《關(guān)雎》課堂實(shí)錄點(diǎn)評四川省中小學(xué)語文教學(xué)名師培訓(xùn)導(dǎo)師王小槐詩詞鑒賞，歷來是我們教學(xué)的難點(diǎn)。應(yīng)該怎樣賞析詩詞？劉曉翠老師《關(guān)雎》這堂課，則為我們破解這一難點(diǎn)洞開了新景。整個課堂教學(xué)，緊緊圍繞詩歌的特點(diǎn)，扣住《關(guān)雎》的“景物、情感、技巧”三大要素，通過對學(xué)生各種形式“讀”的指導(dǎo)，并輔之以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在對優(yōu)美的景物、傳神的描寫、感人的情節(jié)、鮮活的形象的品味中，輕松愉快地完成了對《關(guān)雎》的鑒賞。其教學(xué)設(shè)計(jì)充分展示出劉老師教學(xué)功底的扎實(shí)，彰顯了劉老師的教學(xué)智慧，的確值得贊嘆。就此談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。一.課堂引入，別有高致。作為教師，如果到異地借班上課，無疑是個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于對異地學(xué)生的學(xué)情不熟悉，定會增加教學(xué)的難度。而一個優(yōu)秀的教師的“優(yōu)秀”，就在于善于發(fā)現(xiàn)異地的課程資源并善加利用。劉曉翠老師的課堂引入就是如此；其教學(xué)的構(gòu)思，別有高致。抓住羅江古有李調(diào)元，今有詩歌博物館，還有春暖花開時的詩歌節(jié)，突出了羅江的詩情畫意之美。將羅江厚重的文化，從古代到現(xiàn)在，如數(shù)家珍，三言兩語，清晰道來。從學(xué)生熟悉的生活中選擇他們熟悉的事物來引入新課，這樣，既開發(fā)了當(dāng)?shù)氐恼n程資源，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；又在不知不覺之中拉近了與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了教者與學(xué)生的情感；還為下面的課堂教學(xué)的有序有效的展開，做了厚實(shí)的鋪墊。如此引入，的確具有一箭三雕之妙。二.讀中悟情，逐層遞進(jìn)。對于古詩鑒賞，“讀”特別重要。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！边@也是古人極為推崇的讀書方法。劉老師《關(guān)雎》也是如此。整個教學(xué)過程中始終突出了“讀”。從《關(guān)雎》的字音節(jié)奏巧妙切入，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”來披文入情。初讀：扣住“讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏”兩個要點(diǎn)；思讀：扣住“讀懂詩意、讀出感情”兩個難點(diǎn)；品讀：扣住“鑒賞藝術(shù)手法、讀出美感”兩大關(guān)鍵?！叭x”三個層次，從“字音節(jié)奏——詩意情感——藝術(shù)技巧”三個方面，由淺入深，由易到難，逐層遞進(jìn)。既遵循了學(xué)生的認(rèn)知層級，又凸顯了教學(xué)流程的序列，而且在各種“讀”中，將一個個抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為一幅幅氣韻生動、色彩宜人、形象鮮活的畫面，一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《關(guān)雎》，品味到《關(guān)雎》那綿綿荇菜與水渦共舞的美景，體悟到“君子”對“淑女”那纏繞環(huán)復(fù)、樂而不淫、哀而不傷的情感。