Word第第頁北師大小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃北師大學(xué)校五班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)打算1

一、教材說明：

《體積與容積》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級下冊第41頁至42頁內(nèi)容。

二、教材分析：

體積與容積的學(xué)習(xí)是在同學(xué)熟悉了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的外表積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計算方法等學(xué)問的基礎(chǔ)，也是進(jìn)展同學(xué)空間觀念的重要載體。本節(jié)課的教學(xué)重難點是使同學(xué)理解物體體積與容積的意義。

三、同學(xué)特點：

體積與容積對同學(xué)來說是一個新的概念，在此之前，同學(xué)只學(xué)習(xí)把握了平面圖形的面積和長方體、正方體的外表積的意義與計算方法。體積概念的初步建立是同學(xué)空間概念的一次飛躍，其實在生活中同學(xué)常常遇到物體占據(jù)空間的事例，只不過不會用體積這一數(shù)學(xué)語言來描述它，而是用占位置描述這一現(xiàn)象。從同學(xué)的認(rèn)知水平看，這部分內(nèi)容從平面到空間，學(xué)問跨度大、難度高，教學(xué)中同學(xué)較難理解。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)通過詳細(xì)的試驗活動理解物體的體積與容積的意義。

2、使同學(xué)建立體積概念，理解體積的大小與樣子改變無關(guān)的原理。

3、在操作、溝通中感受物體體積的大小，進(jìn)展空間觀念。

五、教學(xué)理念：

本課是空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容。對于十歲左右的孩子來說，空間觀念是在閱歷活動的過程中逐步建立起來的，所以在教學(xué)中我首先通過再現(xiàn)《烏鴉喝水》的故事把學(xué)問與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。然后再通過實物觀看活動、想象活動、操作與表達(dá)等活動讓同學(xué)感知和體驗體積與容積的意義，進(jìn)展空間觀念。

六、教學(xué)預(yù)備：

教具：多媒體課件、杯子、米、木塊、西瓜、梨、油瓶、茶葉罐等。

學(xué)具：土豆、水、大小量杯、每組12個小正方體。

七、教學(xué)過程：

〔一〕熟悉物體占空間

1、師：同學(xué)們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？今日，我們一起隨著電腦動畫再去聽一遍好不好？〔師出示電腦畫面同學(xué)觀賞?！?/p>

師：這只烏鴉動動腦，想了個什么方法喝到瓶底里的水？

師：為什么石頭丟進(jìn)瓶子里，瓶子里的水就上升了呢？

師隨著同學(xué)的回答小結(jié)：原來石頭要占肯定的空間。

2、師出示裝滿米的杯子。

師：下面請看老師這個杯子，在這個杯子里老師裝了滿滿一杯

米，如今我把米倒在袋子里，放進(jìn)一塊木塊，你想想，剛剛倒出的米還能裝得下嗎？為什么？

師：我把木塊取出，換一包紙巾進(jìn)去，結(jié)果又會怎樣？

3、熟悉任何物體都要占空間

師：好，閉上眼睛，想象這個杯子在不斷變大、變大，變得臉盆一樣大了，變得小游泳池一樣大了，最終變得像我們上課的教室一樣大了，睜開眼睛，看看四周，什么占了空間？

師：水要占空間，人要占空間，米要占空間，木塊要占空間，還有同學(xué)們說的物體都要占空間，這說明白什么呢？

師小結(jié)：只要是物體它都要占肯定的空間。〔板書：占空間〕

〔二〕熟悉物體占空間有大有小

1、師手舉西瓜、梨問：我手上的西瓜、梨誰占的空間大？誰占的空間??？

師：物體不僅要占空間，而且所占空間有大有小，我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積?！舶鍟拍睢?/p>

生齊聲讀體積概念。

2、師：剛剛的西瓜和梨，我們可以說西瓜的體積比梨的體積大或梨的體積比西瓜的體積小，在我們的身邊，有著許很多多這樣的例子，你能像我這樣說給小組同學(xué)聽嗎？說一說。

同學(xué)溝通。

3、師：有些物體的體積大小我們一眼就能辨別出來，而有的物體的體積我們用肉眼一時難以辨別，像這兩個土豆〔師手舉兩個差不多大小的土豆〕你說誰的體積大？

師：究竟哪個土豆體積大，你們能商議?出一個好的比較方法來嗎。

小組商議?。

小組匯報：〔可能會想出以下兩個方法〕方法一、用兩個一樣大小的杯子，裝上一樣多的水，然后把兩個土豆放入兩杯水中，看哪個杯子里的水升得高，哪個土豆的體積就大。

方法二、用兩個大小相同的杯子裝滿水，然后分別把兩個土豆放入水中，看誰漏出的水多。

4、同學(xué)領(lǐng)取活動材料進(jìn)行實踐活動。

各組匯報實踐結(jié)果。

師：你們組中哪個杯子中的土豆大？你們是怎樣推斷出來的？

〔三〕熟悉容積的意義。

1、師：還記得同學(xué)們在舉例中說到冰箱、柜子，像這兩種物體打開里面是空的，可以裝東西，容納別的物體，我們稱它們?yōu)槿萜??！舶鍟喝萜鳌衬氵€見過什么容器？

2、師：〔手拿一高痩一矮胖量杯〕問：你們看，它們可以裝什么？假如我往里裝水的話，誰會裝的多？你有什么好的方法證明你的猜想？

老師依據(jù)同學(xué)說的方法動手試一試。

3、師揭示容積一詞并讓同學(xué)說說通過演示活動，你怎么理解容積的意義。

師小結(jié)并板書容積的意義。

4、例舉：油瓶所能容納的油的體積就是油瓶的容積。同學(xué)試舉例。

5、辨析：出示裝有半杯水的杯子，這時杯中所裝水的體積是不是杯子的容積。

〔四〕揭題看書。

〔五〕談?wù)勼w積與容積的區(qū)分。

〔六〕練習(xí)。

1、書中試一試。

2、用12個大小一樣的小正方體搭出不同樣子的物體。

師：老師為每個小組的同學(xué)預(yù)備了12個大小相同的小正方體，請你們小組的同學(xué)共同合作，發(fā)揮想象，用這12個正方體搭出秀麗的樣子。

生在開心的心情下合作搭建。

師：請各個小組匯報一下你們搭出了什么？

師：你們真不錯，搭出了不同樣子的物體。你們所搭物體的體積大小怎樣？為什么？

師；樣子不一樣，體積一樣。這說明白什么？

小結(jié)：體積的大小和它的樣子無關(guān)。

3、書中練一練1、2、3。

〔七〕總結(jié)。

八、教學(xué)反思：

〔一〕供應(yīng)生活化的學(xué)習(xí)材料設(shè)置問題情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動身，讓同學(xué)親身經(jīng)受實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的.過程。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，同學(xué)認(rèn)知的構(gòu)建與學(xué)問的獵取之間往往有一道不行逾越的鴻溝，如何跨越這道鴻溝？我認(rèn)為多創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活實際的、詳細(xì)形象的問題情境，讓同學(xué)置身于肯定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受，獲得對數(shù)學(xué)事實和閱歷的理性認(rèn)知。在導(dǎo)入教學(xué)中，老師首先利用同學(xué)一班級學(xué)過的《烏鴉喝水》故事引入，秀麗的動畫緊緊吸引著同學(xué)的眼球，熟識的情節(jié)在耳邊響起，石子投進(jìn)水后水面的改變清楚可見，一下子就把同學(xué)帶入學(xué)習(xí)的情境，并且同學(xué)很自然地運用了空間一詞回答為什么水面會上升。而在這一個環(huán)節(jié)中，有些同學(xué)可能會膚淺地認(rèn)為物體要占液體的空間，還不能體會到任何物體放在任何地方都要占肯定的空間。于是老師緊接著供應(yīng)了一些生活化的學(xué)習(xí)材料：米、木塊、紙巾，杯子。讓同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的一系列生活情境、問題情境中感悟物體并不是在水中才會占空間。最精彩之處還是老師讓同學(xué)想象杯子不斷變大，變得教室一樣大時有哪些物體占據(jù)空間。使同學(xué)們關(guān)注到自己教室里全部的物體都占據(jù)了肯定的空間，突破了任何物體都要占空間這一難點。

