第頁低段數(shù)學(xué)怎樣教學(xué)充分利用"主題圖'，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

"主題圖'是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材編寫的一大特色，其意圖在于體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》"從同學(xué)已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視同學(xué)的經(jīng)驗和體驗'的基本理念。新教材無論從內(nèi)容的選擇還是浮現(xiàn)方式上都體現(xiàn)了"以同學(xué)發(fā)展為本'的理念。內(nèi)涵豐富的主題圖為枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，融入了生活氣息，變抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探究活動，同時也為我們〔教師〕的教學(xué)〔制定〕提供了豐富的可資借鑒的課程資源。因此，教學(xué)主題圖時，要充分展示主題圖富于情節(jié)的魅力，讓同學(xué)在自由的空間里張開想象的翅膀，不斷地閃現(xiàn)出奇思妙想;充分利用主題圖色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的特點，讓同學(xué)在自主的時空里充分的表達自己的思想感情，營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，讓同學(xué)在廣闊的領(lǐng)域里打開思維的閘門，不斷的求異革新。

如一年級教材中《熟悉11――20各數(shù)》這一單元的主題圖是用人物、動物、植物的方式反映本單元有關(guān)的知識，從圖中可以看出有11只鵝在水里游，20個人在晨練等，這些形象的畫面為同學(xué)熟悉11～20個數(shù)提供了豐富的素材。教師要引導(dǎo)孩子觀察，通過美麗的畫面，激發(fā)孩子的興趣，當(dāng)孩子去解決畫面中有多少棵樹，多少個人在跳舞等一系列問題時就會發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)量都超過了10，從而引發(fā)孩子的認(rèn)知沖突，讓他們感到生活中僅有1～10的數(shù)是不夠的，必須要有比10更大的數(shù)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)必須求，把培養(yǎng)兒童積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度落到實處。

將圖示巧妙運用，激勵孩子自己學(xué)數(shù)學(xué)

現(xiàn)代心理學(xué)研究說明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。低年級的同學(xué)識字量有限，在教學(xué)過程中教師合理巧妙地運用圖示幫助同學(xué)理解更能達到事半功倍的效果，因此作為低段數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會看書，理解圖意尤為重要。如，在一年級加減法的教學(xué)中，我運用了圖示觀察法，掛圖出現(xiàn)了相對的兩只手把兩堆蘋果合在一起，又有一幅圖出現(xiàn)了兩只手將一堆花分成了兩部分。同學(xué)通過仔細(xì)觀察，讀懂了圖意，同時又理解了把兩個部分量合起來，用加法計算。把總量分成兩部分用減法計算的道理。這樣教同學(xué)動形象又便于同學(xué)理解，效果不錯。

依據(jù)課本要求，動手畫畫、寫寫、做做，對提升同學(xué)的解題能力和培養(yǎng)同學(xué)抽象思維能力有著重要的作用。如第3冊教材36頁的思索題把一張正方形的紙剪掉一個角，還剩幾個角?孩子們一看到題就不假思索的亂猜，3個、4個、5個，當(dāng)我讓孩子們寧靜下來，自己畫一畫再下結(jié)論。孩子們通過動手畫發(fā)現(xiàn)幾種狀況都有可能。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從一開始就讓同學(xué)做到手到、眼到、口到、心到，學(xué)會認(rèn)真看書、仔細(xì)觀察、用心思索、用心體會的好習(xí)慣。

2數(shù)學(xué)課堂氣氛的營造

序曲興趣導(dǎo)入，鋪墊學(xué)習(xí)氛圍

"優(yōu)良的開端是成功的一半'.因此，我們在每一節(jié)課的新課導(dǎo)入制定上，要多花心思，多下工夫，讓開場曲不同凡響，才干一下吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)很快地進入到歡快的學(xué)習(xí)氛圍中.在平常的教學(xué)過程中，我常通過猜謎語、讀兒歌、講故事等兒童喜聞樂見的藝術(shù)形式，去吸引同學(xué)把課下肢體的興奮轉(zhuǎn)移到課上思維的興奮中來，使同學(xué)快樂地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去.

