人音版四年級下冊《音樂》研說教材康縣太石鄉(xiāng)中心小學(xué)董亞雄各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師,大家好!今日我說教材的內(nèi)容是2013年教育部鑒定的人音版四年級下冊音樂教科書。我將圍繞著講課標(biāo)、說教材、說建議三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行.講課標(biāo)：一、講課程目標(biāo)。（第三頁）第一我要說的是《課標(biāo)》中的課程目標(biāo)。將學(xué)習(xí)音樂的“感情態(tài)度和價值觀”放在首位,這是音樂的性質(zhì)決定的。列夫·托爾斯泰說過：藝術(shù)不是一種技藝，而是人類感情的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，感情世界遇到感染和熏陶，經(jīng)過感覺和理解作品,培育音樂鑒賞能力，在不知不覺中養(yǎng)成踴躍樂觀的生活態(tài)度與進(jìn)步精神.在“過程與方法”上，課標(biāo)突出了以學(xué)生為主體的活動。體驗(yàn)?zāi)M，使學(xué)生累積了感性的的經(jīng)驗(yàn)；研究發(fā)現(xiàn)，激勵了學(xué)生的好奇、求索、創(chuàng)建的夢想；合作交流，增強(qiáng)了學(xué)生之間，師生間的聯(lián)系與協(xié)作；倡議學(xué)科綜合，開辟了學(xué)生的文化視線.在“知識與技術(shù)"方面，經(jīng)過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知和感悟，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂確立基礎(chǔ)。1二、說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（第四頁）課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為四個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域都提出了詳細(xì)的內(nèi)容目標(biāo)。①感覺與鑒賞:經(jīng)過學(xué)習(xí)音樂的表現(xiàn)因素,感覺音樂情緒與感情、風(fēng)格與派別,培育學(xué)生的感知鑒賞能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的賞識音樂的習(xí)慣;②表現(xiàn):經(jīng)過演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識讀曲譜掌握必需的音樂知識與技術(shù)來培育學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力；③創(chuàng)建：經(jīng)過研究音響與音樂、即興創(chuàng)建、創(chuàng)作與實(shí)踐，培育學(xué)生創(chuàng)建能力和集體合作意識;④音樂與有關(guān)文化：經(jīng)過認(rèn)識音樂與社會生活、音樂與其余學(xué)科之間的聯(lián)系，開辟視線,培育崇高情操,全面提升素質(zhì)。說教材（第六頁）接下來，我將從“編寫特點(diǎn)、編寫體例、內(nèi)容構(gòu)造、立體式整合”四個方面來說教材。1、第一說教材的編寫特點(diǎn)。本冊教材按照“人文性、適用性、專業(yè)性、實(shí)踐性、多元性”原則，正確解說音樂教課課程的性質(zhì)。2a.人文性:音樂是人類文化的重要構(gòu)成部分，音樂教材倡議以人為本的教育理念，教材中每單元一個主題突顯人文性?！短饋怼分?，感覺三首不一樣地區(qū)不一樣時代的舞蹈音樂，體驗(yàn)其不一樣的文化特點(diǎn)和音樂風(fēng)格特點(diǎn)，拓展我們的視線,擁有必定的時代特點(diǎn)；《少年的歌》中感覺音樂所塑造的不一樣少年形象和表達(dá)的不一樣情緒，鼓舞學(xué)生做一個積極向上、陽光自信、富裕正義感的少年；《水鄉(xiāng)》為我們表現(xiàn)了江南地區(qū)音樂.江南生產(chǎn)生活依靠著水,這類自然的環(huán)境和功能的需要，塑造了極富神韻的江南水鄉(xiāng)的民居風(fēng)采與特點(diǎn)以及悠久輕靈的音樂；《童年的音樂》讓我們從三首外國音樂作品中感覺外國少兒的童年生活與風(fēng)土人情，以擴(kuò)大我們的視線、豐富我們的知識;《景色如畫》一課的音樂作品中我們能夠感覺到叢林里的蟲鳴蛙聲、秋天的紅葉蓮蓬、小溪流水的叮咚聲以及五指山的宏偉、萬泉河的美麗讓學(xué)生從音樂中領(lǐng)會大自然的詩情畫意;《搖籃曲》介紹了四首不一樣國籍、不一樣作者的《搖籃曲》，讓我們感覺不一樣地區(qū)音樂文化的特點(diǎn)和不一樣作者的創(chuàng)作風(fēng)格；《回聲》?