-1-個人開題報告?zhèn)€人開題報告1一、爭論背景及意義1、選題背景世界排球運動發(fā)展的一百年中，排球競賽規(guī)定在不斷改革，如今每球得分制，使得排球競賽發(fā)生了較大的變化，發(fā)球技術成為得分的重要手段；競賽過程中既有高點攻擊，也有立體攻擊體系，網(wǎng)上爭奪照舊是競賽的焦點，運動員的個人技術更加全面，跳發(fā)球和后排攻擊是當今競技戰(zhàn)術的新潮流；自由人的消逝使競賽來回球增加，使競賽更加精彩。總之，排球運動仍是集高度、速度、對抗戰(zhàn)術為一體的集體運動，要求我們在選材時，要依據(jù)當今實際狀況選擇適合該運動發(fā)展的運動員，這樣才能保證球隊始終具有競爭性，先進性。當今世界競技體育水平發(fā)展快速，世界紀錄頻頻刷新，競技體育的。競爭日趨激烈。運動員除了具有極高的運動素養(yǎng)與運動天賦外還要經過科學合理的刻苦訓練，才有可能在世界立足，競技水平的競爭中突出了天才運動員的競爭。各的訓練手段，訓練方式差別日趨縮小，訓練條件也日趨一致，運動員的先天競技條件顯得更加重要，要反超世界體育先進水平，務必?做好運動員的科學選材工作。青少年排球運員是排球事業(yè)發(fā)展的基礎，中排球要想長盛不衰，最主要是看后備力氣是否雄厚。這就要求我們務必?做好后備力氣的培養(yǎng)工作，而后備力氣培養(yǎng)的.關鍵因素是選材，做好運動員的科學選材等于成功了一半。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，際先進訓練理論方式已伴隨著全球化信息資源網(wǎng)的構建成功實現(xiàn)了世界性資源共享。在全球各種訓練理論，訓練方式，條件，甚至發(fā)展水平基本相一致的狀況下各運動員之間的水平競爭轉化為運動員天賦的競爭，因此青少年排球運動員的選材工作顯得至關重要。當今排球運動正朝著速度快、技術嫻熟、戰(zhàn)術多變、各有特點、人有專長、身材高大、體能過硬、對抗激烈的全面化方向發(fā)展。從世界高水平的排球競賽上可看出，世界優(yōu)秀排球隊的身體素養(yǎng)、技術水平、人種勝勢等都勝人一籌。這表明外優(yōu)秀排球隊已經特別重視選材與排球運動的發(fā)展關系?？茖W有用的選材方式和訓練，已經成為通向世界排球高層次隊伍必不行少的有效途徑之一。我排球運動員科學選材的特地爭論工作，是從20世紀70年月以后才開始的，起步較晚，進步較快。但目前還處在觀看運動員的外表或初步對形態(tài)、素養(yǎng)和身體狀況進行檢查的階段，在運動力氣遺傳學、皮紋學、血型學、心理學和生理生化等新興學科領域的爭論還遠遠不夠，選材的精確?????性和可行性還有待提升。而外對運動員選材問題的爭論，已達到相當?shù)膹V度和深度，涉及生理學、心理學、遺傳學、生物力學及運動訓練學等多種學科，并建立了許多運動員科學選材測試中心和一系列選材輸送系統(tǒng)。傳統(tǒng)的選材越來越顯示出它的弊端，落后于當今世界排球運動的發(fā)展。因此，爭論適合于當今排球運動選材的發(fā)展趨勢無疑是一個具有特殊現(xiàn)實意義的課題。在外，由于他們有精彩黑色人種，他們身體素養(yǎng)好，體力也好，所以他們主要考慮隊員的心理，年齡，神經類型等方面，在內主要是黃色人種，在身體素養(yǎng)方面略遜于歐美運動員，所以我們只有通過科學的選材和系統(tǒng)的訓練，才能在世界體壇立足，我們選材時，主要考慮的是運動員的身體素養(yǎng)，身高，體重，年齡，遺傳等因素。貴州省是我排球運動發(fā)展較慢的省，與其他省相比，仍處于落后階段，現(xiàn)如今中排球聯(lián)賽的形式如群雄逐鹿，哪支球隊擁有優(yōu)秀的后備人才，也就擁有了將來。中體育制度是舉體制，后備人才數(shù)量大，淘汰率也高。許多競技體育運動員在淘汰后由于耽擱了大量文化課學習時間而造成就業(yè)難，因此許許多多的家長不愿意自己的孩子去從事體育訓練，長此以往勢必會造成排球運動在貴州萎縮，并慢慢淡出人們視野。