莎士比亞說："學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益.'在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以講故事為開端是最容易激發(fā)同學(xué)的興趣、最受同學(xué)們歡迎的形式.如講解"比較分?jǐn)?shù)的大小'前，我在備課時準(zhǔn)備的就是童話故事：小豬笨笨過生日，豬媽媽給它買來一個大大的生日蛋糕，媽媽切成八份，讓小豬吃四分之一，小豬笨笨說我過生日，我得多吃點，我要吃八分之一，讓弟弟少吃點，讓他吃四分之一，豬媽媽笑了：你算錯了聽著童話故事，同學(xué)自然地把注意力集中在故事內(nèi)容上，我適時拿出大蛋糕模型給大家演示，同學(xué)們飽含興趣地參加到教學(xué)內(nèi)容中來.又如在教學(xué)"熟悉鐘表'一課時，我一上課就要給大家猜謎語：沒嘴會說，沒腳能走，發(fā)出指令，人人遵守.(打一日常用品)并請猜中者把它在黑板上畫出來.同學(xué)們馬上進入到猜謎中去，猜中者興奮地跑上講臺，把我要講的內(nèi)容畫了出來.一節(jié)數(shù)學(xué)課如此快樂的開端，使同學(xué)對數(shù)學(xué)課興趣大增，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很快地進入到歡樂的氣氛中.為講新課做好了情境上與知識上的準(zhǔn)備.

開唱小組討論，活躍學(xué)習(xí)氛圍

捷克教育家夸美紐斯曾說"應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來'.那么營造暢所欲言的優(yōu)良的課堂氛圍最易激發(fā)同學(xué)的求知欲，教師在課堂上可引入小組討論機制，要讓不同的觀點形成爭論的意識."理不辯不明'，在學(xué)習(xí)過程中注重同學(xué)間的小組討論活動，在你一言我一語中，同學(xué)們互相啟迪，互相補充，從而達到認(rèn)知趨同，接近真理.教學(xué)中，讓同學(xué)形成"小組因我而棒，我以小組為榮'的集體觀念，為同學(xué)創(chuàng)造出人人機會平等、爭取表現(xiàn)自我的情境，在活躍的氛圍中促進所有同學(xué)的全面發(fā)展.

如教學(xué)"時間'時，我制定了如下的討論內(nèi)容：三名同學(xué)約好八點之前一起在科技館聚齊.小亮七點過一刻到了，小美差一刻八點到了，小星七點四十五到了，他們誰到得早?誰到得晚?同學(xué)們開始議論紛紛，并形成幾種答案.同學(xué)已進入了教師所設(shè)置的熱烈討論的學(xué)習(xí)氛圍中.在這個教學(xué)案例中，同學(xué)在老師的指導(dǎo)下通過組員間的爭論、協(xié)作與探究，形成了關(guān)注的焦點與學(xué)習(xí)的欲望.因此，教師營造適宜的課堂氣氛，建立平等、自由的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的師生交流情境，給同學(xué)充分的自主學(xué)習(xí)的空間，就能讓同學(xué)充分地自主探究，真正實現(xiàn)對新知的自我內(nèi)化.

3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

將實際生活與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來。

教育是生活的組成部分，教學(xué)內(nèi)容來源于生活。將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與同學(xué)的生活實際結(jié)合起來，可以讓同學(xué)從生活的角度更好地熟悉數(shù)學(xué)，可以有效地讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)更好地理解數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中碰到的問題。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要努力通過各種辦法將數(shù)學(xué)課堂與同學(xué)的生活實際結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)課堂教同學(xué)活化。比如，教師在講小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的《小數(shù)的加法和減法》這一課的時候，引導(dǎo)同學(xué)想想我們在生活中的什么時候會用到小數(shù)，比如說同學(xué)可能會回答說超市購物結(jié)算時會用到小數(shù)點。教師可以依據(jù)同學(xué)的回答安排一些具體的教學(xué)內(nèi)容，比如說接下來教師可以設(shè)置這樣一道題目假如你們跟著媽媽去超市購物，買了10.23元的蘋果，買了5.45元的西瓜，買了4.67元的香蕉，結(jié)賬的時候該付給收銀員多少錢呢?。這樣，同學(xué)會覺得自己就是在解決生活中存在的問題，想要從教師那里學(xué)到具體解決問題的辦法，會產(chǎn)生很激烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