這樣設(shè)計(jì)，整個課堂教學(xué)靈動而充滿勃勃生機(jī)，學(xué)生快樂而充滿生命活力，從而使詩歌的鑒賞真正落到了實(shí)處。三.想象訓(xùn)練，不落窠臼。詩歌鑒賞離不開想象，法國詩人波德萊爾在《惡之花》中把想象尊為一切心理功能的“皇后”，足見想象的至關(guān)重要。劉老師這堂課的教學(xué)另外一個重要的亮點(diǎn)就是對學(xué)生想象力的訓(xùn)練。例如重拍MV的設(shè)計(jì)，圍繞《關(guān)雎》的這首詩“景美、人美、情美”三大要素，引導(dǎo)學(xué)生在拍MV的活動中，生生互動，大膽想象，在老師的點(diǎn)撥導(dǎo)引中，不斷豐富，不斷完善，不知不覺之中，完成了學(xué)生的想象能力的提升，將想象力的培養(yǎng)這個的難題，通過活動，化難為易，巧妙地加以破解，其構(gòu)思的確別具一格，令人拍案叫好！本課的教學(xué)，固然精巧，展示出劉老師的教學(xué)個性，但是還有值得改進(jìn)的地方，具體表現(xiàn)在以下三個問題。一是讀的“方”與“法”的問題?！白x”要有“方”有“法”，所謂“方”就是文本，所謂“法”就是辦法或技法。就本課而言，《關(guān)雎》是“方”，用什么辦法教學(xué)是“法”；抓“景物、情感、技巧”是“方”，用什么辦法去抓是“法”；抓各種類型的“讀”是“方”，用什么措施指導(dǎo)學(xué)生“讀”是“法”。本課還可以這樣設(shè)計(jì)：范讀——以教師聲情并茂的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《關(guān)雎》重章復(fù)唱的音律之韻；研讀——以對《關(guān)雎》重點(diǎn)詞句語速的快慢、語調(diào)輕重的品味，指導(dǎo)學(xué)生體會《關(guān)雎》的語速語調(diào)之妙；精讀——以對《關(guān)雎》景物的繪聲繪色的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生揣摩畫面技巧之美；悟讀——以對《關(guān)雎》感人的情節(jié)、鮮活的形象的體悟細(xì)讀，指導(dǎo)學(xué)生探究作者所表達(dá)之情。這樣的“讀”，既抓住“讀”這一良方，更重要的是授予學(xué)生以“讀”之法。即誦其音、觀其形、思其情、明其意，手眼口心并用，多種感官刺激，可稱為詩詞教學(xué)的良方妙法。二是詩的“文”與“言”的問題。我認(rèn)為，詩歌教學(xué)要做到“文”與“言”并重，既要重視“文”（文學(xué)內(nèi)涵和思想內(nèi)容）的發(fā)掘，也要注重“言”（文言基礎(chǔ)知識）的落實(shí)。而劉老師的這堂課，如果單就詩歌“文”而言，的確可圈可點(diǎn)；但是就“言”來說，還不盡如人意。如對“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”的處理，其中的“友”與“樂”含有意動、使動兩種特殊用法，對此教師不應(yīng)該放過，而劉教師卻僅僅對這兩句的詩意進(jìn)行了描繪，的確留下來遺憾。如果我們再深入追問一下，“友之”之“友”，“樂之”之“樂”怎樣理解？使學(xué)生明白“以……為友”的意動用法和“使……快樂”使動用法；然后再追問：使動意動怎樣區(qū)別？教師輔之以點(diǎn)撥。這樣費(fèi)時不多，在重視詩歌教學(xué)的“文”的同時，又能夠落實(shí)詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)知識。三是教的“收”與“放”的問題。