功能語言學簡介第一頁，共35頁。功能語言學簡介FunctionalLinguistics第二頁，共35頁。形式語言學規(guī)則功能語言學資源語言第三頁，共35頁。功能主義語言學起源普羅泰戈拉Protagoras柏拉圖Plato第四頁，共35頁。功能主義語言學分類Chomsky形式主義學派Halliday功能主義學派語言學第五頁，共35頁。功能主義語言學分類自主派

autonomistfunctionalism混合

mixedfunctionalism類型學

typologicalfunctionalism流派本身的特征第六頁，共35頁。功能主義語言學分類歐洲功能主義學派美國功能主義學派流派的發(fā)源地歐美第七頁，共35頁。歐洲功能主義學派布拉格學派P倫敦學派L哥本哈根學派C荷蘭學派H俄羅斯學派R法國學派F第八頁，共35頁。

布拉格學派創(chuàng)立1926年捷克布拉格語言學小組的成立標志著布拉格學派的誕生。創(chuàng)始人Mathesius馬泰休斯；Jakobson雅可布遜主要成員主要觀點Trubetzkoy特魯別茨科依；Firbas費巴斯把語言看作是一個用于交際、有多種表達手段構成、為實現(xiàn)某種目的服務的功能系統(tǒng)，因而從一開始就把功能納入研究的范圍，開創(chuàng)了功能語言學的先河。第九頁，共35頁。

倫敦學派創(chuàng)立形成于20世紀40年代，活躍于1944至1956年間。創(chuàng)始人Firth弗斯主要成員產生背景R.h.Robins;Halliday韓禮德等19至20世紀上半葉，英國為了適應向外擴張的需要，強調推廣標準英語和研究亞非語言的重要性。語音學、語言學應運而生。Firth是在英國講授語言學和獲得該領域教授職稱的第一人。第十頁，共35頁。

哥本哈根學派創(chuàng)立創(chuàng)立于1931年，也稱丹麥學派或語符學派。代表人L.Hjelmslev（葉姆斯列夫，1899～1965）主要成員主要觀點V.Brondal;H.J.Uldall等認為語言是一個符號系統(tǒng)，每個交際過程都有系統(tǒng)在發(fā)揮作用；語言具有明顯的社會性和人文性；語言可以真實地反映現(xiàn)實，也可能帶有某種程度的扭曲；語言理論必須依靠語言事實的驗證。第十一頁，共35頁。

法國學派Martinet認為盡管語言可以發(fā)揮表達、交際和審美等多種功能，但交際功能才是語言的“中心功能”，在語言研究的各個方面都應該貫穿功能主義。Martinet三個獨創(chuàng)之處：語言的雙重分節(jié)；語言的經濟原則；語言的現(xiàn)實主義原則。Kristeva她于1967年首先創(chuàng)造“互文性”（intertextuality）這個術語，并把它引入文本分析和文學批評。所謂“互文”（intertext）指的是存在于其他語篇之間的語篇；所謂“互文性”指的就是不同語篇之間的這種相互關系。第十二頁，共35頁。

荷蘭學派講荷蘭學派實際上就是講S.Dik(1940-1995)。他創(chuàng)立的功能語法在整個功能語言學領域占有重要地位，體現(xiàn)在1978年出版的《功能語法》（FunctionalGrammar）一書中。他把語言功能分為：語義功能、句法功能和語用功能。

Dik的功能語法和Halliday的系統(tǒng)功能語法都受到布拉格學派的影響，但系統(tǒng)功能語法是以社會集團的語言使用者為出發(fā)點，本質上是社會語言學的；而Dik的功能語法以說話者的能力competence為出發(fā)點，因此從某種程度上跟轉換生成語法一樣具有認知心理學的性質。第十三頁，共35頁。