針對貴州省這種狀況，我建議要發(fā)展貴州排球運動事業(yè)，要從貴州各高校開始抓起，高校學生相對來說學習任務不是很重，沒有升學壓力，并且學好了排球，對以后就業(yè)還有一定關懷，而且高校畢業(yè)生畢業(yè)后到基層去工作，還能帶動基層排球運動的發(fā)展，還可以有助于強身健體。但是，在高校假如進行排球運動的可持續(xù)發(fā)展，選材很重要，由于只有選到好的運動員，才能在訓練中有好的成果，才能促進高校排球運動開展，故進行此課題的爭論。2、爭論意義（1）理論意義：優(yōu)秀運動員的選材問題，是當代體育科學爭論的前沿問題之一，科學的運動員選材，可以縮短訓練周期。科學的選材是競技化的基礎，是運動員和運動隊取得好成果的保證。可以避開盲目性，減少淘汰率。進行排球運動員科學選材，是排球運動項目科學、健康、可持續(xù)發(fā)展的基礎。（2）實踐意義：進行排球運動員科學的選材，有助于我們提早的選拔出好的苗子，進行系統(tǒng)的訓練，讓隊員早日出好成果，在我省高校進行科學的排球運動員選材，能夠提升學生的運動主動性，有利于讓資料，并借鑒引用。葉鳳良校長的《讓孩子在自主管理中成長》這書對我有很大的啟發(fā)。（2）觀看法：平常留意觀看學生對教學的情感態(tài)度，觀看學生在課堂教學中的學習狀況，并作跟蹤記錄。（3）對比法：為了全面掌握學生對這一教學法模式的適應性以及了解這種教學法模式對教學的關懷，每月進行一次教學法調查，要與對比班進或對比組或比較階段。這樣分段分期對比，發(fā)覺差距，準時找出緣由，查找對策。（4）案例分析法：老師記錄課題爭論過程中的典型案例，進行分析、反思，借以不斷完善操作方式，提升試驗操作水平。通過教學中的實際案例分析，為提升大班額環(huán)境下學生自主、合作學習的有效性供應實踐素材。5、爭論過程與階段（含時間支配）課題爭論分三個階段進行：課題爭論分三個階段進行：第一階段：預備階段（20xx年6月-9月）（1）、申報課題。（2）、學習有關理論，有關自主學習、合作學習的”資料和成功閱歷。（3）、制定課題爭論方案和學生培養(yǎng)目標體系。第二階段：施行階段（20xx年10月-20xx年5月）（1）、課題開題報告。（2）、到名師工作室跟名師學習，走進骨干班老師課堂，虛心向大家學習，與學員相互聽課、上課、評課。（3）、請專家進行指導。（4）、依據(jù)爭論方案，啟動課題爭論。（5）、準時搜集爭論信息，留意調控，不斷完善操作過程。（6）、不斷小結，溝通閱歷。第三階段：總結階段（20xx年5月）（1）、整理和分析爭論結果，撰寫爭論報告。（2）、呈現(xiàn)爭論成果。（3）、申請課題評審驗收，做好論文答辯工作。6、預期成果《大班額環(huán)境下學生自主、合作學習的有效性爭論》課題的提出,通過該課題的爭論,構建適合大班額環(huán)境下學生自主、合作學習，設計有價值的合作議題，抓住合作學習的有利時機，真正發(fā)揮學生自主、合作學習在學校數(shù)學課堂教學中的作用,清除影響大班額環(huán)境下小組自主、合作學習的因素，提升小組合作學習的有效性，經過一個多月的施行，該課題進入試驗預備和理論爭論階段，成立了課題試驗小組，組織課題組成員進行了理論學習，認真規(guī)劃了本課題爭論的具體內容，擬定了試驗方案，填寫了課題申報的有關表冊，完成了課題開題報告；完成試驗爭論方案，完成了課題的申報工作。通過一個多月的爭論，我校試驗班級的學生學習力氣和合作精神在各種小組學習中得到了很大發(fā)展。一方面搜集材料，得出結論，體驗了學習的過程，提升了學生自主、探究學習的力氣，為以后的終身學習打下了基礎；另一方面合作學習培養(yǎng)了學生自主、自律的精神，同時培養(yǎng)了助人為樂、寬容心和指導他人的力氣。同時使學生學到了團結協(xié)作與人相處等合作技巧，提升學生的加入度，促進學生形成較好的合作技能，大面積提升學生的學業(yè)成果，提升老師專業(yè)化水平的發(fā)展。通過對合作學習的方式、合作學習的手段、合作學習的組織形式、合作學習的課堂教學模式以及大班額課堂教學中自主合作學習策略的有效性進行爭論，促進學校數(shù)學課堂教學的有效施行，提升訓練教學質量。