〔二〕突出探究活動，親歷做數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是課程改革的一個重要目標(biāo)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在空間與圖形的內(nèi)容中，非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的情境設(shè)置和同學(xué)的主動參加。教學(xué)中，老師先出示大小相差很大的兩個物體讓同學(xué)區(qū)分哪一個物體的體積大。再出示兩個大小差不多的物體讓同學(xué)比較，引起同學(xué)思索：這該怎么辦？而老師課始簡短的動畫導(dǎo)入為同學(xué)自學(xué)探究做了鋪墊，課堂上同學(xué)想出了兩個可行的方法。有了方法，接下來同學(xué)就會迫不及待地、主動地進(jìn)入探究階段。實踐的方法是同學(xué)說出的，實踐的過程是同學(xué)親自參加的，自始至終老師都只是承當(dāng)組織者的作用。是同學(xué)在做數(shù)學(xué)中明白物體占空間有大有小，并學(xué)會比較兩個相差不大的物體大小的方法。

〔三〕激發(fā)情感體驗，學(xué)而有興、學(xué)而不累

與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容相比，空間與圖形的教學(xué)更簡單激起同學(xué)對數(shù)學(xué)的情感體驗。在練習(xí)中，當(dāng)老師讓同學(xué)用１２個正方體搭建不同物體時，同學(xué)特別興奮，制造欲望極強(qiáng)。每個同學(xué)都能主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。特殊是搭好后全班溝通參觀時，同學(xué)們的臉上露出了滿意、傲慢的表情。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得勝利的體驗，建立自信念。同學(xué)從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實動身，通過操作、觀看，類比、分析、歸納得出體積大小與樣子的改變無關(guān)。這一原理的獲得同學(xué)是學(xué)得輕松、學(xué)得開心。

〔四〕在教學(xué)中也有一點缺乏之處，當(dāng)同學(xué)想出用兩種方法證明自己的猜想時，老師只給同學(xué)供應(yīng)了第一種方法的試驗材料，讓同學(xué)集中用第一種方法進(jìn)行操作。沒有照看到想到其次種方法的同學(xué)試驗需求。

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一、同學(xué)狀況分析

本有同學(xué)25人。同學(xué)通過一個學(xué)年的新教材學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點，并能有肯定獨特地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不過尖子生和后進(jìn)生方面還是有肯定差距的。所以本這個學(xué)期的教學(xué)重點還是要放在良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成上和數(shù)學(xué)思維力量訓(xùn)練。另外，關(guān)注同學(xué)的思想動態(tài)，主動教育與引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)逐步愛上數(shù)學(xué)，拉近差距。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、數(shù)與代數(shù)

第一單元“加與減”。在這一單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)通過加減法的計算，能通過擺豎式正確計算100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算。在計算過程中初步養(yǎng)成仔細(xì)、細(xì)心、耐煩檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”。在這一單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)通過“數(shù)一數(shù)”等活動，經(jīng)受從詳細(xì)情景中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義，從生活情景中發(fā)覺并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的親密聯(lián)系。

第五單元“2――5的乘法口訣”，第八單元“2――5的乘法口訣”。在這兩個單的學(xué)習(xí)中，同學(xué)經(jīng)受2――5和6――9乘法口訣的編制過程，形成有條理的思索問題的習(xí)慣和初步的推理力量，能正確運用口訣計算表內(nèi)乘法，解決實際問題。

第七單元“分一分與除法”，第九單元“除法”。同學(xué)通過大量的“分一分”活動，經(jīng)受從詳細(xì)情景中抽象出除法算式的過程，體會除法的意義，從生活情景中發(fā)覺并提出可以用除法解決的問題，體會除法與生活的親密聯(lián)系，學(xué)會用乘法口訣求商，體會乘法與除法的互逆關(guān)系。

其次單元“購物”。同學(xué)通過購物，進(jìn)一步人數(shù)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在實際情景中，通過購物，熟悉元、角、分，并進(jìn)一步學(xué)會實際的應(yīng)用。

2、圖形與幾何

第四單元“圖形的改變”。在這個單元學(xué)習(xí)中，同學(xué)將經(jīng)受觀看的過程，在活動中積累圖形運動的活動閱歷；在觀賞與設(shè)計中，體驗到圖形的美和設(shè)計的樂趣。通過觀看活動，初步進(jìn)展空間概念。

第六單元“測量”。通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)熟悉了厘米和米，熟悉到統(tǒng)一測量單位的必要性。通過測量活動，同學(xué)能夠運用所學(xué)學(xué)問測量生活中的物體的長度。

3、綜合與實踐：本冊教材支配了“班級舊物市場”和“查找身體上的數(shù)學(xué)‘隱秘’”兩個實踐活動。通過實踐活動，讓同學(xué)充分體驗到了數(shù)學(xué)的無處不在，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1、從詳細(xì)的情境中抽象出乘法算式的.過程，體會乘法的意義，從生活情景中發(fā)覺并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的親密聯(lián)系。

2、同學(xué)經(jīng)受2――5和6――9乘法口訣的編制過程，形成有條理的思索問題的習(xí)慣和初步的推理力量，能正確運用口訣計算表內(nèi)乘法，解決實際問題。

3、同學(xué)通過大量的“分一分”活動，經(jīng)受從詳細(xì)情景中抽象出除法算式的過程，體會除法的意義，從生活情景中發(fā)覺并提出可以用除法解決的問題，體會除法與生活的親密聯(lián)系，學(xué)會用乘法口訣求商，體會乘法與除法的互逆關(guān)系。

教學(xué)難點：理解乘除法的意義并能解決實際問題。

四、教學(xué)措施：

1、培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，制造情境、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)在生動詳細(xì)的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視動手操作與抽象概括相結(jié)合，體驗乘除法的含義，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感和符號感。從同學(xué)的生活閱歷動身，通過操作活動進(jìn)展空間觀念。

2、引導(dǎo)同學(xué)獨立思索與合作溝通，關(guān)心同學(xué)積累參與數(shù)學(xué)活動的閱歷。

3、培育同學(xué)初步的應(yīng)用意識，以及提出問題和解決問題的力量。

4、在整理與復(fù)習(xí)中，注意培育同學(xué)回顧與反思的學(xué)習(xí)力量。

5、重視對同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，對同學(xué)發(fā)覺問題和解決問題力量的評價。

6、重視同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的理解和把握。鼓舞算法多樣化。

五、課時支配：

六、教學(xué)進(jìn)度表

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一、對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的理解和分析