；芈暿前l(fā)生在山谷中的一種大自然現(xiàn)象，它充滿了想象與樂趣。本課的四首作品正是反應(yīng)了音樂與自然的這一主題。讓我們在音樂的感悟下去研究、去發(fā)現(xiàn)大自然的神秘；《神往》用歌聲承載小學(xué)生會飛的夢，充分表現(xiàn)了音樂與人的主題。3b。適用性:（新舊版本對照)本冊教材第一單元將舊版的單元名稱《手挽手》改成了《跳起來》，更為吻合和突出第二學(xué)段學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)；將必唱歌曲《跳吧，跳吧》改為《鄉(xiāng)俗舞》，音樂節(jié)奏更為鮮亮，與排隊進(jìn)行等多項(xiàng)集體活動節(jié)奏相符合，有較強(qiáng)的適用性.c。專業(yè)性:新版教材更為重申學(xué)習(xí)過程與方法。比方關(guān)于學(xué)習(xí)“節(jié)奏”這一音樂因素，教材的設(shè)計是這樣的：第一在老師的指導(dǎo)下拍擊節(jié)奏，再試試用節(jié)奏給樂曲中合適的旋律伴奏，最后能夠依據(jù)給出的節(jié)奏編創(chuàng)旋律.這樣的設(shè)計感覺、體驗(yàn)再到表現(xiàn)，特別吻合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。d。多元性：教材在曲目上的選擇上，傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂并存;民族音樂與世界音樂并存；此外從體裁安排上，同名曲目用不一樣表現(xiàn)方式表現(xiàn)，如《搖籃曲》;既有演唱版，小提琴演奏版，也有管弦樂演奏版；e實(shí)踐性：音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐活動來掌握音樂知識與技術(shù)。所以音樂教課的過程比結(jié)果更為重要。教材的多種實(shí)踐形式有:學(xué)習(xí)歌曲《我們大家跳起來》后,學(xué)習(xí)舞蹈動作與伙伴合作邊跳邊唱;傾聽《水鄉(xiāng)船歌》以后，試試分辨不一樣樂器的聲音；學(xué)習(xí)交響童話《彼得與狼》以后，進(jìn)行綜合性藝術(shù)表演。2。編寫體例：（第七頁）本版教材按學(xué)期編寫，以單元構(gòu)造編排,分為八個單元，4每單元一個人文主題，都以音樂與人、音樂與社會、音樂與自然的形式表現(xiàn);每單元四個教課內(nèi)容，每塊內(nèi)容用不一樣的圖例標(biāo)明，清楚了然；安排“游戲?qū)m”,細(xì)化了知識與技術(shù)，以達(dá)到增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的；設(shè)置“歡喜谷”，突出學(xué)生的主體地位，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)；增強(qiáng)學(xué)習(xí)評論，增添活頁練習(xí)。3、內(nèi)容構(gòu)造:(第八頁）我們經(jīng)過這張表格來認(rèn)識四年級下冊音樂教材的內(nèi)容構(gòu)造。本冊八單元分別是:跳起來、少年的歌、水鄉(xiāng)、童年的音樂、景色如畫、搖籃曲、回聲、神往.每單元包括演唱曲目1—2首、賞識曲目2-3首、“知識與技術(shù)”散布在所學(xué)曲目之間，編創(chuàng)與活動5-10題環(huán)繞本單元主題和知識點(diǎn)，以各樣形式出現(xiàn)。而演奏,只安排了學(xué)吹豎笛。4、立體式整合（第9。10頁）橫向整合：教科書在貫徹三維目標(biāo)上，對所選內(nèi)容進(jìn)行了合理精心的安排.如識譜能力的培育：在學(xué)唱歌曲《乘著歌聲的翅膀》中，學(xué)習(xí)“一個降號的調(diào)”；在“力度”的學(xué)習(xí)中認(rèn)識“中強(qiáng)"“中弱”；在“節(jié)奏”的學(xué)習(xí)中拍擊簡單的節(jié)奏。這樣，學(xué)生對音樂元素的累積在各樣實(shí)踐活動經(jīng)過頻頻練習(xí)得以落實(shí)?？v向整合：縱觀新版教材，在單元主題和知識點(diǎn)的連接上，每冊書都做到合理選材，科學(xué)編配.