個人開題報告7一、選題緣由我長期帶學校數(shù)學，且始終教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生處理，可能導致優(yōu)生認為太簡潔滿不在乎，中等生認為剛合適簡潔滿足，差生認為太難失去信念的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數(shù)學的愛好，也就達不到預期的效果。怎樣處理這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設了大量生動好玩的。因此，我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用，值得認真爭論、探討。二、爭論意義我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用有以下幾大功能。（一）充分發(fā)揮學生的主動性、主動性和首創(chuàng)精神。創(chuàng)設生動好玩的情境，能讓學生主動主動的發(fā)覺信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發(fā)每個學生的求知欲望。（二）為學生供應加入機會創(chuàng)設學生熟識的情境，給每個學生供應了發(fā)覺信息與老師和同學們溝通合作的機會，也讓學生傾聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。（三）建立模型創(chuàng)設有效的問題情境，關懷學生通過觀看、實踐、探究、思考、溝通逐步建立這一問題的數(shù)學模型，然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或處理一些問題。（四）培養(yǎng)力氣有效的情境可以培養(yǎng)學生的思維力氣，口頭表達力氣和溝通力氣，以及與他人的團協(xié)作力氣，從而提升了自己處理問題的力氣。（五）反饋教學信息有效的情境也是老師“教”與學生“學”的雙向過程，都是可通過學生發(fā)覺信息，解答問題的狀況，了解他們對有關學問的掌握狀況，以便查漏補缺。（六）促進課堂教學生動好玩的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的留意力，有助于課堂教學活動的順當進行，也讓學生體驗到學習數(shù)學是輕松而歡快的。三、文獻綜述課程改革的目標是為了每一位學生的發(fā)展，訓練的一切活動都務必?以調動學生的主動性、主動性為動身點，使學生具有充分的動力，主動學習，關懷學習。1、建構主義理論學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯(lián)系。學問的學習是在老師的引導和關懷下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動動探究得出論。2、“思維”的心理學分析心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”?？梢姡说氖帜X之間有著親熱的聯(lián)系，要讓兒童多動手操作、多觀看。3、課堂教學論《新課標》指出：創(chuàng)設生動好玩的情境，引導學生在處理現(xiàn)實問題的過程中，經受抽象數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，從中獲得對數(shù)學學問的理解與體驗。四、爭論步驟及措施1、理論學習和搜集資料階段（20xx年7月-20xx年12月）深化學習有效情境的有關理論，掌握創(chuàng)設與利用有效情境的方式。2、爭論分析資料階段（20xx年1月-20xx年4月）通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式搜集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段；通過聽一般老師的課并進行現(xiàn)場錄音（包括對自己的課堂教學進行錄音）搜集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后依據(jù)理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總同類型的課不同的策略方式。