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本動身點是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展，著眼與培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維力量、情感看法與價值觀念等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從同學(xué)的生活實際動身，挖掘身邊的數(shù)學(xué)，重組和改編教材，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，為同學(xué)供應(yīng)充分參加數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓同學(xué)在自主探究和合作溝通的過程中，真正理解和把握數(shù)學(xué)的基本學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。

本冊教材為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動供應(yīng)基本線索，一方面用與同學(xué)生活緊密聯(lián)系的、生動好玩的素材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好；另一方面引導(dǎo)同學(xué)通過主動思索與合作溝通獲得良好的情感體驗，構(gòu)建自己的學(xué)問系統(tǒng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問與技能方面。

數(shù)與代數(shù)：

〔1〕在把若于個物體平均分的活動中熟悉“剩余”現(xiàn)象，理解余數(shù)的含義，理解余數(shù)肯定比除數(shù)小的規(guī)律。把握有余數(shù)除法的求商方法，會列豎式計算有余數(shù)的除法。

〔2〕聯(lián)系生活實際并通過學(xué)具操作熟悉千位，知道計數(shù)單位百和千的關(guān)系，把握三位數(shù)的組成，會讀、寫干以內(nèi)的數(shù)，會比較數(shù)的大小。會口算整百數(shù)加、減整百數(shù)，整百數(shù)加整十?dāng)?shù)及相應(yīng)的減法，會對千以內(nèi)數(shù)的大小進(jìn)行簡潔的估量和推斷。

〔3〕在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上探究三位數(shù)加、減筆算的`方法，把握計算要領(lǐng)，并會進(jìn)行相關(guān)的估算和驗算。

〔4〕經(jīng)受探究兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過程并把握算法，會口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和不需要進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)，會估量兩位數(shù)乘一位數(shù)的積的范圍。

空間與圖形：

〔1〕通過有效的學(xué)習(xí)活動，熟悉東北、東南、西北、西南。能依據(jù)給定的東、南、：西、北某一個方向；分辨出其余七個方向。能運用方位詞語清晰地描述物體所在的位置，能看懂、會設(shè)計簡潔的路線圖。

〔2〕結(jié)合生活情境熟悉角，知道角有頂點和邊，會直觀地比較角的大小。初步熟悉直角，會用直角判定銳角與鈍角。

〔3〕在測量活動中熟悉分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。會恰當(dāng)選用長度單位計量并表述物體的長度，會進(jìn)行長度單位之間的簡潔換算。

統(tǒng)計與概率：

〔1〕經(jīng)受統(tǒng)計活動的過程，會對同一組數(shù)據(jù)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。

〔2〕知道填表格和描方塊都是呈現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果的方法，會利用統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行簡潔的推斷、聯(lián)想和預(yù)報。

2．?dāng)?shù)學(xué)思索方面。

通過熟悉千以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)一步提高運用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通的力量，提高在詳細(xì)情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系的力量。通過有關(guān)口算、筆算和估算內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對計算方式、方法和技巧的理解，逐步學(xué)會從不同角度、用不同方式解釋計算結(jié)果的合理性，進(jìn)展數(shù)感。通過探究和發(fā)覺數(shù)、計算以及平面圖形中的一些簡潔規(guī)律，進(jìn)一步提高比較、歸納以及抽象、概括的力量，進(jìn)展符號感。

在詳細(xì)的問題情境中，進(jìn)一步感受統(tǒng)計的必要性。通過簡潔的實際調(diào)查以及對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理的活動，進(jìn)一步積累收集和整理數(shù)據(jù)的閱歷，體會分類方法的多樣性，更加客觀地理解統(tǒng)計結(jié)果，從而進(jìn)展統(tǒng)計觀念。

在觀看；猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動過程中，連續(xù)進(jìn)展推理力量，學(xué)習(xí)有條理地、清晰地表達(dá)自已的思索。

3．解決問題方面。

在老師的組織和指導(dǎo)下，從日常生活、問題情境和各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象中發(fā)覺并提出簡潔的數(shù)學(xué)問題。如把一瓣蒜頭放人盛有少量水的盤子里，測量并記錄發(fā)芽后一周內(nèi)每天蒜葉的長度，并通過觀看提出一些數(shù)學(xué)問題。

進(jìn)一步積累解決問題的基本策略，主動嘗試從不同角度、用不同方法理解和分析問題，初步學(xué)會綜合運用所學(xué)的學(xué)問和技能解決問題。如分析從公園里一個景點到另一個景點可以有幾條不同的路線，每條路線各自的特點，選擇哪條路線比較好。又如在探究用兩步計算解決實際問題時，主動運用模擬演示、擺學(xué)具、畫圖等不同手段，并通過比較和溝通，選擇合適的解題思路和方法。

在老師指導(dǎo)下，對解決問題的過程進(jìn)行初步的反思和評價。如學(xué)習(xí)過程中在老師的提示下常常想一想剛剛是怎樣得到問題答案的？用什么方法驗證自己的答案是正確的？

在與同伴的合作溝通中，體會合作的好處，提高參加合作溝通的主動性。

4．情感與看法方面。

從現(xiàn)實的、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步提高參加數(shù)學(xué)活動的主動性和主動性，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)思索的價值與魅力。在老師和同伴的關(guān)心下，主動發(fā)覺自身學(xué)習(xí)過程中的問題，分析緣由并準(zhǔn)時作出調(diào)整。

四、教學(xué)措施

1、為孩子們營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)在愉悅和諧的環(huán)境中主動主動、全面進(jìn)展。

2、充分給孩子表現(xiàn)的機(jī)會，讓同學(xué)歡樂地學(xué)習(xí)，自信地說話！讓同學(xué)多“說”。

3、信任孩子自己解決問題的力量，把探究的空間留給同學(xué)，重視同學(xué)的“質(zhì)疑”。

4、讓同學(xué)通過做數(shù)學(xué)知道數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，體會數(shù)學(xué)的生活化。

5、仔細(xì)分析教學(xué)得失，仔細(xì)寫反思。對同學(xué)典型錯例，準(zhǔn)時做好記錄。

6、準(zhǔn)時檢查和批改同學(xué)作業(yè)，提高同學(xué)在校的學(xué)習(xí)效果。準(zhǔn)時講評同學(xué)作業(yè)中帶普遍性的問題，仔細(xì)分析緣由，并組織訂正。

7、依據(jù)作業(yè)完成狀況有目的地對學(xué)有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。

8、練習(xí)前做好復(fù)習(xí)工作，練習(xí)后準(zhǔn)時講評，做好階段性練習(xí)反饋。

9、重視平常成果練習(xí)查。既要重視書面練習(xí)查，又要重視口試和實際操作力量的練習(xí)查。通過課堂提問、板演、作業(yè)等手段，深化了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

10、對突出問題，拿出改良措施，對關(guān)鍵性、普遍性的問題要反饋準(zhǔn)時，認(rèn)真講評。

五、教改討論課題

1．課題名稱：學(xué)校數(shù)學(xué)低班級小組合作學(xué)習(xí)討論

2．課題的界定：

心理學(xué)討論說明，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的基本動力，而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，則是培育其學(xué)習(xí)動機(jī)的重要前提，老師教學(xué)的對象－－同學(xué)，他們有著好動、奇怪???、好勝、喜異、愛新等心理特征。學(xué)習(xí)合作小組成員按檔次比例優(yōu)化組合，開放設(shè)疑，質(zhì)疑、釋疑等參加活動的空間等。均能準(zhǔn)時，精確地把握并滿意自己在不同時候的優(yōu)勢需要。