教學(xué)能夠做到收放自如，是我們教師追求的理想境界。聽了不少的優(yōu)質(zhì)課，給我的印象是不少教師上課時洋洋灑灑，思接千載，視通萬里，可惜的是放得開卻收不攏。劉老師這堂課也多少存在這一問題。從整個設(shè)計(jì)看，雖然運(yùn)用了閃點(diǎn)透析的辦法，從《關(guān)雎》的語言到景物、情感、技巧進(jìn)行了繪聲繪色的展示，這不愧為本堂課的亮點(diǎn)所在。但是整個課堂缺乏聚焦，沒有對本堂課的重點(diǎn)要點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納。例如，在“走近《詩經(jīng)》”這一環(huán)節(jié)，劉老師提出了“305篇中，《關(guān)雎》有什么樣的魅力位列第一呢”這一問題，這問題，本身設(shè)計(jì)得很精妙，能夠有效地點(diǎn)燃學(xué)生的興奮灶，激發(fā)學(xué)生的探究激情?？上У氖侵钡秸n堂結(jié)束，劉老師對這個“位列第一”的問題都沒有引導(dǎo)學(xué)生加以概括，不能不令人扼腕嘆息。附：劉曉翠老師《關(guān)雎》課堂實(shí)錄《關(guān)雎》課堂實(shí)錄四川省中小學(xué)教學(xué)名師培訓(xùn)初中語文班劉曉翠授課內(nèi)容：《關(guān)雎》授課時間：2022年12月7日授課地點(diǎn)：德陽市羅江縣金山中學(xué)九年級一班授課人：劉曉翠授課過程：一、導(dǎo)入課前放歌曲《關(guān)雎》營造氣氛，導(dǎo)語：“羅江是一個富有詩情畫意的地方。古代有著名文學(xué)家李調(diào)元，現(xiàn)在有詩歌博物館，春暖花開的時候還要舉辦詩歌節(jié)?？梢?，羅江人民一直在追求一種詩意的棲居。所以，羅江的學(xué)生是最應(yīng)該也最配學(xué)習(xí)詩歌的。今天，我將帶領(lǐng)同學(xué)們一起去探索中華詩歌的源頭，讓我們一起走近《詩經(jīng)》?！倍?、走近《詩經(jīng)》學(xué)生讀屏幕顯示：“詩經(jīng)》是中國第一部詩歌總集，收錄自西周初年至春秋中葉五百多年的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》共分風(fēng)（160篇）、雅（105篇）、頌（40篇）三大部分。其中風(fēng)又叫國風(fēng)，是《詩經(jīng)》的精華?！睅煟?05篇中，《關(guān)雎》有什么樣的魅力位列第一呢？希望同學(xué)們學(xué)習(xí)完了之后可以回答。師：今天我們學(xué)習(xí)詩歌，同學(xué)們能告訴老師學(xué)習(xí)詩歌最重要的方法是什么嗎？生：朗讀。生：想象、聯(lián)想老師板書課題、學(xué)習(xí)方法。三、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。師：上課之前老師布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請同學(xué)來展示一下預(yù)習(xí)成果。指名一學(xué)生朗讀。讀后學(xué)生老師評價(jià)，字音很準(zhǔn)。屏幕顯示幾個重要的詞語注音，學(xué)生齊讀，正音、強(qiáng)化。師：讀準(zhǔn)字音，是朗讀的第一步，更高的要求是讀出節(jié)奏。同學(xué)們看，這首詩每句話都是四個字，《詩經(jīng)》里大多數(shù)的詩都是四個字一句。大家揣摩一下，四個字一句的應(yīng)該按怎樣的節(jié)奏來讀。生：二二。師：非常好，兩個字一頓，或者尾音稍微延長，這樣讀詩的韻味兒就出來了。師范讀第一章，學(xué)生接著讀后面的。四、思讀，讀懂詩意，讀出感情。