俄羅斯學派俄羅斯的語言學家對整個功能語言學的貢獻主要在于語篇語言學的研究和Bakhtin（1895-1975）的復調理論。自20世紀30年代，俄羅斯就有學者開始關注語篇層次上的語言研究。1948年語法學家N.S.Pospelov發(fā)表了兩篇文章，被看作是俄語語篇語言學的奠基之作。主要觀點是：句子與句子之間聯(lián)系緊密、相互制約，把句子看做整體的一部分，研究其結構和意義不能脫離上下文，語法學家應研究大于句子的言語單位即“超句統(tǒng)一體”等。第十四頁，共35頁。美國功能學派美國功能主義開創(chuàng)于20世紀70年代，到80、90年代進入比較成熟的階段。早期的美國功能主義語言學在于揭示形式主義語言理論的不足，并注重研究那些形式主義無法解釋的現(xiàn)象。美國功能主義的發(fā)展壯大了整個功能語言學的力量。但美國沒有公認的領軍人物,力量分散,整體上影響不如歐洲。第十五頁，共35頁。美國功能學派格語法層次語法Kuno的功能句法角色與指稱語法認知語法語篇語法法位學語言類型學第十六頁，共35頁。系統(tǒng)功能語言學

系統(tǒng)功能語言學包括“系統(tǒng)語法”和“功能語法”兩個部分，但這不是兩種語法的簡單總和，而是一種完整的語言理論框架的兩個不可分割的方面。系統(tǒng)功能語言學把語言看作有規(guī)律的資源，其基本原理認為語言描寫的是系統(tǒng)，更甚于結構。第十七頁，共35頁。系統(tǒng)語法Halliday功能思想系統(tǒng)功能語言學與語篇分析系統(tǒng)功能語言學的語言觀語法隱喻系統(tǒng)功能語言學派第十八頁，共35頁。

系統(tǒng)語法

SystemicGrammar是Halliday于20世紀60年代中期提出的一個名稱。Halliday為代表的一些語言學家認為語法研究應該建立在一系列的系統(tǒng)之上。而且語言的系統(tǒng)與語言的功能之間存在某種對應關系。因此系統(tǒng)功能語法包括系統(tǒng)語法和功能語法這兩個不可分割的方面。系統(tǒng)語法有這樣幾個主要特點：一、重視語言的社會功能及如何實現(xiàn)這些社會功能，集中力量去發(fā)現(xiàn)和描寫由于社會情境和說話人的情況不同而產生的各種變體，以及其與社會功能之間的關系。第十九頁，共35頁。

系統(tǒng)語法二、把語言看作是與意義相關聯(lián)的可供人們選擇的若干子系統(tǒng)組成的網絡,又稱為意義潛勢(meaningpotential)，而語言使用者要從該系統(tǒng)網路中進行各種有意義的選擇。Halliday不同意Chomsky關于“語言能力”和“語言運用”的區(qū)分，認為語言不是人的一種知識或能力，而是“文化和社會所允許的選擇范圍”。這是系統(tǒng)功能語言學區(qū)別于轉換生成語言學的一個重要標志。三、重視個別語言和個別變體的描寫，認為這是語言學的目的之一。Halliday與轉換生成語言學針鋒相對的提出，語言間的普遍現(xiàn)象（如universalgrammar）不僅瑣碎而且沒有價值，認為語言間的差異特別是文化差異才是真正重要的。第二十頁，共35頁。

系統(tǒng)語法四、系統(tǒng)語言學用“連續(xù)體”（continuum）的概念來解釋復雜的語言事實，引進了“階”和“精密階”（scaleofdelicacy）兩個概念。

五、系統(tǒng)語言學以“系統(tǒng)”作為基本范疇。Halliday繼承了Firth的“系統(tǒng)”概念，把語言看作是一套系統(tǒng)。第二十一頁，共35頁。系統(tǒng)重視Firthpolysystemic

語言是一個復雜的由語音系統(tǒng)等許多子系統(tǒng)構成的符號系統(tǒng)。

系統(tǒng)語法第二十二頁，共35頁。Halliday語言是“系統(tǒng)的系統(tǒng)”階與范疇語法（scaleandcategorygrammar）階段系統(tǒng)語法（systemicgrammar）階段

系統(tǒng)語法第二十三頁，共35頁。

Halliday的功能思想功能一般意義微觀宏觀純理語法第二十四頁，共35頁。

Halliday的功能思想1.一般意義上的功能所謂一般意義上的功能，就是人們通常所理解的語言功能，或者說是平時運用語言時所發(fā)揮的作用，如祝愿、慶祝、批評、表揚、安慰等。2.微觀功能microfunction兒童語言有如下其中功能：(1)工具instrumental功能;(2)控制regulatory功能;(3)交流功能interactional;(4)個體功能（personal）;(5)啟發(fā)heuristic功能;(6)想象imaginative功能;(7)告知informative功能。第二十五頁，共35頁。

