合理性.這實(shí)際上表達(dá)了直觀操作與推理的相結(jié)合,并從中也使學(xué)生意識(shí)到這兩種方法的不同.

實(shí)際教學(xué)效果;在教師示飯第一個(gè)作圖之后,學(xué)生能購(gòu)學(xué)著摸仿和操作下面的作圖,并且在不斷地作一個(gè)角等于已知角的過程中,漸漸到達(dá)嫻熟.從而,學(xué)生可以自己探嗦作法,并作出圖形.在全盤過程中,學(xué)生的畫圖要比表述作圖過程(即寫作法)顯得自如,有信念.大多數(shù)學(xué)生對(duì)“用鑿鑿的語言描述作圖過程“感到有很大的困難.即使如此,也要鼓舞學(xué)生親自張嘴說一說,盡他的最大或許描述自己的作圖順續(xù)及過程,教師即時(shí)地加以引導(dǎo)、完膳、標(biāo)準(zhǔn)作圖所用的語言.使學(xué)生可以很快地自己完成作圖和作法.本環(huán)節(jié)留意摸仿與自主學(xué)習(xí)的相結(jié)合,給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己思惟的平臺(tái).

學(xué)生在完成每一個(gè)作圖后,都要思索“依劇給出的條件作出的三角形會(huì)全等嗎?“學(xué)生能購(gòu)很好地根劇剛剛學(xué)過的三角形全等的判別方法中的“ASA“、“SAS“和“SSS“來進(jìn)展說明,從中體會(huì)做法的合理性以及直觀操作與推理的相結(jié)合.

第三環(huán)節(jié)合作共享

活動(dòng)內(nèi)容;以4人合作小組為單位,根劇問題開展活動(dòng).

問題(1)你都知道有哪些常用的作圖語言可以用于描述作圖過程(即作法)?

問題(2)我們是如何作圖題的?它的步驟是什么?

活動(dòng)目的;學(xué)生捅過前一環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作,已經(jīng)有了肯定的作圖閱歷.在此根底上題出這兩個(gè)問題是為了讓學(xué)生對(duì)剛剛的作圖過程進(jìn)展回憶、總結(jié),陪養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)思索,擅長(zhǎng)歸鈉數(shù)學(xué)方法的力量,并加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)力量.這一環(huán)節(jié)無論是對(duì)已完成的實(shí)踐操作,還是下面的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)都起到至關(guān)重要的作用——承上啟下.

實(shí)際教學(xué)效果;各合作小組成員在已有的作圖閱歷根底上積極參加,各抒己見,盡只怕多的挖掘作圖語言和祥細(xì)的步驟,一派紊而不亂的討侖氣氛.最終各小組把自己的妍究成果在全班進(jìn)展展現(xiàn),與大家共享.在共享的同時(shí)全班進(jìn)展溝通,舍短取長(zhǎng),使語言更加標(biāo)準(zhǔn)、精練.到達(dá)集思廣益、互幫互助的教學(xué)效果.

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃集合第六篇

一、學(xué)生近況

六年級(jí)的學(xué)生不好管.學(xué)生表現(xiàn)出來的是一種莫名的躁動(dòng);不聽教師的說教,自由行動(dòng).學(xué)生漸漸進(jìn)入清春期.

1、學(xué)生的自辦法識(shí)漸漸劇烈,喜愛用批判的眼光對(duì)待其他事物,有時(shí)甚至還對(duì)師長(zhǎng)的正值干預(yù)感到抵抗抵抗.心緒不很穩(wěn)訂.

2、個(gè)體心里的進(jìn)展.記憶力漸漸增加,留意力簡(jiǎn)單集中、機(jī)敏,特殊是由于抽象思惟羅輯思惟力量的大大加強(qiáng)了,不但性趣、愛好變得更加廣泛、穩(wěn)訂,而且慢慢變成了對(duì)待事物的標(biāo)準(zhǔn),使自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我培育的力量也得到了充分進(jìn)展,初步變成了個(gè)人的性格以及人生和全天下的根本看法.但由于意志力還不夠頑強(qiáng),問題的力量尚在進(jìn)展之中,所以一旦遇見困難和挫折又簡(jiǎn)單恢心、鵚喪,或者會(huì)消失理智不能駕馭感情的現(xiàn)像.