3、自我實踐階段（20xx年4月-20xx年5月）依據(jù)階段分析爭論的果，進行對比性實踐，總性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性爭論的成果。4、總、題階段（20xx年6月）回憶課題爭論的全過程，依據(jù)實踐檢驗的狀況進一步深化爭論所得出的論，寫一份有方案、有施行、有案例的`（三）摘要（Abstract）論文一般應有摘要，有些為了國際溝通，還有外文（多用英文）摘要。它是論文內容不加解釋和評論的簡短陳述。其他用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。摘要應包含以下內容：①從事這一爭論的目的和重要性；②爭論的主要內容，指明完成了哪些工作；③獲得的基本結論和爭論成果，突出論文的新見解；④結論或結果的意義。（四）關鍵詞（Keywords）關鍵詞屬于主題詞中的一類。主題詞除關鍵詞外，還包含有單元詞、標題詞的敘詞。主題詞是用來描述文獻資料主題和、給出檢索文獻資料的一種新型的情報檢索語言詞匯，正是由于它的.消逝和發(fā)展，才使得情報檢索暢粻扳救殖嚼幫楔爆盲計算機化（計算機檢索）成為可能。主題詞是指以概念的特性關系來區(qū)分事物，用自然語言來表達，并且具有組配功能，用以精確?????顯示詞與詞之間的語義概念關系的動態(tài)性的詞或詞組。技巧—：依據(jù)學術方向進行選題。論文寫作的價值，關鍵在于能夠處理特定行業(yè)的特定問題，特別是在學術方面的論文更是如此。因此，論文選擇和提煉標題的技巧之一，就是依據(jù)學術價值進行選擇提煉。技巧二：依據(jù)愛好愛好進行選題。論文選擇和提煉標題的技巧之二，就是從的愛好和愛好動身，只有選題符合愛好和愛好，平日所積累的資料才能得以發(fā)揮效用，語言應用等方面也才能熟能生巧。技巧三：依據(jù)掌握的文獻資料進行選題。文獻資料是支撐、充實論文的基礎，同時更能體現(xiàn)論文所爭論的方向和看法，因而，從現(xiàn)有文獻資料動身，進行選題和提煉標題，即成為第三大技巧。技巧四：從小從專進行選題。所謂從小從專，即是指軟文撰稿者在進行選則和提煉標題時，要從專業(yè)動身，從小處入手進行突破，切記全而不專，大而空洞。11.參考文獻格式要規(guī)范，嚴謹，基本要求超過三十篇（工程碩士20）。12.全部參考文獻務必?在論文中有引用的地方。13.全部圖形公式都要自己完成，拷貝、復制是不允許的。14.盡量不要用我或者我們這樣的字眼，也就是口語化的東西要杜絕。15.圖形都要有英文的title。16.頁眉需要有下面信息。17.摘要和名目是專家評審的主要翻閱的地方，一定要讓摘要和名目體現(xiàn)所做工作和創(chuàng)新點，所以摘要和名目標編寫很重要，往往簡潔被忽視！18.表格需要有編號并至于表格的上方，不同于圖形的放置于下方。19.論文的結構一般是背景介紹·爭論現(xiàn)狀現(xiàn)有算法、技術、手段或方式的缺陷和不足提出的新的算法、協(xié)議、方式、技術或手段對自己提出的方式、技術或手段進行實踐、分析和比較結論和展望20.論文撰寫時，一定要留意書面語氣，不要有口語化的成分，很多同學沒有培養(yǎng)這方面的力氣，寫的內容過于口語化，應留意！個人開題報告11一、課題爭論的背景及意義：（一）國內外爭論現(xiàn)狀：課堂提問是老問題，從有教學開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學模式，還是最現(xiàn)代的課堂，老師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，或許這是老調，國內外就這一問題已取得相當?shù)某晒?，但，老調新彈的緣由，是我們以一線老師的角度，重新端詳這一問題，從一個新的角度來爭論老師嘴上的這一問，以一線老師的實踐爭論，從我們的高度來處理我們實際工作中的問題。