新課程改革強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這就要求我們老師務(wù)必走出固定的教育教學(xué)模式，解放思想，尋求更能促進(jìn)同學(xué)獨特健全進(jìn)展的教育教學(xué)方法，才會跟上時代的步伐。依據(jù)我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，我們深化學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從而選擇了小組合作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。新課程要求創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)供應(yīng)各種便利，為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)能有效地喚起同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，準(zhǔn)時調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，增添同學(xué)主動共同探求學(xué)問神秘的動力。

3、課題討論實施目標(biāo)：

通過對現(xiàn)行的以學(xué)問為主要教學(xué)目標(biāo)，老師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在同學(xué)自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，把同學(xué)的獨特探究與小組的合作探究有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體同學(xué)學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)同學(xué)主體性、制造精神、實踐力量及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素養(yǎng)的協(xié)調(diào)進(jìn)展。

4．課題實施的詳細(xì)做法：

〔1〕通過課堂教學(xué)活動，培育同學(xué)的合作意識。老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的愛好特點，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使同學(xué)體會到每個人都有自己的特長，每個人的特長都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

〔2〕通過數(shù)學(xué)實踐活動，增添同學(xué)的合作意識。老師可以有打算、有目的地支配、組織一些合作參加活動，讓同學(xué)在實踐中進(jìn)行合作，并讓同學(xué)在生動、活潑、好玩的數(shù)學(xué)活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。

〔3〕通過課堂教學(xué)訓(xùn)練合作技能，如學(xué)會傾聽，學(xué)會商量，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會組織，學(xué)會評價。

六、教學(xué)進(jìn)度支配

北師大學(xué)校五班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)打算4

一、教材分析

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：觀看物體、因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、圖形的變換、分?jǐn)?shù)的加法和減法、折線統(tǒng)計圖、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合與實踐活動等。其中因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、折線統(tǒng)計圖等是本冊的重點教學(xué)內(nèi)容。

〔一〕在"數(shù)與代數(shù)"方面，這冊教材支配了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三班級上冊分?jǐn)?shù)的初步熟悉的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。

〔二〕在"空間與圖形"方面，這冊教材支配了觀看物體、長方體和正方體、圖形的變換。在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受，在前面學(xué)習(xí)分辨從不同方向看到的物體的樣子圖的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)依據(jù)看到的樣子圖通過操作還原該物體，培育同學(xué)的推理力量和空間觀念：探究并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，把握長方體、正方體的體積及外表積公式，探究某些實物體積的測量方法；熟悉圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換；促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。

〔三〕在"統(tǒng)計與概率"方面，這冊教材讓同學(xué)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖。在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，熟悉到當(dāng)數(shù)據(jù)隨著時間的改變而改變時，比較適合用折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)，體會折線統(tǒng)計圖的特點。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體等多個單元，教學(xué)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的簡潔問題，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

聯(lián)系上述三個領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容編排“數(shù)學(xué)廣角”，教學(xué)一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法。教材還編排了一些"你知道嗎"，介紹數(shù)學(xué)背景學(xué)問。編排一些思索題，作為彈性的教學(xué)內(nèi)容。

本冊教材依據(jù)同學(xué)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和已有的生活閱歷，支配了兩個數(shù)學(xué)綜合與實踐活動，讓同學(xué)通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識和實踐力量。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、基礎(chǔ)學(xué)問和技能：

理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小，會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較嫻熟地進(jìn)行約分和通分。

把握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3的倍數(shù)的特征；會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，把握分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法，比較嫻熟地計算簡潔的分?jǐn)?shù)加、減法，會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡潔實際問題。

知道體積和容積的意義以及度量單位，會進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實際意義。

結(jié)合詳細(xì)情境，探究并把握長方體和正方體的體積和外表積的計算方法，探究某些實物體積的測量方法。

能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度；觀賞生活中的圖案，敏捷運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。

熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能依據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

2、過程與方法

經(jīng)受從實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

3、情感看法和價值觀

主動主動參加獵取學(xué)問的全過程，讓他們熟悉到數(shù)學(xué)的價值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜愛數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。

形成對數(shù)學(xué)的.深厚愛好，樹立同學(xué)自尊心和自信念，提高同學(xué)的互相合作力量和人際交往力量。

引導(dǎo)反思促進(jìn)情感看法的進(jìn)展。教學(xué)時留意引導(dǎo)同學(xué)反思當(dāng)堂、當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動，適時教育同學(xué)要主動參加學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)上要實事求是，并以確定的方式強(qiáng)化同學(xué)良好的學(xué)習(xí)看法。

制造讓同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的機(jī)會，學(xué)以致用，體會數(shù)學(xué)就在身邊，借以激發(fā)和愛護(hù)同學(xué)對數(shù)學(xué)的奇怪???心和求知欲。

養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

體會解決問題策略的多樣性以及運用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀看、分析及推理的力量。

教學(xué)難點：

把握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3的倍數(shù)的特征；會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

四、學(xué)情分析：

本班同學(xué)共有47人，大部分同學(xué)思想熟悉明確，學(xué)習(xí)看法端正，上進(jìn)心強(qiáng)。能夠準(zhǔn)時完成數(shù)學(xué)作業(yè)，但還有個別同學(xué)較為淘氣，始終把學(xué)習(xí)不放在心上，學(xué)習(xí)看法及學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，不能準(zhǔn)時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)自覺性不夠，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有肯定的困難，因此，在新的學(xué)期里，在端正同學(xué)學(xué)習(xí)看法的同時，并加強(qiáng)培育同學(xué)各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。使這部分同學(xué)盡快成長起來，爭取數(shù)學(xué)成果有大幅度的提升。

五、教學(xué)措施：

〔1〕多利用多媒體小平臺，創(chuàng)設(shè)的有利于激發(fā)同學(xué)愛好和學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。

〔2〕加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，特殊是計算力量的培育，切實把握好這些基礎(chǔ)學(xué)問。

〔3〕要求同學(xué)能預(yù)習(xí)教材，上課能更好接受新知。

〔4〕注意因材施教，進(jìn)一步做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。組織好一對一幫教學(xué)習(xí)，抓好后百分之二十同學(xué)的學(xué)習(xí)。

〔5〕加強(qiáng)課堂練習(xí)時間，準(zhǔn)時反饋同學(xué)的學(xué)習(xí)把握狀況。

〔6〕加強(qiáng)單元檢測，準(zhǔn)時讓同學(xué)及老師自己反饋教學(xué)狀況，以便查漏補(bǔ)缺。

〔7〕培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和自信念，使每位同學(xué)的力量有所提高。

〔8〕踏踏實實做好教學(xué)常規(guī)工作，以自己仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作看法，滿腔熱忱的工作作風(fēng)，虛心向同事學(xué)習(xí)，同時爭取家長的協(xié)作，共同做好對同學(xué)的培育。

〔9〕加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)文化學(xué)問水平，主動參加教科研活動，在實踐中探究，在實踐中積累閱歷。深化鉆研教材，充分利用40分鐘，讓課堂事半功倍。

〔10〕關(guān)注同學(xué)非智力因素，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，努力培育同學(xué)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在本學(xué)期我將一如既往連續(xù)著重以培育孩子勤動腦、善思索的目的為準(zhǔn)則，爭取孩子們能夠運用自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)好數(shù)學(xué)。

