教學(xué)案例《經(jīng)線和緯線》案例背景：七年級地理新教材容基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、趣味性、統(tǒng)一性于一體。是學(xué)生獲得地理知識的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中應(yīng)避免照本宣科，讓地理教學(xué)成為學(xué)生們通過積極參與來掌握和理解知識規(guī)律，展示自己的一個平臺。二、案例主題：

七年級地理新教材中經(jīng)線和緯線是地理這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，也是進(jìn)入地理這門學(xué)科的門檻。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提醒我，這部分知識即是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。七年級的學(xué)生剛剛由小學(xué)升入初中，他們學(xué)到的是簡單的知識、看到的是直觀的平面，還沒有形成空間的概念、抽象的思維。怎樣讓他們從具體到抽象，又由抽象到具體來領(lǐng)會經(jīng)線、緯線的特點(diǎn)，經(jīng)緯度的變化規(guī)律、半球的劃分及經(jīng)緯網(wǎng)的意義呢？我先后實(shí)踐了三種教學(xué)方法：第一、圖表講解法。用這種方法學(xué)習(xí)經(jīng)緯度變化規(guī)律比較直觀，但是啟發(fā)學(xué)生空間思維將會差一點(diǎn)。

第二、觀察地球儀。觀察地球儀是一個很有效的學(xué)習(xí)方法。利于學(xué)生空間觀念的形成，但是地球儀有很多的圖例和注記，有時會干擾學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三、利用多媒體。教師可以精心播放課件。但是由于自己的課件制作水平有限，再加上課堂教學(xué)資源不充分，所以使用不便。如果能用幾根彩條就能代勞，再輔之以地球儀觀察法、圖表講解法和習(xí)題鞏固法，豈不是化難為易、迎刃而解了嗎？同時，可以讓學(xué)生形成善于觀察，善于動手、善于歸納的好習(xí)慣。三、案例過程：課前我布置每個學(xué)生帶紅、黃、綠三根彩條，并帶上自己的小型地球儀，以備上課時用。即將上課，我把自己準(zhǔn)備好的彩條也帶進(jìn)教室，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)經(jīng)緯線的知識。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很興奮，而且很認(rèn)真地預(yù)習(xí)這部分知識，有一種迫不及待的感覺。上課的鈴聲終于敲響了——“大家仔細(xì)地觀察：地球儀上有很多條縱橫交織的線，這就是經(jīng)線和緯線，今天我們就來學(xué)習(xí)經(jīng)線和緯線的知識?！?、教師演示用紅彩條按地球的自轉(zhuǎn)方向繞赤道一周截斷，并用雙面膠對接，定型成圓。再請兩名同學(xué)到黑板上演示操作，教師發(fā)出指令：把紅彩條按地球的自轉(zhuǎn)方向繞地球一周截斷，截斷的彩條對接成圓。，同樣方式在地球儀上平行于赤道的不同部位，再繞四次，分別定型成圓。收集截下的圓圈，讓學(xué)生回顧剛才的活動，并觀察每條緯線，回答：緯線的形狀？長度是否想等？指示什么方向？學(xué)生紛紛舉手回答：呈圓形，長度不相等，指示東西方向。2、同樣，教師演示用彩條連接南北兩極并同緯線垂直相交，然后截下彩條，要求學(xué)生用手中的彩條和地球儀照做。收集截下的幾段彩條讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)。學(xué)生很容易歸納出經(jīng)線的特點(diǎn)：形狀呈半圓形，長度相等，指示南北方向。3、教師板圖，把一組緯線分別標(biāo)上度數(shù)。并講解緯線的度數(shù)是為了區(qū)分每條緯線。讓學(xué)生觀察緯度的劃分規(guī)律，南北緯的符號，度數(shù)變化范圍及其規(guī)律。

同樣給一組經(jīng)線標(biāo)注度數(shù)。讓學(xué)生觀察本初子午線的確定，東西經(jīng)的劃分及符號，度數(shù)范圍及變化規(guī)律。通過觀察學(xué)生很容易掌握緯度和經(jīng)度的知識。4、教師和學(xué)生同時把一根紅色彩條饒?jiān)诔嗟郎?，并粘??；再用一根黃色彩條粘到零度經(jīng)線和一百八十度經(jīng)線上，最后，用一根綠色彩條粘在西經(jīng)二十度經(jīng)線和東經(jīng)一百六十度經(jīng)線上。讓學(xué)生明確南、北半球和東、西半球的劃分界線。5、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察經(jīng)線和緯線相互交織組成了經(jīng)緯網(wǎng)。結(jié)合教材中的活動題，讓學(xué)生在地球儀上找出北京、紐約、悉尼、倫敦，并讀出他們大致的經(jīng)緯度位置。再給出幾組經(jīng)緯度位置，讓他們在地球儀上找出附近的城市。然后開展游戲：讓同學(xué)隨便說出幾個城市，在地球儀上讀出它們的經(jīng)緯度位置；或隨便說出幾組經(jīng)緯度位置，讓他們在地球儀上找出附近的城市或其他地理事物。很快他們就從此中明確了經(jīng)緯網(wǎng)的用途——確定地球表面上的任意一點(diǎn)。學(xué)生掌握理論后運(yùn)用到實(shí)踐：海上搜救等等。這樣一來，學(xué)生不知不覺理解了經(jīng)緯網(wǎng)，化難為易從而走進(jìn)了地理課的大門。6、教師再設(shè)計(jì)幾個練習(xí)題幫助學(xué)生理解鞏固這部分知識。教給學(xué)生一些規(guī)律性知識。如：東西經(jīng)，南北緯的判讀：向北度數(shù)越來越大為北緯；向南度數(shù)越來越大為南緯；向東度數(shù)越來越大為東經(jīng)；向西度數(shù)越來越大為西經(jīng)。再如：東西半球，南北半球的判讀：北緯就在北半球；南緯就在南半球；零度到西經(jīng)二十度雖為西經(jīng)，但在東半球；東經(jīng)一百六十度到一百八十度，雖為東經(jīng)但在西半球；其它，東經(jīng)就在東半球，西經(jīng)就在西半球。四、案例結(jié)果

：通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握了理論知識后，再運(yùn)用到實(shí)踐，于不知不覺中了解了經(jīng)緯線的特點(diǎn)，認(rèn)識了東西半球和南北半球的劃分，理解了經(jīng)緯網(wǎng)的用途。從而化難為易，使學(xué)生趣味性地走進(jìn)了地理課的大門。五、案例評析與反思：地理課上有很多知識需要學(xué)生去理解，去想像。例如：地球的形狀、經(jīng)線與緯線、經(jīng)緯網(wǎng)、地球的運(yùn)動、晝夜交替、四季的變化、地球的面貌、地理事物在地球上的分布等，有時很難理解和想像。但是，一旦找到關(guān)鍵，也許一個比喻、一個模型、一個動作模擬、一條規(guī)律總結(jié)，就能巧妙的解決。

經(jīng)線和緯線一直是學(xué)生感到比較頭疼的地方。想想學(xué)生的特點(diǎn)、想想難以理解的原因，于是我采用“尋根究底法”、“觀察法”、“圖表講解法”、“動手演示法”、“規(guī)律總結(jié)法”“實(shí)際應(yīng)用法”。讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行知識構(gòu)建，即由緯線、經(jīng)線的特點(diǎn)到緯度、經(jīng)度的變化規(guī)律，再到半球的劃分，最終到經(jīng)緯網(wǎng)的用途。在從具體到抽象，又從抽象到具體的過程中學(xué)生親自操作，完成知識的理解，并通過練習(xí)牢固地掌握知