師：我要再請同學(xué)來展示預(yù)習(xí)成果?？赐瑢W(xué)們有沒有讀懂重要的詞語。師：“窈窕淑女”是什么意思？生：文靜美好的女子。師：“好逑”呢？生：好配偶。師：那么這句的意思是？生：文靜美好的女子是君子的好配偶。師：噢，文靜美好的女孩子大家都喜歡，所以，咱們女同學(xué)應(yīng)該當(dāng)這樣的淑女。師：“寤寐求之”什么意思？生：醒著睡著都在追求。生：時時刻刻都在追求。師：“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”呢？生：翻來覆去睡不著覺。師：為什么翻來覆去睡不著呢？生：因?yàn)樗非筮@個女孩子沒追到。師：你怎么知道的呢？生：我從“求之不得”看出來的。師：看來你真讀懂了，預(yù)習(xí)得真好！。師：這個君子追求這位淑女沒成功，他又轉(zhuǎn)去追求別人了嗎？生：沒有。他日夜思念著她。生：思念得徹夜難眠。師：看來這個小伙子感情很真摯，很專一。他不僅沒有放棄，沒有移情別戀，還打算要娶她進(jìn)門，跟她相親相愛呢。我是從哪里讀出來的呢生：“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”。師：意思是？生：彈琴鼓瑟對她表示友好，敲鑼打鼓讓她快樂。師：那么，我們可以用一句話來說說這個故事嗎？生：一個青年男子愛上了一個文靜美好的女子，他追求她但是沒有成功，就日夜思念她。最后終于跟她在一起，結(jié)婚了。師：從此以后“王子與公主”快樂地生活在一起了？師邊聽邊板書：愛慕——思念——喜悅師：有人說“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”不是真實(shí)的，是小伙子思念心切的時候產(chǎn)生的幻覺，或者說是愿望，你們看可以嗎？生：可以。師：那我板書的“喜悅”也可以換成“幻覺”?？磥恚』镒幼非筮@位姑娘是以結(jié)婚為目的的?，F(xiàn)在有句流行的話是？生：不以結(jié)婚為目的的戀愛是耍流氓。師：說得好！這個小伙子的感情是淳樸的，健康的。求之不得時雖然痛苦但沒有難以自拔，求而得之的時候是要讓對方快樂，要一起步入婚姻的殿堂。所以，孔子說“《關(guān)雎》一詩樂而不淫，哀而不傷?！保ㄆ溜@）師：這么完整而優(yōu)美的愛情故事，古代人在傳唱，現(xiàn)代人也在唱。剛才上課之前老師在放的就是現(xiàn)代人譜曲的《關(guān)雎》。旋律優(yōu)美動聽，可是，我找了好幾種版本的MV都不滿意，沒有表現(xiàn)出我從詩句里感悟到的美。因此，我今天想重拍。生：??？生：真的？生：怎么拍？（學(xué)生滿臉疑惑和興奮，七嘴八舌地議論。）師：當(dāng)然不可能真拍。不過我們可以做策劃，而且光靠我不行，我們大家一起來。師：應(yīng)該拍哪幾組畫面呢？我想，優(yōu)美的愛情故事一定發(fā)生在優(yōu)美的環(huán)境中，所以，老師先來策劃第一組鏡頭，也是最簡單的。師：我從“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”和“參差荇菜”這幾句，想象出這樣的環(huán)境：在湛藍(lán)的天空下，有一條玉帶似的河流，流水緩緩流淌，泛著清波。河中長短不一的荇菜隨著水流柔柔的漂蕩。河中的沙洲上，芳草萋萋，成雙成對的雎鳩鳥在快樂地游玩嬉戲，不時還在關(guān)關(guān)的鳴叫，一高一低，相互應(yīng)和著。師：就在優(yōu)美的環(huán)境中，一個什么樣的姑娘出現(xiàn)了呢？她在做什么呢？下面該同學(xué)們了。生：一個文靜美好的姑娘。生：她穿著一件白色的衣服，頭發(fā)是束起來的。生：頭發(fā)長長的，應(yīng)該是松松地披在肩上，只在發(fā)尖處輕輕地扎了一下。生：她在采荇菜。師：她怎么采的？可以描述或者比劃嗎？