北師大學(xué)校五班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)打算5

一、學(xué)情分析

我班有同學(xué)人，同學(xué)的學(xué)習(xí)看法、班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是比較好的。我始終對行為習(xí)慣的培育很重視，因此這批同學(xué)的學(xué)習(xí)看法端正，作業(yè)書寫工整、美觀。但也有部分同學(xué)由于父母長輩過分寵愛，平常對自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，由于學(xué)習(xí)看法不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)。因此，在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分挖掘同學(xué)的潛力，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師的主導(dǎo)作用，要特殊加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任心的培育，學(xué)會思索方法，養(yǎng)成擅長思索的好習(xí)慣，把培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐力量滲透在教學(xué)的全過程。

二、教材分析和教學(xué)目標(biāo)

(一)數(shù)與代數(shù)

第一單元分?jǐn)?shù)加減法理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計算;能理解分?jǐn)?shù)加減混合運算的挨次，并能正確計算;能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù);能結(jié)合實際情境，解決簡潔分?jǐn)?shù)加減法的實際問題。

第三單元分?jǐn)?shù)乘法結(jié)合詳細(xì)情境,在操作活動中,探究并理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義;探究并把握分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法,并能正確計算;能解決簡潔的分?jǐn)?shù)乘、除法的實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

第五單元分?jǐn)?shù)除法了解倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。能夠正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運算;理解整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用;結(jié)合實際情境，能用多種方法解決簡潔分?jǐn)?shù)混合運算的實際問題，體會分?jǐn)?shù)混合運算在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。

第七單元用方程解決問題在列方程的過程中，會分析簡潔實際問題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡潔實際問題的力量。由于有兩個未知數(shù)，需要選擇設(shè)一個未知數(shù)為x，再依據(jù)兩個未知數(shù)之間的'關(guān)系，用字母表示另一個未知數(shù)。同時經(jīng)受解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，提高收集信息、處理信息和建立模型的力量。

(二)空間與圖形

其次、四單元長方體(一)(二)通過觀看、操作等活動，熟悉長方體、正方體及其基本特征，知道長方體、正方體的綻開圖;了解體積(包括容積)的含義;熟悉體積(包括容積)單位，探究并把握長方體、正方體外表積、體積的計算方法，并能解決簡潔的實際問題;探究某些不規(guī)章物體體積的測量方法;引領(lǐng)同學(xué)在觀看、操作等活動中，進(jìn)展動手操作力量和空間觀念。

第六單元確定位置能在詳細(xì)的情境中，用方向和距離來表示物體位置;在詳細(xì)的情境中，自建參數(shù)系確定位置。

(三)統(tǒng)計與概率

第八單元數(shù)據(jù)的表示和分析同學(xué)在這一單元熟悉學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖，感受復(fù)式條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點;能依據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計圖、復(fù)式折線統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據(jù);能讀懂簡潔的復(fù)式統(tǒng)計圖，依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出簡潔的推斷和預(yù)報，與同伴進(jìn)行溝通。通過實例，理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義。

(四)數(shù)學(xué)好玩

本單元設(shè)置了象征性長跑、好玩的折疊、包裝的學(xué)問三個內(nèi)容，主要目的鼓舞同學(xué)從數(shù)據(jù)中獵取盡可能多的有效信息，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，體會數(shù)學(xué)思想，熬煉思維力量，積累思索閱歷，開闊眼界。

三、教學(xué)措施

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必需將重視結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程的教學(xué)，注意再現(xiàn)學(xué)問產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)同學(xué)去探究、去發(fā)覺。

2、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在一起擺擺、拼拼、說說，讓同學(xué)暢所欲言，相互溝通，削減同學(xué)的心理壓力，充分發(fā)揮同學(xué)的主題性，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐力量。

3、在教學(xué)中留意采納開放式教學(xué)，培育同學(xué)依據(jù)詳細(xì)情境選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識。如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬同學(xué)的學(xué)問面，溝通學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，培育同學(xué)的應(yīng)變能

4、練習(xí)的支配，要由淺入深，表達(dá)層次性。對不同的同學(xué)，要有不同的要求和練習(xí)，對優(yōu)生、學(xué)困生都要表達(dá)有所指導(dǎo)。

5、增添數(shù)學(xué)實踐活動，讓同學(xué)熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問與實際生活的關(guān)系，使同學(xué)感到生活中時時到處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實際意義來誘發(fā)和培育同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的情感。

6、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施：培育后進(jìn)生的自信念。只有樹立起后進(jìn)生的自信念，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)怪。要做到三心：誠意、愛心、耐煩。重視與家庭的聯(lián)系。

四、課時支配

一、分?jǐn)?shù)加減法6課時

二、長方體(一)7課時

三、分?jǐn)?shù)乘法8課時

四、長方體(二)8課時

整理與復(fù)習(xí)3課時

五、分?jǐn)?shù)除法6課時

六、確定位置3課時

七、用方程解決問題5課時

數(shù)學(xué)好玩3課時

八、數(shù)據(jù)的表示和分析6課時

總復(fù)習(xí)5課時

北師大學(xué)校五班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)打算6

本學(xué)期，我連續(xù)擔(dān)當(dāng)五班級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我將努力依據(jù)同學(xué)的實際狀況，實行有效的措施：激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程。下面將我這學(xué)期的工作做如下打算：

一、以課堂教學(xué)為核心

〔一〕備課：

學(xué)期初，我們鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材、教參、對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行團(tuán)隊備課。把握每一部分學(xué)問在單元中，在整冊書中的地位、作用。思索同學(xué)怎樣學(xué)、同學(xué)將會產(chǎn)生什么疑難該怎樣解決。在備課本中表達(dá)老師的引導(dǎo)，同學(xué)的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。

〔二〕上課：

1、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)思索。然后，放手讓同學(xué)探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點，選擇同學(xué)的探究結(jié)果。同學(xué)進(jìn)行比較、溝通、商量，從中把握學(xué)問，培育力量。接著，同學(xué)練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，穩(wěn)固學(xué)問，形成力量，進(jìn)展思維。最終，盡量讓同學(xué)自己小結(jié)學(xué)到的學(xué)問以及方法。如今同學(xué)普遍對數(shù)學(xué)課感愛好，參加性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅實的一步。

2、準(zhǔn)時復(fù)習(xí)。依據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新學(xué)問的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授學(xué)問基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或其次天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長復(fù)習(xí)時間。

3、努力構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)學(xué)問串；每單元整理復(fù)習(xí)形成學(xué)問鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。同學(xué)經(jīng)受了教材由薄變厚，再變薄的過程，既形成了學(xué)問網(wǎng)，又學(xué)到了方法，簡單產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給同學(xué)的創(chuàng)新，實踐供應(yīng)了可能。

〔三〕批改作業(yè)：

針對不同的練習(xí)錯誤，老師面批，指出獨特問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，老師點出錯題，不指明錯處。讓同學(xué)自己查找錯誤，增添同學(xué)的分析力量。同學(xué)訂正之后，仍給總分。鼓舞同學(xué)獨立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的緣由，改良教學(xué)，提高老師教學(xué)的針對性。

〔四〕注意對后進(jìn)生的輔導(dǎo)：

對學(xué)困生分層次要求。在教學(xué)中留意降低難度，放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注意他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)愛好，提高他們的學(xué)習(xí)自信念。對同學(xué)的回答實行“揚(yáng)棄”的.看法，使同學(xué)敢于回答下列問題，樂于思索。