從整個教材知識點(diǎn)看：是由“感覺→學(xué)習(xí)→穩(wěn)固”縱向推動的，由淺入深，5有效連接.三、說建議:我將從教課建議、評論建議、課程資源的開發(fā)與利用三方面進(jìn)行論述。1。教課建議（第13頁)教課中我建議重視體驗(yàn)、增強(qiáng)研究、倡議合作：①重視體驗(yàn)富蘭克林說過：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記著;讓我參加，我就會完好理解?！薄墩n標(biāo)》指出:“音樂教課過程應(yīng)是完好而充分地體驗(yàn)音樂作品的過程”，教師應(yīng)指引學(xué)生直接面對音樂、直接與音樂交流和碰撞，來感覺和理解音樂作品的內(nèi)涵，而且利用全部課內(nèi)外活動時機(jī)，讓學(xué)生親自參加到音樂活動中。②增強(qiáng)研究：課標(biāo)重申學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過程中教師供給學(xué)習(xí)資源，指引學(xué)生進(jìn)行研究剖析，充散發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體作用。學(xué)習(xí)過程中，多用比較法.求同比較：比方同為頌揚(yáng)母愛主題的音樂，本冊教材中就有《搖籃曲》學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識到固然國籍不一樣，文化背景不一樣，但母愛的偉大是同樣的,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生感恩的情懷。差別比較：求同與存異是對峙一致的兩個方面,在求同的過程中，我們同時也會發(fā)現(xiàn)6不一樣點(diǎn)。比方:學(xué)習(xí)《我們大家跳起來》和《水鄉(xiāng)船歌》，我們對不一樣速度、力度、節(jié)奏進(jìn)行感覺,發(fā)現(xiàn)不一樣的音樂符號對表達(dá)不一樣感情的作用.③倡議合作:為了提高全體學(xué)生的參加度，尊敬學(xué)生的個體差別，在音樂教師的指引下,運(yùn)用分層教課，師生經(jīng)過合作交流，共同達(dá)成音樂教課任務(wù).如學(xué)習(xí)《彼得與狼》后的講堂表演活動中,專長生擔(dān)當(dāng)“領(lǐng)舞、伴奏”的任務(wù),基礎(chǔ)差的學(xué)生要安排簡單易學(xué)的活動，如敲打擊樂器的節(jié)奏，拍手，律動等，學(xué)生在交流、合作的表現(xiàn)中，享受成功的愉悅，音樂興趣得以連續(xù)。評論建議：（第14頁)教師的評論對激勵學(xué)生參加活動、提高教課質(zhì)量有重要作用，所以評論必定要有鼓舞性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。我從評論方式、評論內(nèi)容、評論主體三個方面加以論述.①評論方式:采納綜合評論和差別評論相聯(lián)合的形式。少一些否認(rèn)和橫向比較，多一些必定和縱向比較。②評論內(nèi)容:教師除對學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評論外,還要著重對學(xué)習(xí)過程中態(tài)度、方法、參加程度進(jìn)行評論。③評論主體:教師的實(shí)時評論與學(xué)生自評、互評相聯(lián)合，表現(xiàn)了音樂的社會交往價值，也使學(xué)生的集體意識、合作精神和實(shí)踐能力等獲得鍛煉和發(fā)展.73。課程資源的開發(fā)與利用(第15頁)①優(yōu)化教材資源：美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)資料的興趣”。音樂教材內(nèi)容豐富多彩，并有配套光盤，是最經(jīng)濟(jì)的資源之一。為了增強(qiáng)針對性，教師要擅長依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況調(diào)整、變通、整合教科書。②發(fā)掘生本資源:現(xiàn)代學(xué)生見多識廣,請學(xué)生供給最喜愛的歌曲、曲目賞識或?qū)W唱，還可請專長生為大家表演。這樣既拓展了教課內(nèi)容，又利于創(chuàng)建同等、輕松的教課氣氛。③利用學(xué)校環(huán)境和現(xiàn)有設(shè)施:如各樣樂器、校廣播站等。④整合網(wǎng)絡(luò)資源:利用網(wǎng)絡(luò)上的圖片視頻、音頻等創(chuàng)建音樂氣氛，能增強(qiáng)作品的直觀感覺，