-1-一年級復式分段統(tǒng)計表數(shù)學教學反思一班級復式分段統(tǒng)計表數(shù)學教學反思1乘法支配律是學校四班級學生比較難理解與敘述的定律。怎么使學生掌握得更好，記得更牢？我想學生自己獲得的學問要比灌輸?shù)脕淼挠浀酶?。因此我在一開始設計了一個購物的情境，讓學生在一個寬松愉悅的環(huán)境中，走進生活，開始學習新知。在教學過程中有坡度的讓學生在不斷的感悟、體驗中理乘法支配律，從而自己概括出乘法支配律。我是這樣設計：一、讓學生從生活實例去理解乘法支配律出示：每件上衣60元，一條褲子30元，買這樣的服裝5套一共需要多少元？學生解答：板書兩種解法：（60+30）×560×5+30×5說說理由。在兩個算式中間畫=。即：（60+30）×5=60×5+30×5。借助對同一實際問題的不同處理方式讓學生體會乘法支配律的合理性。這是生活中遇到過的，學生能夠理解兩個算式表達的意思，也能順當?shù)靥幚韮蓚€算式相等的問題。二、突破乘法支配律的教學難點相對于乘法運算中的其他規(guī)律而言，乘法支配律的結構是最復雜的，等式變形的力氣是教學的難點。為了突破這個教學難點，我設計了一系列的練習。1、在□里填數(shù)，○里填運算符號：如（25+45）×4=□○□○□○□2、在相等的一組算式后面打“√”：如16×7+24×7（16+24）×7□在這一組題目中我重點評析了最終一道題：40×50+50×9040×（50+90）□。先讓學生說說這一題為什么不能打√，再依據(jù)乘法支配律的特征，分別寫出與左右算式相等的式子。如：（2+3）×4=2×4+3×4提問：1）在這些等式中，等號左邊的算式有什么特點？右邊的`算式呢？2）等號左邊的算式和右邊的算式有什么聯(lián)系？3）從上面的觀看與分析中，你能發(fā)覺什么規(guī)律？通過練習學生對乘法支配律有了進一步的熟識，最終歸納出了乘法支配律的字母表示：（a+b）×c=a×c+b×c。總體上我的教學思路是由具體--抽象--具體。在學生已有的學問閱歷的基礎上，一起來爭論抽象的算式，查找它們各自的特點，從而概括它們的規(guī)律。在查找規(guī)律的過程中，有同學是橫向觀看，也有同學是縱向觀看，老師都予以肯定和表揚，目的是讓學生從自己的數(shù)學現(xiàn)實動身，去嘗試處理問題，又能使不同思維水平的學生得到相應的滿足，獲得相應的成功體驗。問題：在練習中發(fā)覺，很多孩子對形如：a×99+a或a×101-a的式子，解答時有困難。另外就是有時對形如：32×25×125的式子受學習乘法支配率的影響，也把中間改為加號了。所以需要加大練習的量，并重點加大指導的力度。一班級復式分段統(tǒng)計表數(shù)學教學反思2復式統(tǒng)計表是在一班級學習單式統(tǒng)計表的基礎進步行教學的。主要能讓學生在具體活動統(tǒng)計中，學會同時對兩種數(shù)量進行統(tǒng)計，熟識一般的統(tǒng)計表和復式分段統(tǒng)計表，能依據(jù)統(tǒng)計結果作出簡潔的推斷和猜想。教學反思：本課是有關復式統(tǒng)計表的新講課，主要學習復式統(tǒng)計表的設計與數(shù)據(jù)分析．教學時，新課開始，先讓學生猜想：上一節(jié)課我們利用求平均數(shù)的方式，得出紅隊的身高占勝勢，那么身高高的隊員，彈跳的高度是否也一定高呢？然后投影藍紅兩隊的彈跳高度數(shù)據(jù)，然后讓學生分析用什么方式可以比較出藍紅兩隊的彈跳高度呢？學生消逝了以下幾種方式：1、求平均數(shù)師接著引導：若人數(shù)較多，求平均數(shù)不簡便，還有沒有更好的方式？2、將數(shù)據(jù)進行整理一下，數(shù)一數(shù)各隊跳45cm的有幾人，46cm的有幾人學生列表后發(fā)覺很麻煩。3、進而將數(shù)據(jù)進行分段統(tǒng)計，列出了兩個表。學生觀看兩個表后，照舊很難比較紅藍兩隊的彈跳狀況。4、學生溝通，畫出了復式分段統(tǒng)計表本節(jié)課留給了學生充分思考