二、主動落實素養(yǎng)教育

堅持正確的教育思想，樹立與素養(yǎng)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變“以學(xué)問為本”的傳統(tǒng)熟悉，樹立“以同學(xué)進(jìn)展為本”的新觀念，緊緊圍繞同學(xué)的探究與創(chuàng)新活動綻開，呈現(xiàn)出教學(xué)情境。通過讓同學(xué)動手，經(jīng)受猜想，實踐，驗證的過程。激發(fā)同學(xué)的愛好，解放了同學(xué)的眼睛，嘴巴和手，制造了讓同學(xué)操作，試驗的機(jī)會；獨立思索的機(jī)會；表達(dá)自己想法的機(jī)會；自我表現(xiàn)的機(jī)會。〔教學(xué)論文〕使同學(xué)能保持良好的心境，始終以一種輕松，開心的心情去主動主動的參加學(xué)習(xí)。

三、參與教育教研活動：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。明確教育是為同學(xué)今后的進(jìn)展服務(wù)的。訂閱教育期刊。思索培育同學(xué)創(chuàng)新意識，實踐力量的方法和途徑。

2、主動參加學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的討論，摸索其特點，為敏捷運用教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)做好預(yù)備。

3、每位數(shù)學(xué)老師預(yù)備一節(jié)教研課。展現(xiàn)自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

總之，在平常的教育教學(xué)中，我努力逐步樹立素養(yǎng)教育的觀念，通過課堂教學(xué)主渠道去實施，為同學(xué)今后的進(jìn)展服務(wù)。

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一、同學(xué)狀況分析

501班有同學(xué)79人，同學(xué)的學(xué)習(xí)看法、班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是比較好的。前任數(shù)學(xué)老師始終對行為習(xí)慣的培育很重視，因此這批同學(xué)的學(xué)習(xí)看法端正，作業(yè)書寫工整、美觀。但也有部分同學(xué)由于父母長輩過分寵愛，平常對自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，由于學(xué)習(xí)看法不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)，本班的后進(jìn)生緣由是多方面的：

1、學(xué)習(xí)中懶散思想嚴(yán)峻。

2、不太會抓重點，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不懂得敏捷運用，學(xué)習(xí)成效不高。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改良。

4、老師采納上課提問、下課輔導(dǎo)、指導(dǎo)監(jiān)督等方法提高其學(xué)習(xí)成果。

因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，成果不顯著的著意教給其學(xué)習(xí)方法，到達(dá)預(yù)期的目的。大多數(shù)同學(xué)需要家長協(xié)作。同時用“一幫一”促使其盡快把學(xué)習(xí)趕上來。本學(xué)期應(yīng)加以改良，力爭使我班的合格率得到100%。另外，班中的互助互學(xué)風(fēng)氣尚未形成，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的結(jié)對工作、強(qiáng)化良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，均大有文章可做。

二、教材分析：

1、本冊教材的教學(xué)內(nèi)容有：

分?jǐn)?shù)乘法、長方體〔一〕、分?jǐn)?shù)除法、長方體〔二〕、分?jǐn)?shù)混合運算、百分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計、總復(fù)習(xí)。

2、教學(xué)要求。

〔1〕結(jié)合詳細(xì)情境，使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，把握它們的計算法則，并能正確嫻熟地計算。

〔2〕使同學(xué)把握長方體和正方體的特征，熟悉它們綻開圖的樣子，理解把握長方體和正方體的外表積含義并能正確計算。

〔3〕使同學(xué)理解倒數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)除法的計算法則，并能嫻熟地計算。

〔4〕使同學(xué)熟悉理解物體體積概念，熟悉常用體積和容積單位〔立方米、立方分?jǐn)?shù)、立方厘米、升、毫升〕，能夠把握這些單位間的進(jìn)率和換算，把握長方體和正方體體積計算方法。

〔5〕使同學(xué)把握分?jǐn)?shù)乘法、除法的數(shù)量關(guān)系，并能運用這些學(xué)問和技能解決簡潔的數(shù)學(xué)問題。

〔6〕使同學(xué)理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確嫻熟地進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化，并能正確地解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

〔7〕使同學(xué)熟悉條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖的特點，懂得中位數(shù)，眾數(shù)的意義，并能針對詳細(xì)問題選擇使用。

〔8〕通過實踐活動，使同學(xué)體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和動手操作力量。

三、全冊教學(xué)內(nèi)容及教時支配〔以單元為單位〕

〔1〕分?jǐn)?shù)乘法；8課時

〔2〕長方體〔一〕7課時

〔3〕分?jǐn)?shù)除法10課時

〔4〕長方體〔二〕9課時

〔5〕分?jǐn)?shù)混合運算8課時

〔6〕百分?jǐn)?shù)11課時

〔7〕統(tǒng)計5課時

〔8〕總復(fù)習(xí)4課時

教學(xué)重點:

1．理解整數(shù)與分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及其計算方法。

2．理解除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的意義，分?jǐn)?shù)除法的計算方法。

3．重點培育分析問題、解決問題的力量。

4．熟悉百分?jǐn)?shù)的'意義是重點，探究并把握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。

5．了解長方體的幾何結(jié)構(gòu)。把握長方體外表積的計算方法。

6.熟悉扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點。

教學(xué)難點：

1、整數(shù)與分?jǐn)?shù)的乘法的兩種意義之間的聯(lián)系。

2、把被除數(shù)的分?jǐn)?shù)平均分成幾份，其中的每一份都是這個被除數(shù)的幾分之一，也是所求的商。要結(jié)合詳細(xì)情境與操作來理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，

3、除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的意義，是從被除數(shù)中能夠分出多少個除數(shù)的角度來理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的實際意義，能形象地描述這些體積單位實際有多大。

四、提高教學(xué)質(zhì)量措施

在本學(xué)期中，要提高教學(xué)質(zhì)量，我想應(yīng)從以下幾個方面入手加以解決：

1、研修打算加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)文化學(xué)問水平，不斷學(xué)習(xí)當(dāng)今社會最新的教育理論和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立為同學(xué)的進(jìn)展服務(wù)的思想，主動參加教科研活動，在實踐中探究，在實踐中積累閱歷。在學(xué)習(xí)貫徹“新課標(biāo)”的實踐中力爭上游，搶占教學(xué)改革的制高點。連續(xù)開展“提問反思”的小課題討論。每天上課前三分鐘仍舊堅持：提問三分鐘。每周堅持完成一次“提問反思集”的作業(yè)，裝訂成冊，在班級傳閱，實現(xiàn)資源共享，到達(dá)相互學(xué)習(xí)、互相提升的目的。

2、同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育措施關(guān)注同學(xué)非智力因素，通過表揚(yáng)、激勵的機(jī)制激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，努力培育同學(xué)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。擬開展“優(yōu)秀作業(yè)明星評比”、“每月上課之星”評比，并發(fā)送小喜報的形式，讓同學(xué)們在競賽評比和表揚(yáng)中獲得進(jìn)步。

3、踏踏實實做好教學(xué)常規(guī)工作，以自己仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作看法，滿腔熱忱的工作作風(fēng)，虛心向同事學(xué)習(xí)，同時爭取家長的協(xié)作，共同做好對同學(xué)的培育。