（二）課題爭論的意義：1、學校工作的需要朝陽七校新老師多，老師教學力氣正在不斷地進步當中，與學生一樣，在訓練教學工作的頭幾年，往往是老師教學力氣，教學水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機，在老師個人專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展方面，為老師供應一個較好的環(huán)境，讓我們的新老師更快更好地進步起來。同時，我們的老老師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，訓練觀念的快速更新，訓練教學方式的不斷進步，也在不停地考驗著老師的專業(yè)技術水平和教學功底，因此，我們需要在老師培訓方面再做些工作。新老師的課堂教學怎么才能更快速的成長起來，我們的老師怎么進步得更快，我們很需要一個切實有效的平臺，恰逢xx課題立項期間，結合我?？蒲信d校，科研興教的工作，為老師發(fā)展搭建一個舞臺，讓老師的課堂精彩起來，也就會讓學生的生命精彩起來，同樣的，學校才有可能精彩起來。對于老師的課堂教學來說，因素有很多，而其中重要的，應當是老師的語言，無論是任何關心工作，都是在老師語言的基本進步行的，而老師語言中，最重中之重的，應當是這一“問”，引入教學內容需要問，激發(fā)學生思考需要問，引發(fā)學生情感需要問，喚起學生共鳴也需要問，甚至在教學評價中也會用到問，有時是提問，有時是設問，有時是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優(yōu)質課大門的一把金鑰匙，是老師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。2、老師個人發(fā)展的需要從理論角度：著名訓練學家夸美紐斯說：老師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出學問的溪流?，F(xiàn)代認知理論認為：課堂教學過程應當是以不斷地提出問題并處理問題的方式獲得新學問的問題性思維過程。處理問題首先是要提出問題。有位訓練家說過：”教學的藝術在于怎么恰當?shù)靥岢鰡栴}和奇異的作答”。問的藝術越高，對激發(fā)學生的求知欲和制造欲的效果就越好。因此，老師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應特別重視問的藝術。從教學實踐角度：許多老師尤其是新老師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時間學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，鋪張大量課堂時間又讓學生更模糊等等等等，溝通是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，老師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經過認真調查，發(fā)覺相當多的老師在這一問題上有困惑，想爭論，的確能夠使老師的教學水平教學策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們準備將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去爭論，把這一“問”做細，做透，從而對老師的教學力氣的提升有所關懷。二、課題爭論的理論基礎和事實依據(jù)現(xiàn)代認知理論認為：課堂教學過程應當是以不斷地提出問題并處理問題的方式獲得新學問的問題性思維過程。處理問題首先是要提出問題。有位訓練家說過：”教學的藝術在于怎么恰當?shù)靥岢鰡栴}和奇異的作答”。問的藝術越高，對激發(fā)學生的求知欲和制造欲的效果就越好。因此，老師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應特別重視問的藝術。