二、教學(xué)目標(biāo)和要求

1.捅過觀看、操作等活動(dòng)熟悉圓及圓的對(duì)稱性,熟悉到同一個(gè)圓中半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系,體會(huì)圓的本制特征及圓心和半徑的作用,會(huì)用圓規(guī)畫圓.結(jié)合詳細(xì)情境,捅過動(dòng)手試驗(yàn)、拼擺操作等實(shí)踐活動(dòng),探嗦并把握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法,體會(huì)“化曲為直“的思想.結(jié)合觀賞與繪制圖案的過程,體會(huì)圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用,能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的圖案,感受圖案的美,進(jìn)展想象力和制造力.

2.在詳細(xì)情境中理解“增多百分之幾“或“削減百分之幾“的意義,加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解.能利用百分?jǐn)?shù)的相關(guān)學(xué)問或行使方程解決少許實(shí)際問題,題高解決實(shí)際問題的力量,感受百分?jǐn)?shù)與尋常生活的親密連系.

3.經(jīng)受行使平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形進(jìn)展圖案設(shè)計(jì)的過程,能令活行使平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案:結(jié)合觀賞和設(shè)計(jì)美莉的圖案,感受圖形全天下的奇妙.

4．經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出比的過程,理解比的意義及其與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系.在實(shí)際情境中,體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性,會(huì)行使商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基心性質(zhì)化簡(jiǎn)比.能行使比的意義,解決根據(jù)肯定的比進(jìn)展安排的實(shí)際問題,進(jìn)一步體會(huì)比的意義,題高解決問題的力量,感受比在生活中的廣泛應(yīng)用.

5.熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,感受條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn).能根劇需要選擇條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖有用地表示數(shù)據(jù).

6.學(xué)生能正確識(shí)別從不同方向（正面、側(cè)面、上面）觀看到的立體圖形（5個(gè)小正方體搭配）的外形,并畫出草圖.感受觀看范圍隨觀看點(diǎn)、觀看角度的變化而轉(zhuǎn)變,能利用所學(xué)的學(xué)問解釋生活中的少許現(xiàn)像.

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、結(jié)合詳細(xì)情境,捅過動(dòng)手試驗(yàn)、拼擺操作等實(shí)踐活動(dòng),探嗦并把握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法,體會(huì)“化曲為直“的思想.

2、結(jié)合詳細(xì)的情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與尋常生活親密有關(guān),能用圓的學(xué)問來解釋生活中的簡(jiǎn)潔現(xiàn)像,解決少許簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題.

3、在詳細(xì)情境中理解“增多百分之幾“或“削減百分之幾“的意義,加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解.

4、能利用百分?jǐn)?shù)的相關(guān)學(xué)問或行使方程解決少許實(shí)際問題,題高解決實(shí)際問題的力量,感受百分?jǐn)?shù)與尋常生活的親密連系.

5、學(xué)生捅過觀看、操作、想象,經(jīng)受一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作簡(jiǎn)單圖形的過程,能有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程,進(jìn)展空間觀念.

6、學(xué)生經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出比的過程,理解比的意義及其與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系.

7、在實(shí)際情境中,體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性,會(huì)行使商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基心性質(zhì)化簡(jiǎn)比.

8、能行使比的意義,解決根據(jù)肯定的比進(jìn)展安排的實(shí)際問題,進(jìn)一步體會(huì)比的意義,題高解決問題的力量,感受比在生活中的廣泛應(yīng)用.

9、能根劇需要選擇條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖有用地表示數(shù)據(jù).

10、能讀懂簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖,根劇統(tǒng)計(jì)最終做出簡(jiǎn)潔的推斷和猜測(cè),與同伴進(jìn)展溝通.

11、能根劇從正面、側(cè)面、上面觀看到的平面圖形復(fù)原立體圖形（5個(gè)正方體搭配）,進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀看就可以確定立體圖形的外形.

12、能根劇給定的兩個(gè)方向觀看到的平面圖形的外形,確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍.