4、依據(jù)我校的實際狀況，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯。因此，對重點教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的課件設(shè)計，從而吸引同學(xué)主動參加課堂教學(xué)實踐，提高教學(xué)的效率。

五、潛能生輔導(dǎo)打算

1、注意因材施教，進(jìn)一步做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對，到達(dá)手拉手同進(jìn)步的目的。

2、上課時對學(xué)困生多加留意，有針對性地提問，找到他們學(xué)習(xí)上的難點，予以解決。

3、為了做好抓好兩頭，保住中間的工作要點，努力設(shè)計讓優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得消的教學(xué)手段。設(shè)計提問、設(shè)計練習(xí)、分析內(nèi)容留意選擇性問題。同時明確練習(xí)題的難度的層次性，使同學(xué)有的放矢。能在較短的時間里，較好的全面的完成練習(xí)題。

4、重視差生的錯題訂正，不厭其煩的反復(fù)地關(guān)心差生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，直至同學(xué)真正弄懂為止；對差生的作業(yè)保證做到面批面改。

5、加強(qiáng)與家長的協(xié)作，關(guān)心潛能生從看法到習(xí)慣，從上課到家庭作業(yè)的指導(dǎo)形成合力。

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一、同學(xué)狀況分析

我班有同學(xué)55人，同學(xué)的學(xué)習(xí)看法、班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是比較好的。前任數(shù)學(xué)老師始終對行為習(xí)慣的培育很重視，因此這批同學(xué)的學(xué)習(xí)看法端正，作業(yè)書寫工整、美觀。但也有部分同學(xué)由于父母長輩過分寵愛，平常對自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，由于學(xué)習(xí)看法不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)，本學(xué)期應(yīng)加以改良，力爭使我班的合格率得到100%。另外，班中的互助互學(xué)風(fēng)氣尚未形成，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的結(jié)對工作、強(qiáng)化良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，均大有文章可做。

二、教材分析：

1、本冊教材的教學(xué)內(nèi)容有：

〔1〕分?jǐn)?shù)乘法；

〔2〕長方體〔一〕；

〔3〕分?jǐn)?shù)除法；

〔4〕長方體〔二〕；

〔5〕分?jǐn)?shù)混合運算；

〔6〕百分?jǐn)?shù)；

〔7〕統(tǒng)計；

〔8〕總復(fù)習(xí)。

2、全冊教學(xué)要求。

〔1〕結(jié)合詳細(xì)情境，使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，把握它們的計算法則，并能正確嫻熟地計算。

〔2〕使同學(xué)把握長方體和正方體的特征，熟悉它們綻開圖的樣子，理解把握長方體和正方體的外表積含義并能正確計算。

〔3〕使同學(xué)理解倒數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)除法的計算法則，并能嫻熟地計算。

〔4〕使同學(xué)熟悉理解物體體積概念，熟悉常用體積和容積單位〔立方米、立方分?jǐn)?shù)、立方厘米、升、毫升〕，能夠把握這些單位間的進(jìn)率和換算，把握長方體和正方體體積計算方法。

〔5〕使同學(xué)把握分?jǐn)?shù)乘法、除法的數(shù)量關(guān)系，并能運用這些學(xué)問和技能解決簡潔的數(shù)學(xué)問題。

〔6〕使同學(xué)理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確嫻熟地進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化，并能正確地解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

〔7〕使同學(xué)熟悉條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖的特點，懂得中位數(shù)，眾數(shù)的意義，并能針對詳細(xì)問題選擇使用。

〔8〕通過實踐活動，使同學(xué)體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和動手操作力量。

三、全冊教學(xué)內(nèi)容及教時支配〔以單元為單位〕

〔1〕分?jǐn)?shù)乘法；8課時

〔2〕長方體〔一〕；7課時

〔3〕分?jǐn)?shù)除法；10課時

〔4〕長方體〔二〕；9課時

〔5〕分?jǐn)?shù)混合運算；8課時

〔6〕百分?jǐn)?shù)；11課時

〔7〕統(tǒng)計；5課時

〔8〕總復(fù)習(xí)。4課時

四、提高教學(xué)質(zhì)量措施

在本學(xué)期中，要提高教學(xué)質(zhì)量，我想應(yīng)從以下幾個方面入手加以解決：

1、研修打算

加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)文化學(xué)問水平，不斷學(xué)習(xí)當(dāng)今社會最新的教育理論和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立為同學(xué)的進(jìn)展服務(wù)的思想，主動參加教科研活動，在實踐中探究，在實踐中積累閱歷。在學(xué)習(xí)貫徹“新課標(biāo)”的實踐中力爭上游，搶占教學(xué)改革的制高點。

連續(xù)開展“提問反思”的小課題討論。每天上課前三分鐘仍舊堅持：提問三分鐘。每周堅持完成一次“提問反思集”的.作業(yè)，裝訂成冊，在班級傳閱，實現(xiàn)資源共享，到達(dá)相互學(xué)習(xí)、互相提升的目的。

2、同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育措施

關(guān)注同學(xué)非智力因素，通過表揚(yáng)、激勵的機(jī)制激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，努力培育同學(xué)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。擬開展“優(yōu)秀作業(yè)明星評比”、“每月上課之星”評比，并發(fā)送小喜報的形式，讓同學(xué)們在競賽評比和表揚(yáng)中獲得進(jìn)步。

3、踏踏實實做好教學(xué)常規(guī)工作，以自己仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作看法，滿腔熱忱的工作作風(fēng)，虛心向同事學(xué)習(xí)，同時爭取家長的協(xié)作，共同做好對同學(xué)的培育。

4、依據(jù)我校的實際狀況，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯。因此，對重點教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的課件設(shè)計，從而吸引同學(xué)主動參加課堂教學(xué)實踐，提高教學(xué)的效率。

五、潛能生輔導(dǎo)打算

1、注意因材施教，進(jìn)一步做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對，到達(dá)手拉手同進(jìn)步的目的。

2、上課時對學(xué)困生多加留意，有針對性地提問，找到他們學(xué)習(xí)上的難點，予以解決。

3、為了做好抓好兩頭，保住中間的工作要點，努力設(shè)計讓優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得消的教學(xué)手段。設(shè)計提問、設(shè)計練習(xí)、分析內(nèi)容留意選擇性問題。同時明確練習(xí)題的難度的層次性，使同學(xué)有的放矢。能在較短的時間里，較好的全面的完成練習(xí)題。

4、重視差生的錯題訂正，不厭其煩的反復(fù)地關(guān)心差生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，直至同學(xué)真正弄懂為止；對差生的作業(yè)保證做到面批面改。

5、加強(qiáng)與家長的協(xié)作，關(guān)心潛能生從看法到習(xí)慣，從上課到家庭作業(yè)的指導(dǎo)形成合力。

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教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)五班級下冊第三單元《長方體和正方體的體積》，教材41頁42頁。

教材分析：

同學(xué)已經(jīng)探究并把握長方形、正方形以及其他一些常見多邊形的特征，并直觀熟悉長方體和正方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從討論平面圖形到討論立體圖形，是同學(xué)空間觀念進(jìn)展的一次飛躍。對常見平面圖形特征及其周長、面積計算方法的探究，既為進(jìn)一步探究長方體、正方體這樣的立體圖形的特征以及外表積、體積的計算方法奠定了學(xué)問基礎(chǔ)，同時也積累了探究的閱歷，預(yù)備了討論的方法。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體，可以使同學(xué)更好地以數(shù)學(xué)的目光觀看、了解四周的世界，形成初步的空間觀念；同時也能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它立體圖形打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受長方體，正方體體積公式的推導(dǎo)過程，理解長方體、正方體體積的計算公式；初步學(xué)會計算長方體和正方體的體積；