興趣可以活躍同學(xué)的思維，集中同學(xué)的注意力和引發(fā)同學(xué)的探究欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是提升課堂教學(xué)效率的最好方法。教師可以依據(jù)同學(xué)的年齡和心理特征以及教學(xué)必須要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使課堂變得靈動、活躍、充滿生機和活力，讓同學(xué)帶著深厚的學(xué)習(xí)興趣融入到老師創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中。情景教學(xué)法，是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，受到很多教師的青睞，具體是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的必須要，通過為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動、直觀、符合同學(xué)心理特征和年齡特征教學(xué)情景，使同學(xué)融入到教學(xué)情景所營造的教學(xué)氛圍當(dāng)中，使同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和探究欲望被激發(fā)出來，以提升教學(xué)效率的一種教學(xué)手段。鑒于此，教師要積極采納情景教學(xué)法，充分發(fā)揮情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用。比如，教師在講人教版一年級數(shù)學(xué)下冊的《圖形的拼組》這一課時，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為同學(xué)展示不同圖形拼組起來了的各種各樣的圖案，比如說由幾個長方形和幾個三角形拼起來的小狗、小房子，用幾個圓拼出來的小花朵等等。在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，孩子們看到這些新奇的事物，會激發(fā)起他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們想要探究和學(xué)習(xí)拼圖的有關(guān)知識。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用教學(xué)工具，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

筆者這里所說的教學(xué)工具，既包括數(shù)學(xué)教學(xué)道具，比如說三角尺、直尺、圓規(guī)、圓柱模型等等，也包括生活中可以用來進行課堂教學(xué)的物品，比如說桌子、手表、發(fā)票等等。道具的合理使用，可以有效的引起同學(xué)的注意和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如說教師在講人教版二年級上冊的《100以內(nèi)的加法和減法》這一課時，可以將一些一百以內(nèi)的整數(shù)發(fā)票作為道具，給同學(xué)出這么一道題，老師去北京游玩了一趟，每次消費都有一張發(fā)票，現(xiàn)在呢老師手里有幾張發(fā)票，分別是吃飯消費15元，火車票21元，進故宮門票12元，同學(xué)們幫老師算算總共花了多少錢?同學(xué)們看到發(fā)票會大大引發(fā)他們的好奇心和研究興趣，會使課堂變得富有趣味性。

4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

問題探究習(xí)慣的養(yǎng)成

問題探究是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法，該方法不僅能夠發(fā)揮同學(xué)的課堂主體性，打破傳統(tǒng)的一言堂，而且與同學(xué)問題探究習(xí)慣的養(yǎng)成以及獨立思索習(xí)慣的養(yǎng)成也有著密切的聯(lián)系。所以，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)同學(xué)進行探究，進而也為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)"混合運算'時，為了調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也為了培養(yǎng)同學(xué)的問題探究習(xí)慣，在授課的時候，我引導(dǎo)同學(xué)思索了下面問題：同學(xué)們參加體操比賽，男生32人，女生24人，每8人一組，可分成多少組?思索：32+248=?、32+24=56、568=?和(32+24)8=?這三個解題過程是正確的，并說明為什么。組織同學(xué)對上述的三個式子進行解答思索，這樣不但能夠幫助同學(xué)理解混合運算的順序，而且對同學(xué)自主探究習(xí)慣的培養(yǎng)也有著很大的幫助。所以，教師要激勵同學(xué)在自主思索中養(yǎng)成優(yōu)良的探究習(xí)慣，進而，為同學(xué)健全地發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真作業(yè)和檢查的習(xí)慣

在同學(xué)的作業(yè)中最能反映出同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為優(yōu)良的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。書寫工整、格式規(guī)范，是提升數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確性的重要因素，而且能培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在數(shù)學(xué)課書寫時，除同語文課一樣要求寫字姿勢、執(zhí)筆方法、筆順規(guī)則，字形比例等規(guī)則以外，還要提出格式要求，如橫式、豎式、遞等式的寫法;答案書寫在什么地方;四則混合運算、文字題、解決問題等又怎么寫;什么樣的題用多大格，都應(yīng)培養(yǎng)同學(xué)書寫格式規(guī)范的優(yōu)良習(xí)慣。

同學(xué)解決問題的能力凹凸不僅是體現(xiàn)在對問題分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗。由于同學(xué)缺乏優(yōu)良的檢驗習(xí)慣，常常事后后悔，我們習(xí)慣把種現(xiàn)象稱為馬虎，其實不然是同學(xué)能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)。而在實際教