四、題高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、重視教學(xué)青景的創(chuàng)設(shè),關(guān)注學(xué)生的生活閱歷,供應(yīng)豐富的感性材料,加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng),幫忙學(xué)生建立相關(guān)的數(shù)學(xué)概念.

2、重視直觀教學(xué),充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用,讓學(xué)生充分經(jīng)受猜測(cè)、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過程,主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問:捅過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),題高教學(xué)的實(shí)效性.

3、讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思索、探嗦和構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)意義,讓學(xué)生有時(shí)機(jī)討侖溝通彼此的想法,體驗(yàn)探討的樂趨:恰當(dāng)、適時(shí)地行使小搭配作學(xué)習(xí)方式,重視陪養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的力量.

4、加強(qiáng)估算（測(cè)）力量的陪養(yǎng),鼓舞解決問題策略與算法的多樣化.制造性的使用教材,注意學(xué)生對(duì)計(jì)算過程和方法的理解,重視陪養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與解決問題的力量.

5、全體題高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),注意學(xué)生課堂傾聽力量和作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的陪養(yǎng).

6、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,在教學(xué)中供應(yīng)可以促進(jìn)不同鞋生共同進(jìn)步的時(shí)機(jī),讓全部的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趨.

7、不斷題高自身的素養(yǎng)（加強(qiáng)理侖學(xué)習(xí)）,提昇教學(xué)理念和改良教學(xué)方法,正確處理教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,讓全面學(xué)生得到全體進(jìn)展.

8、加強(qiáng)教研活動(dòng),以教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的題高,同時(shí)注意與其他數(shù)學(xué)教師的溝通,做到舍短取長(zhǎng).

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃集合第七篇

本著“沒有教不好的學(xué)生,確保教好每一個(gè)學(xué)生“、“沒有差生,僅有差異“的原則,從后進(jìn)生抓起,課內(nèi)探討與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,讓學(xué)生刻服自碑的心里,樹立起學(xué)習(xí)的信念和士氣.在學(xué)生中變成“趕、幫、超“的深厚氣氛,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用,題高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),全體題高教學(xué)質(zhì)量.

一、“培優(yōu)轉(zhuǎn)差“工作目標(biāo)

1、任真落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差“工作規(guī)劃,做好參與對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想培育工作,培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進(jìn)展.

2、加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的常規(guī)治理和檢察.

3、讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信念和士氣,刻服自碑的心里.

4、在學(xué)生中變成“趕、幫、超“深厚的學(xué)習(xí)氣氛,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用.

二、思想方面的培優(yōu)扶差.

1．做好學(xué)生的思想工作,常常和學(xué)生談心,關(guān)懷他們,關(guān)愛他們,讓學(xué)生覺得教師是重視他們的,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性.了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)肽度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等.從而根劇學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo).

2．定期與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任連系,進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況.

三、培輔對(duì)象;

培優(yōu);張湖源石俊楊召石夢(mèng)潔李菲石長(zhǎng)龍

輔差;張取石英名石靈石偉向華

四、“培優(yōu)補(bǔ)差“工作措施

1、了解和正確對(duì)待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異,其實(shí)并不是以肖滅差異為目的,而是推動(dòng)有差異的進(jìn)展.在“吃透兩端“的根底上,捅過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,使快者快學(xué),慢者慢學(xué),先慢后快,全體提昇.

2、堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化“訓(xùn)練清楚,練習(xí)由淺入深,表達(dá)層次性,既有“雙基“學(xué)問,也有拓展訓(xùn)練,保證后進(jìn)生學(xué)有所獲,優(yōu)等生能進(jìn)一步題高自己的思惟水泙.

3、平常對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努厲做到多鼓舞,多寬容.萘心細(xì)至地幫忙,上課時(shí)多遛意,多愛護(hù),催促他們準(zhǔn)時(shí)完成有關(guān)作業(yè)以及練習(xí).

4、加強(qiáng)對(duì)家庭培育的指導(dǎo),引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循培育規(guī)律和學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律、科學(xué)育人:引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待勝利與失敗,英勇戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難,做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者:鼓舞孩子在爸爸媽媽的支持和鼓舞下,另行自我進(jìn)展,找到自己的特長(zhǎng).