生：（邊比劃邊說）翹著蘭花指，左邊一下，右邊一下。師：動作真優(yōu)雅。難怪那位君子會一見鐘情了。（因?yàn)榍『檬莻€男孩子，學(xué)生大笑。）師：下面好像該拍小伙子了。生：小伙子穿著一襲白衣，在河邊看書，突然看到這位采荇菜的姑娘，書一下掉在了地上。學(xué)生大笑。師：（笑）這就是一見鐘情了。生：我覺得還要拍，夜深人靜的時候，月亮已經(jīng)升得很高了，小伙子還在床上翻來覆去睡不著。生：我還想拍姑娘跟小伙子一起，還是在他們相遇的小河邊，小伙子在彈琴，姑娘在聽，或者唱歌。師：多么相親相愛啊，簡直就是笑傲江湖嘛。師：這樣拍出來的MV一定是唯美的。在這個想象的過程中我們感悟到了這首詩景美、人美、情美（學(xué)生跟老師一起很自然地得出這樣的結(jié)論，依次屏顯。）師：景美、人美、情美不是我們憑空想象出來的，而是從詞語、句子以及詩歌特有的表現(xiàn)方式中體悟到的，所以，應(yīng)該還有一美——“文美”（屏顯）五、品讀，鑒賞藝術(shù)手法，讀出美感。師：請同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下品味《關(guān)雎》的文美。（屏顯全詩，幾個詞語標(biāo)注成藍(lán)色）學(xué)生讀藍(lán)色詞語：關(guān)關(guān)、窈窕、參差、輾轉(zhuǎn)師：“關(guān)關(guān)”是疊詞，“參差”聲母相同叫“雙聲”，“窈窕”韻母相同叫“疊韻”，“輾轉(zhuǎn)”聲韻母都相同叫“雙聲疊韻”。大家再自由地讀一讀，感覺有什么效果。生：好聽。生：有音樂感。師：對，《詩經(jīng)》里常用雙聲疊韻和疊詞，既好聽又生動。（屏顯雙聲疊韻疊詞的作用）學(xué)生讀。師：（屏顯《關(guān)雎》請同學(xué)們讀標(biāo)注為紅色的詩句，說說看這些句子有什么特點(diǎn)。生：句子幾乎是一樣的，只換了一個字“流”、“采”、“芼”。師：找得很準(zhǔn)！這樣的句子叫“重章疊句”，又好讀又好背。反復(fù)吟唱，強(qiáng)化了感情，突出了主題，形成一種回環(huán)往復(fù)的美?，F(xiàn)代歌曲里還在用。學(xué)生讀（屏顯）重章疊句的作用。師：（屏顯《關(guān)雎》）請男生讀藍(lán)色句子，女生讀紅色句子。師：去掉女生讀的部分，這個愛情故事講清楚講完整了嗎？生：（愣了一會兒）好像也是清楚完整的。師：那么，與原詩比較有什么不同嗎？生：好像缺了點(diǎn)什么。生：好像沒有原來的味道了。師：對，說得好。藍(lán)色的這些句子它肯定是有作用的。到底有什么作用呢？我們以第一章為例。雎鳩鳥在河中的沙洲上親熱地嬉戲鳴叫，跟小伙子愛上文靜美好的姑娘有什么關(guān)系呢？師：這里老師要給大家補(bǔ)充介紹關(guān)于《詩經(jīng)》的知識。《詩經(jīng)》常用三種表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”。（板書）加上三部分內(nèi)容“風(fēng)”“雅““頌”（板書），古人稱它們?yōu)椤傲x”（板書）?！百x”，是敷陳其事而直言之也，也就是直接敘事；“比”是以彼物比此物，也就是比喻；“興”是先言他物而引起所詠之詞，也就是用別的事物引出真正要表達(dá)的內(nèi)容。同學(xué)們看“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”屬于哪一種。生：興生：比師：不光是我們同學(xué)，很多人都有爭議。其實(shí)，《詩經(jīng)》里很多時候比興是不好分的。所以，老師把它們合在一起就叫“比興”。生讀（屏顯）比興的作用。師：經(jīng)過這樣的品讀，我們終于感悟出了《關(guān)雎》的魅力，（屏顯）師生齊讀：《關(guān)雎》一詩，其