2、培育同學(xué)實際操作力量，同時進(jìn)展他們的空間觀念；

3、在活動中使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與實際生活的親密聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點：探究長方體體積的計算方法。

教學(xué)難點：理解長方體和正方體體積公式的推導(dǎo)過程。

教具預(yù)備：掛圖，若干個1立方厘米小正方塊

學(xué)具預(yù)備：1立方厘米的正方體16塊

前置作業(yè)：

1、面積是24平方厘米的長方形有幾種？都是哪幾種？并畫一畫。

2、什么是體積，體積單位有哪些？

3、預(yù)備若干個1立方厘米的正方體，擺一擺，可以擺成什么樣子？體積是多少？

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、實物引入

師：上節(jié)課，我們熟悉了體積和體積單位，誰來說說什么是體積，體積單位有哪些呢？

昨天的學(xué)問你把握的很好，信任你，前置作業(yè)完成的也很仔細(xì)吧？你預(yù)備了幾個一立方厘米的小正方體??？都擺成什么樣子了？體積是多少呢？

依據(jù)同學(xué)回答，其他同學(xué)也動手?jǐn)[。

師：你是怎樣知道的？

生：由于這個長方體由4個1立方厘米的正方體拼成，所以它的體積是4立方厘米。

圖下板書：4立方厘米

師：假如再拼上一個1立方厘米的正方體，它的體積又是多少呢？

同學(xué)操作。

生：再拼上一個1立方厘米的正方體，這個長方體就含有5個1立方厘米的正方體，它的體積就是5立方厘米。

2、揭示課題

師：可見要計量一個物體的體積，就要看這個物體含有多少個體積單位。今日我們就來學(xué)習(xí)怎樣計算長方體和正方體的體積?！舶鍟洪L方體和正方體的體積〕

二、猜測驗證，探究新知

1、提出猜測

師：你能不能像老師這樣擺出一個長方體，并計算它的體積？

出示表格。同學(xué)四人一小組，每組一張表格。

長寬高正方體個數(shù)體積

長方體1

長方體2

長方體3

長方體4

師：請同學(xué)們一小組為單位，用1立方厘米的`正方體擺出4個不同的長方體，觀看擺出的長方體的長、寬、高，把上面的表格填寫完好。

同學(xué)活動，師巡察。

師：同學(xué)們擺出了很多不同的長方體，并且填好了表格。哪一組來匯報？

同學(xué)黑板前展現(xiàn)表格，并做具體匯報。

引導(dǎo)同學(xué)觀看表格，

師：觀看表格中的數(shù)據(jù)，從中你能發(fā)覺什么呢？師：通過觀看比較，同學(xué)們有了一個大膽的猜測：長方體的體積等于它的長、寬、高的乘積。這個猜測是否正確呢？我們還要進(jìn)一步討論。

〔板書：〕長方體的體積=長×寬×高。

2、驗證猜測

課件出示：用1立方厘米的正方體擺出下面的長方體，各需要多少個？先想一想，再擺一擺。

1、長4厘米，寬1厘米，高1厘米。

2、長4厘米、寬3厘米、高1厘米。

3、長4厘米、寬3厘米、高2厘米

師：這是三個不同的長方體，依據(jù)剛剛的發(fā)覺你能猜出它們的體積嗎？依據(jù)回答，課件出示：4×1×1=4立方厘米4×3×1=12立方厘米4×3×2=24立方厘米

師：那到底對不對呢？讓我們再來擺一擺。

同學(xué)小組商量，動手操作，師巡察。

組織溝通，課件出示拼擺后的圖形。

師：你是怎么擺的？體積是多少？

師：和我們之前的猜測一樣嗎？

師：那假如再給你一個長7厘米、寬4厘米、高3厘米的長方體，一共要用多少個1立方厘米的小正方體？它的體積是多少呢？出示例1

課件出示：

師：7×4×3=84立方厘米，所以它的體積就是84立方厘米。

3、概括公式

師：依據(jù)剛剛的驗證，得出之前這個結(jié)論是正確的。長方體的體積=長×寬×高，假如用V表示長方體的體積，用a、b、h分別表示長方體的長、寬、高，你能字母表示長方體的體積嗎？

V=abh

師：長、寬、高都相等的長方體就是什么圖形？你能直接寫出正方體的體積公式嗎？把你的想法在小組里說一說。

同學(xué)匯報：

由于正方體是特別的長方體。在正方體中長，寬，高都相等，所以公式中長、寬、高都叫棱長，正方體的體積=棱長×棱長×棱長。變換后，雖然長方體和正方體體積公式寫出來不相同，但計算方法的實質(zhì)是一樣的，都是長×寬×高。

課件出示正方體，出示公式。

師：正方體的體積公式也可以用字母來表示。但用字母表示正方體的體積公式時，還有一些特別的地方，書上對此作了具體的說明。請大家打開課本看一看。同學(xué)閱讀課本。課件出示

正方體的體積：V=a3

師：寫的時候，3要寫在a的右上角，并且要寫的小一些。

小訓(xùn)練：完成例2，在練習(xí)本上完成，集體訂正。

三、穩(wěn)固應(yīng)用，

計算下面長方體和正方體的體積。

1、長9厘米、寬6厘米、高5厘米

2、長0.5米、寬2.5米、高0.8米

3、棱長6分米

四、拓展延長

師：長方體和正方體的體積在生活中運用的許多，讓我們一起來看一看

師：這個算式表示什么意思呢？

出示：

品名：正方體收納凳

尺寸：30×30×30

材質(zhì)：滌綸+PP不織布+纖維板

顏色：黑白

師：你能看懂這個說明書嗎？

師：假如要往這里放一個長40cm寬20cm高10cm的玩具箱，能放入到收納凳里嗎？

師：看來不能光比較體積的大小，還要聯(lián)系實際狀況，看看長寬高是否都符合要求。

五、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了長方體和正方體的體積計算，你都有哪些收獲？

北師大學(xué)校五班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)打算10

一、同學(xué)狀況分析

同學(xué)的學(xué)習(xí)看法、班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是比較好的。我始終對行為習(xí)慣的培育很重視，因此這批同學(xué)的學(xué)習(xí)看法端正，作業(yè)書寫工整、美觀。但也有部分同學(xué)平常對自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，成果不抱負(fù)，本學(xué)期應(yīng)加以改良及重視。

二、教材分析：

1、本冊教材的教學(xué)內(nèi)容有：

〔1〕分?jǐn)?shù)乘法；

〔2〕長方體〔一〕；

〔3〕分?jǐn)?shù)除法；

〔4〕長方體〔二〕；

〔5〕分?jǐn)?shù)混合運算；

〔6〕百分?jǐn)?shù)；

〔7〕統(tǒng)計；

〔8〕總復(fù)習(xí)。

2、全冊教學(xué)要求。

〔1〕結(jié)合詳細(xì)情境，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，把握它們的計算法則，并能正確嫻熟地計算。

〔2〕把握長方體和正方體的特征，熟悉它們綻開圖的樣子，理解把握長方體和正方體的外表積含義并能正確計算。