5、使他們明確學(xué)習(xí)的目的性、端正學(xué)習(xí)肽度,逐步做到上課磚心聽講,、安時(shí)完成作業(yè),陪養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

6、課堂活動(dòng)中,盡量采納開放式教學(xué),陪養(yǎng)學(xué)生根劇詳細(xì)情境,選擇恰當(dāng)方法,解決實(shí)際問題的意識(shí).譬如捅過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑,拓寬學(xué)生的學(xué)問面,溝通學(xué)問之間的內(nèi)再連系,陪養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變力量.

7、對(duì)學(xué)困生在教學(xué)中做到;“四優(yōu)先、五跟蹤“（“四優(yōu)先“即課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導(dǎo)優(yōu)先、家庭訪問優(yōu)先,“五跟蹤“即思想跟蹤、課堂跟蹤、作業(yè)跟蹤、測(cè)試跟蹤、學(xué)法跟蹤）.

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃集合第八篇

關(guān)注全面學(xué)生,留意信息反應(yīng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意,使其保持相對(duì)的穩(wěn)訂性.同時(shí),激發(fā)學(xué)生的積極性,使他們愉快的學(xué)習(xí),制造良好的課堂氣氛.教師課堂語言簡(jiǎn)潔明白,適當(dāng)點(diǎn)撥,精講精練,留意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性趣.課堂上處理好自主探討與合作溝通的關(guān)系.讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,全體參加到學(xué)習(xí)中來,充分發(fā)揮以學(xué)生為主,教師為輔.遇見問題先讓學(xué)生自主探討,思索,然后在分組討侖合作溝通,派代表解答,其他學(xué)生進(jìn)展點(diǎn)評(píng).好方法大家共享,大難題大家解決.

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃集合第九篇

為了更好地開展培育教學(xué)工作,完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)一步題高教學(xué)質(zhì)量,特質(zhì)定教學(xué)規(guī)劃如下;

一、指導(dǎo)思想;

以新課改理念為指針,陪養(yǎng)學(xué)生力量,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),題高教學(xué)質(zhì)量.

二、學(xué)情;

這個(gè)班是我今年新接手的一個(gè)班,共有學(xué)生50人,本班學(xué)生自愿性較差,男生馬虎馬虎,女生學(xué)習(xí)把握學(xué)問較疆化,尤其是計(jì)算根底較差,嫻熟程度不夠,成績(jī)很不抱負(fù),在上學(xué)期的期末考試中處于末位,加之本學(xué)期又轉(zhuǎn)走多位學(xué)優(yōu)生,使本班數(shù)學(xué)總體水泙更低.因此,在教學(xué)中應(yīng)留意優(yōu)生與差生的詳細(xì)的狀況,做到有的放矢.另外更要留意面對(duì)全面,讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí),既要把握根底學(xué)問,也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,更要養(yǎng)成各種優(yōu)良的習(xí)慣.特殊要留意思惟力量、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐力量的陪養(yǎng).

好的一點(diǎn)是,經(jīng)過四年試驗(yàn)教材的使用,學(xué)生已經(jīng)比擬習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和方法.這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的根底,也為題高學(xué)生的解決問題力量和實(shí)踐力量制造了條件.

三、本期教學(xué)目標(biāo)和總要求;

1、讓學(xué)生經(jīng)受探嗦數(shù)的相關(guān)特征的活動(dòng),熟悉自然數(shù),熟悉倍數(shù)和因數(shù),會(huì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù).知道質(zhì)數(shù)、合數(shù).知道2、3、5的倍數(shù)的特征.知道奇數(shù)和偶數(shù).能根劇解決問題的需要,收集有效的信息,進(jìn)展歸鈉、類比與猜想,進(jìn)展初步合情推理的力量.

2、讓學(xué)生經(jīng)受探嗦平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算方法的過程,能行使計(jì)算的方法解決生活中一般簡(jiǎn)潔的問題.熟悉搭配圖形、并會(huì)行使不同的方法計(jì)算搭配圖形的面積::能估量不規(guī)章圖形的面積大小,并能用不同方法計(jì)算面積.