許多老師尤其是新老師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時間學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，鋪張大量課堂時間又讓學生更模糊等等等等，溝通是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，老師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經過認真調查，發(fā)覺相當多的老師在這一問題上有困惑，想爭論，的確能夠使老師的教學水平教學策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們準備將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去爭論，把這一“問”做細，做透，從而對老師的教學力氣的提升有所關懷。三、課題的爭論內容從廣義上講，是爭論老師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。從一個一線操的角度具體來說，包括以下內容：1、積累課堂教學中的精彩一問，在教學實踐中加以應用。2、分析課堂教學中的”精彩一問：為什么這樣的問題學生愛答，為什么這樣的問題在施行教學的過程中更有效，它畢竟精彩在什么地方。3、反思課堂教學中的精彩一問：這個問題達到了什么效果，可以怎樣改進能更精彩更有效。4、制造課堂教學中的精彩一問：假如要激發(fā)學生愛好，我應當怎么問，假如有引導學生更深層次的思考我該怎樣問等等。5、精彩一問的分類爭論：怎么提問，怎么追問，怎么反問等。6、精彩一問的關心爭論：協(xié)作精彩一問老師在語氣、表情、體態(tài)等方面應起到什么樣的關心效果。四、課題的爭論方式1、積累法：積累在聽課、講課、爭論課的過程中發(fā)覺的精彩一問，讓老師們首先能夠辨別精彩一問，激發(fā)老師爭論精彩一問的熱忱和信念。2、個案分析法：反復推敲名師的示范課及課題組老師自己的研討課，爭論每一個問題的來龍去脈，爭論為什么這樣問好？能不能更好？3、文獻資料法：查找閱讀相關文獻，并把爭論者的積累編輯成冊，邊積累邊爭論，為爭論供應材料，為積累提升層次。4、行動爭論法：將積累和爭論中的精彩一問應用到課堂，反思所應用的問題和方式，并制造屬于自己的精彩一問。5、比較爭論法：將同一時間不同老師的課做比較，查找差距與不足，及同一老師不同時間的課做比較，證明爭論的有效性，讓老師更有動力和信念。五、課題的爭論步驟（一）預備階段（20xx年XX月XX日—20xx年XX月XX日）建立方案，預備材料，學習相關理論，提升理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題爭論的各項物質預備。（二）課題施行階段（20xx年XX月XX日—20xx年XX月XX日）1、施行課題爭論：（1）課題組成員每人每周積累一個精彩的問題，要求有問題背影（提出過程）及入選緣由（你為什么覺得這個問題好）（2）每月四次集中爭論，包括一次名師示范課爭論討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結。（3）每月將課題組成員積累的問題及爭論過程中的成果裝訂成冊，制成?？n題組成員人手一份，在第二個月對第一個月的精彩一問進行應用反思，并將反思內容以札記的形式書寫于?？P記處。（4）每學期將課題爭論的階段性成果進行小結，并形成自己的成果或論文。（5）結合教學工作進行課題課展評工作。2、做好反思總結工作，對課題爭論過程中的問題進行不斷地調整。（三）成果形成階段（20xx年XX月XX日—20xx年XX月XX日）1、將所積累的“精彩一問”進行篩選，分科分內容整理，集結成冊，編著《精彩一問》2、總結爭論成果，形成課題爭論報告。