Halliday的功能思想3.宏觀功能macrofunction宏觀功能是兒童放棄原型語言向成人語言過渡時出現(xiàn)的語言功能。韓禮德認為宏觀功能可以分為兩種：一種是理性功能（matheticfunction）,另一種是實用功能（pragmaticfunction）。4.純理功能概念功能、人際功能、語篇功能5.語法功能語法功能是最具體的一種功能，它是純理功能在語言系統(tǒng)中的體現(xiàn)形式。第二十六頁，共35頁。純理功能產生于宏觀功能，宏觀功能產生于微觀功能，語法功能是純理功能在詞匯和語法層中的具體體現(xiàn)，人們平時對語言的實際運用，構成了一般意義上的語言功能。

五種功能的關系第二十七頁，共35頁。

系統(tǒng)功能語言學與語篇分析功能語言學之所以不同于形式主義語言學的一個重要方面在于前者視語篇為語言研究的基本單位和出發(fā)點，而后者將語言研究的單位局限于句子的范圍之內。系統(tǒng)功能語言學在研究句法結構時突破了句本位思想，重視對語篇的研究。Halliday（1994）明確地將系統(tǒng)功能語法稱為“語篇語法”（discoursegrammar）。認為語篇指的是任何長度的，在語義上完整的口頭或書面的語段。系統(tǒng)功能語言學認為，語言本質上是一個語義系統(tǒng)網絡，并通過三大純理功能提供意義潛勢。語言交際不是通過孤立的句子而是通過語篇來實現(xiàn)的。第二十八頁，共35頁。

系統(tǒng)功能語言學與語篇分析語篇分析必須研究銜接和連貫。Halliday和Hasan（1985）提出“銜接和諧”（cohesiveharmony）概念，進一步發(fā)展了銜接理論。他們（1976）提出了語篇連貫的兩條標準：語篇在語境方面是連貫的，因而在語域上是一致的；語篇自身是連貫的，因而是銜接的。這兩條標準在語篇連貫中所發(fā)揮的作用是相輔相成，缺一不可的。

Halliday和Hasan過分強調了銜接在連貫中的作用，遭到了諸多批評。許多人認為，銜接不能保證語篇的連貫性；沒有銜接手段的語篇也連貫的。這些批評確有道理，但他們大多忽視了語域一致性這一標準。即,即使有銜接手段但缺乏語域一致性的第二十九頁，共35頁。

系統(tǒng)功能語言學的語言觀系統(tǒng)功能語言學是在以Chomsky為代表的轉換生成語法理論最處于最頂峰時期發(fā)展起來的。轉換生成語法的主要觀點有：1.區(qū)分語言能力（linguisticcompetence）和語言運用（linguisticperformance），認為語言是一種心理現(xiàn)象，注重研究語言能力，即找到語言的所有轉換生成規(guī)則可以生成無限多的句子，并記錄這些規(guī)則，最終達到計算機自動生成和理解語言的目的。2.認為語言能力是與生俱來的，即著名的天賦論假設（theinnatismhypothesis）。3.意義是轉換生成過程中詞項選擇的結果。4.語言研究的目的應該是找到合適所有人類語言的普遍語法(universalgrammar)。第三十頁，共35頁。

系統(tǒng)功能語言學的語言觀

Halliday的見解：1.認為功能語言學更能解釋語言的性質，能透過語言研究昭示語言系統(tǒng)之外的東西，即語言的社會性（社會學研究立場），因此對轉換生成語法的心理屬性研究不感興趣。2.語言研究的重心應該是不同語言之間的差異或者變體，而不是什么普遍語法。3.反對對語言能力和語言運用的劃分，認為其太過理想，在Halliday看來，語言是語言使用者在實際使用時的一種意義潛勢選擇。4.與天賦論針鋒相對的提出兒童語言發(fā)育而不是語言習得（acquisition）的理論，提出原型語言（protolanguage）功能的細致劃分。第三十一頁，共35頁。

語言隱喻語法隱喻（GrammaticalMetaphor）理論是Halliday首次創(chuàng)立的（1985年前后），是系統(tǒng)功能語言學的重要組成部分，以《功能語法導論》(AnIntroductiontoFun