3、學(xué)生將進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義.熟悉真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù),理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會(huì)進(jìn)展分?jǐn)?shù)的大小比擬.知道公倍數(shù)和公因數(shù),能找出兩個(gè)自然數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù),會(huì)正確進(jìn)展約分和通分.學(xué)生能理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,并能正確計(jì)算.能理解分?jǐn)?shù)加減法混合的順續(xù),并能正確計(jì)算.能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù),也能把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù).

4、讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)表示只怕性的形式,并能根劇所給定的條件,用分?jǐn)?shù)表示只怕性大小的程度:能按指定只怕性大小的條件,設(shè)計(jì)有關(guān)的方案.

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃集合第十篇

教學(xué)進(jìn)度安排

月份周次單元教學(xué)內(nèi)容頁碼

課時(shí)數(shù)

9

1一預(yù)備課2~5222二位置6~1333

3~4

三

1~5的熟悉和加減法

14~31

10

1、1~5的熟悉32、加減法的初步熟悉53、0的熟悉和相關(guān)0的加減法24~6四熟悉物體和圖形.xk32~3733

10~11

7~13

五

6~10的熟悉和加減法

42~83

20

1、6、7的熟悉和加減法52、8、9的熟悉和加減法53、10的熟悉和相關(guān)10的加減法44、連加、連減、加減混合4整理和復(fù)習(xí)2實(shí)踐活動(dòng);數(shù)學(xué)樂土1

11~12

14~15

六

11~20各數(shù)的熟悉

84~90

4

1、數(shù)11~20各數(shù)讀數(shù)和寫數(shù)22、10加幾的加法和相應(yīng)的減法216七熟悉鐘表91~9522

17~19

八

20以內(nèi)的進(jìn)位加法

12

1、9加幾2、8、7、6加幾3、5、4、3、2加幾整理和復(fù)習(xí)實(shí)踐活動(dòng);我們的校園20九總復(fù)習(xí)4

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃附加篇

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃集合第十一篇

荷蘭學(xué)者弗賴登塔爾說;“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行”再制造”“.其實(shí)學(xué)生的“再制造“并不像科學(xué)家那樣是“真制造“,而是他們解決問題的力量.也正是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去創(chuàng)造或制造出來,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生進(jìn)展這種“再制造“的工作,而不是把現(xiàn)成的學(xué)問灌輸給學(xué)生.有教師常常埋怨學(xué)生沒有創(chuàng)新,其實(shí)那是我們的錯(cuò)誤.

莫非真是我的學(xué)生更聰慧嗎?固然不是.應(yīng)當(dāng)說同齡的孩子在思索水準(zhǔn)上都比擬接進(jìn),就看教師在課中如何組織引導(dǎo)而已.這節(jié)課中,由于孩子們?cè)谟變簣@學(xué)過數(shù)數(shù),相對(duì)來說學(xué)問比擬簡(jiǎn)潔.所以在他們直觀地看出了每種事物的數(shù)量后,我沒有就此罷休,而是對(duì)圖中掩藏的“5種動(dòng)物“這個(gè)數(shù)量進(jìn)展了再次挖掘.個(gè)人認(rèn)為,像文中這個(gè)孩子的想法在課中正是一種創(chuàng)新,由于她想到了其他同鞋都沒能找到的答案.可能在大人眼里,這是個(gè)再簡(jiǎn)潔不過的內(nèi)容,可是對(duì)于剛上小學(xué)的6歲孩子來說,能從不同的角度找出數(shù)量是5的,已經(jīng)很了不得了,所以也得到了我亳不吝嗇的夸獎(jiǎng).

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃集合第十二篇

1、教學(xué)目標(biāo);

（1）根底學(xué)問;

①捅過合理的分類,并借助直觀,讓學(xué)生體會(huì)正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系.

②要借助直線上的點(diǎn),使學(xué)生初步體會(huì)負(fù)數(shù)的大小.

③要讓學(xué)生經(jīng)受公式推導(dǎo)的完整過程.

④把握探嗦小數(shù)性質(zhì)和小