六、主要加入者的學術背景和爭論閱歷、爭論力氣和組成結構這是一支年輕的隊伍，二十五位加入爭論的老師中，80后就占到了十八位，年輕或許意味著學術背景和爭論閱歷相對較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對訓練教學水平的提升有著猛烈渴望的隊伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進行學習，更新自己的觀念，在理論與實踐層面進步行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊明麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣閱歷豐富的教學能手，這支隊伍的科研力氣會越來越強。七、完成課題的保障條件1、本課題加入人員想要提升訓練教學力氣的愿望猛烈，隊伍年輕，同時校領導骨干老師的加入，保證了課題爭論的科學性，提升了課題爭論的質量。2、本課題爭論資料文獻部分學校大力保障，積累部分獲得難度不大，且老師主動性高。3、所需試驗儀器設備能夠保障，錄像刻錄等設備齊全，技術有力。4、雖然學校經濟并不富有，但能做到首先滿足科研需要。5、總歷時四年整，每學期十六個教學周，每周一個小時集中爭論，時間有保障。6、朝陽七校是個新興的學校，一切都在朝著更好的方向邁進，學校將科研興?？蒲信d教作為學校的頭等大事來抓，領導老師都特殊重視這項工作。個人開題報告12開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學爭論活動方案性的增加和科研選題程序化管理的需要而產生的。高校音樂學個人開題報告，我們來看看下文的介紹。論文題目：論聲樂技巧中的沖突1、選題意義和背景美聲唱歌藝術自1600年產生于意大利國家以來，距今已有400多年的歷史。最早關于唱歌技巧的理論是意大利國家人卡奇尼在《新音樂》中對唱唱技法的闡釋。隨著聲樂藝術的發(fā)展，各種聲樂理論相繼消逝，至19世紀聲樂教學與聲樂理論得到空前發(fā)展，最具代表性的人物是xx父子和xx父子的聲樂理論，xx（子）在1874年出版的聲樂理論著作《唱歌藝術論文集》中提出了“聲門沖擊”理論學說，在嗓音機理方面賜予了深化的爭論，強調生理器官在唱歌中的重要作用，并開始將聲樂教學和生理科學相結合，以科學的方式和思維來解釋聲樂技巧訓練中聲音現(xiàn)象。直至今日在國內外照舊存在以生理唱歌器官的機理活動來教學實踐。1905年xx的聲樂論著《美聲唱歌技巧》的問世，特別強調了呼吸在唱歌中的重要性，第一次提出了感覺對共鳴及呼吸技巧的重要作用，強調神經的控制作用?！皒x父子被看做是意大利國家200多年來美聲學派優(yōu)良傳統(tǒng)之集大成者與傳播者，其聲樂理論與聲樂教學在歐洲聲樂史上占有重要地位?！逼浜蠖牌绽椎年P閉唱法，雷斯g的面罩唱法等聲樂教學與聲樂理論相繼問世，對后世聲樂技術的發(fā)展做出了主動地奉獻。自20世紀以來，隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代科學儀器的制造為爭論生理器官在唱歌中的運動供應了保障，從而使唱歌技巧中模糊的概念獲得了一定的科學界定，由此也產生了一些特地從事嗓音爭論的醫(yī)學、生理學、聲學專家和學者。無疑在一定的限度內推動了聲樂藝術的發(fā)展。在這一時間許多唱歌家、聲樂藝術表演者以其論著、論文等形式闡釋自己的主見和見解。例如：德國女高音唱歌家莉莉·雷曼在其《我的唱歌藝術》中提出的“氣流要旋轉”“要進頭腔”等技術和方式。美國聲樂訓練家斯坦雷提出的“咽腔共鳴”,提出與歐洲靠前、光明的聲音相對的靠后唱法。美國聲樂訓練家范納德在其聲樂理論論著《唱歌--機理與技巧》、《論唱歌中的貝努里效應》及《聲門沖擊》等，利用科學實證的爭論方式徹底顛覆了17世紀以來的歐洲傳統(tǒng)的聲樂教學方式，否定以感覺為主的閱歷主義教學方式，否認頭腔共鳴、鼻腔共鳴等傳統(tǒng)意大利國家美聲唱法閱歷。以及其他20世紀專家學者以各種科學手、制造、制造等實證主義思想來揭示聲樂技巧的熟識規(guī)律。然而，20世紀活躍在世界歌劇舞臺上的最著名的唱歌家，帕W羅蒂、多明戈、薩瑟蘭、卡拉斯等從來沒有長期鉆研過聲帶是怎么運動的，共鳴是怎么來的，也從不否認頭腔共鳴，面罩共鳴等技巧。帕W羅蒂在講到聲音的過渡時說到：“對，在我的內部感覺是比較壓縮的收緊的，那并不意味著發(fā)出來的聲音音響是收緊的。聲音應當是前后均勻的，但內部有一種幾乎像要窒息住聲音的感覺?！杯偂に_瑟蘭對聲音的位置這樣熟識到：“是指拋射出進入正確的一些穴竇里去。感覺聲音對著硬腭前方射出去…硬腭上方的圓拱……圓拱頂?shù)那胺剑钡牡鹊?。美國大都會著名男低音唱歌家羅杰姆·漢涅斯對20世紀40位光榮奪目唱歌家進行了關于唱歌藝術的親切談話，收錄到了他的《大唱歌家談精湛的演唱技巧》一書中。而在此書的前言中卻又提示讀者到：“是的，假如你把本文作為發(fā)展自己聲音的唯一指導，它可能損害你的聲音健康。假如用本文取代一位好老師的確要陷入麻煩。沒有閱歷的人指導，讓學生獨自學習本文，面對許多藝術家敘述的各種不同看法會快速的陷入混亂的災難中?！蓖ㄟ^以上對聲樂理論的陳述使人們對聲樂演唱藝術不禁陷于迷惘之中，不禁要問，以上所提到的聲樂技巧畢竟哪一種說法更科學、更正確？是科學機理學說還是感受審美閱歷？漢涅斯關于40位享有盛譽的唱歌家聲樂技巧的描述也只能閱讀而不能去獨自實踐。莫非聲樂技巧就沒有像其他學科一樣有一個人們普遍公認的科學的體系。作為聲樂學習者與實踐者這種責問并不是沒有理由的，這些問題的確時時困擾著聲樂的學習者與實踐者。今日筆者將其拋現(xiàn)出來，并不是要從根本上處理爭議問題，筆者既沒有那樣的力氣同時也不是本論文所能涵蓋的內容。在這里，只想通過多年來的大量閱讀書籍，結合聲樂技巧訓練的`實際以音樂美學中的“音樂審美閱歷的感性論原理”作為方式論來分析與探討聲樂藝術問題。感性論認為：世界不僅是物質的，同時也是感性的，并且第一次將音樂審美閱歷理論從哲學熟識論的框架中分別出來，從主客體對象性關系的角度，探究人類藝術思維活動，不再將感性活動的爭論置于熟識論的下屬層次，而是在哲學范疇中將熟識論和感性論賜予同等重要的地位，以哲學對象性關系為基點，把人類藝術思維的哲學方式論看作是與科學思維的方式論--熟識論相對應的概念。借此，回到上述聲樂理論的探討，首先聲樂藝術屬音樂藝術學范疇，應以藝術思維的視角分析理解聲樂理論和聲樂技巧。各種聲樂技巧是前人在聲樂演唱中的審美閱歷的積淀，所呈現(xiàn)的是主體心理體驗下的的感性的--頭腔共鳴、面罩共鳴、氣息渦流、聲音的集中、腦后摘筋等等。假如硬給這些技巧套上科學實證的枷鎖，明顯這些技巧是不存在，也是不行理喻的。否認傳統(tǒng)就是在否認聲樂藝術的審美閱歷，就是站在機械的唯物主義角度強拉硬扯的要把審美的、感性的聲樂藝術劃歸到熟識論的門下作為低級層次的附庸，從而證明熟識論的極度權威。然而、機械的唯物論遺忘了人首先是感性的，聲樂藝術是人的審美藝術，人和機械、動物、自然世界最大的區(qū)分就是人有審美的力氣，機械、動物、自然界是人的審美對象，在審美的過程中人可以開放豐富的想象，在和自然事物的對象性關系中確證自我，豐富自我，呈現(xiàn)自我。因此，聲樂技巧，是聲樂表演者的審美閱歷下的技巧，繼承傳統(tǒng)，就是繼承特殊意義藝術思維下的審美閱歷的傳統(tǒng)。技巧是主體的技巧，各種聲樂技巧在主體心理上形成明確的技巧形象并受心理感覺支配與自身的客體（各種唱歌器官肌肉）進行精細、微妙的調整與溝通外化為聽覺聲音形式，而這聲音形式要經受審美的檢驗，聽覺檢驗正確再反轉到主體本身形成技巧的內容，得到主體自身的驗證，從而技巧是有效的技巧。反之，是無效的技巧。連續(xù)接受檢驗。由于主體的環(huán)境、性格、心理、生理、天賦等存在著差別，主體的技巧便呈現(xiàn)多樣性和復雜性。由此，正是以上主體與客體、藝術思維與科學思維、不同視角的方式論、主體生理理與心理等沖突現(xiàn)象，引起學習者思維甚至心理感覺的沖突而迷惘。2、論文綜述/爭論基礎近幾年來，中國一批優(yōu)秀的唱歌家多次在國際上榮獲各種聲樂類大獎，女高音唱歌家何慧、男高音唱歌家田浩江等，至今活躍在紐約大都會的舞臺上。在國內，20xx年4月，國家大劇院上映了一系列歌劇，《奧涅金》、《茶花女》、《納布科》、《燕子之歌》、《宋慶齡》等歌劇深受觀眾們的寵愛和好評，這些唱歌家的唱歌水平都已經達到國際水準，就筆者多年來聲樂的學習與實踐所掌握的關于聲樂演唱技巧的爭論，多見于國內各大音樂專業(yè)院校的專業(yè)刊物以及各出版社出版的專家、學者的論著和國外學者的譯著。對專家、學者以及活躍于表演舞臺的唱歌家關于聲樂技巧的見解、看法進行了潛心的爭