論“家校合作促進學生學習的自我管理”艾光輝家庭和學校是青少年兒童成長的兩個最重要的場所，兩者對青少年兒童的成長影響最大、也最為直接。因此，加強二者之間的聯(lián)系與溝通,不僅能夠為學生的健康成長營造一個良好的環(huán)境，而且可以有效地防止社會的不良現(xiàn)象對學生的影響。家校合作已經(jīng)成為當今世界教育改革中不容忽視的一、當前面臨的環(huán)境偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“生活向學校提出的任務是如此的復雜以至如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完善的效果?！碧幱谝粋€競爭與合作的時代，處在一個教育信息化的時代，家校合作越來越顯示出它的重要。隨著時代的發(fā)展，學生的接觸面越來越廣泛，就出現(xiàn)了一個嚴重的問題，即家庭、社會與學校的教育步調不一致。學校德育是德育教育最重要的方式。但是，學校內部的德育環(huán)境建設由于受物質條件的制約普遍比較落后。而由于社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學生社會生活的領域迅速擴展，大量家長工作壓力過重，無心關注學生；家長的價值取向單一；單親家庭的出現(xiàn)，無不使學生的成長脫離了家長的正確引導，這給學校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。學校德育側重于正面教育，灌輸?shù)氖钦?、善、美的東西，而學生在家庭、社會卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復雜的社會現(xiàn)象。這樣，學生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會時，便會感到學校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍?、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學校辛辛苦苦教育五天，抵不上學生回家兩天”的狀況。在這種情況下，為了主動適應時代的發(fā)展，主動適應學生身心健康發(fā)展的需要，我們決定改變這種封閉式的教育管理模式，創(chuàng)設一種開放式教育管理模式，即與家長合作，充分發(fā)揮家庭的教育職能，共同促進學生的發(fā)展。二、時代的需求1、時代需要家校合作。家庭教育、學校教育和社會教育互相不可代替，尤其在當前社會迅速發(fā)展的形勢下，這種自覺的合作更顯得極其重要。（1）是體現(xiàn)大教育觀，使教育得到和諧、持續(xù)發(fā)展的需要。學校過去缺乏“大教育思想”，停留在關門辦教育的認識上，所以當時不重視家庭教育，個別人甚至認為研究家庭教育是學校的份外之事。而實際上要使教育得到和諧、持續(xù)發(fā)展，則必須研究家庭與學校合作的教育。正像教育家蘇霍姆林斯基指出的：“生活向學校提出的任務變得如此復雜，以至如果沒有整個社會，首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果”。（2）是加強人文教育的需要。過去受錯誤的“教育就是傳輸知識”的影響，學校和家庭都不重視人文教育，因此也就不重視生活對學生發(fā)展的作用，自然也就不注意家庭教育；（3）是個性化教育的需要。素質教育要落實到每一個孩子都主動、全面發(fā)展，就需要落實個性發(fā)展，而學校過去不重視“個性”教育，用一個模子培養(yǎng)所有學生，也就不會重視每個家庭對學生個性成長的重要作用；（4）是課程改革的需要課程改革是當前整個教育改革最重要的措施，家長如何配合課程改革，如何積極參與課程改革，包括家庭如何促進學校發(fā)展，都是需要研究的問題；（5）是學習型、信息化社會的需要?？梢哉f社會上每一個人都與學校和家庭有著某種聯(lián)系。當前我國逐漸走向學習型、信息化社會，如果能夠從學校教育和家庭教育切入，就能更好地推動學習型、信息化社會的產(chǎn)生和發(fā)展。2、家校合作目的致其實，家庭和學校本來是有著共同的目標——都是為了培養(yǎng)孩子健康成長，但是兩方面的合作卻長期走在一條曲折的道路上。三、解決的辦法：（1）建構學校、家庭、社會立體教育網(wǎng)絡，形成教育合力，提高學校教育實效。（2）讓家長了解學校的辦學目標、管理方法、實施要求、提出合理化建議、評價學校的教育教學管理工作。（3）探究新形式下家庭教育工作的新途徑、新方法、新內容，發(fā)揮家庭的育人功能。為做到以上幾點，學校每學期不定期召開1-2次全校“家校會”。會議內容包括：主管領導向“家校會”匯報學校的工作，與家長共同探討學校發(fā)展的美好愿望；請優(yōu)秀學生的家長介紹教子經(jīng)驗；請家教專家講授好的家教方法，輔導家長如何與學校配合，利用家庭環(huán)境教育好自己的孩子，使孩子早日成才；與家長一起討論學校的發(fā)展方向及學校制定的各項規(guī)章制度四．學校應做到以下幾點策略上的調整（1）激發(fā)學生自我建構的意識。青少年時期是自我意識發(fā)展最快的時期，獨立性、自主性日益增強。教育者必須充分尊重和調動學生的主體能動性，想方設法促使學生成為人格建設的主人，使其意識到自我的需要，自我存在的價值。要激發(fā)其進行人格建構的意向，確立人格建構的目標，培養(yǎng)人格建構的方法和能力，依靠學生人格自我建構積極性的發(fā)揮。教育者能給予受教育者最重要的幫助，應是喚起受教育者自我教育意識的高度覺醒。（2）進行人格素質的整合發(fā)展。對于中學生來說，經(jīng)歷了兒童期人格的發(fā)展已使人格素質具備了一定水平，對其進行人格教育應當在重視發(fā)展各方面人格素質的同時，把重點放在人格素質的整合上。要在繼承和發(fā)揚原有人格品質的基礎上進一步發(fā)展及改進那些新時代、新生活所需要的新的人格成分，補充已有人格成分的不足。（3）基礎是實施以提高文化素質為基本內容的綜合素質教育。文化素質體現(xiàn)著人的思維方式，價值取向折射出人的信仰和情感，體現(xiàn)著人的精神風貌，代表著人的品位和品質，廣博的知識是提高自身修養(yǎng)，完善自我的重要基礎。培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭學使人善辨。”可見，人格的教育與塑造必須以提高人的文化素質為前提和基礎，特別是面向青少年和面向知識經(jīng)濟時代的人格教育更是如此。（4）強化情感陶冶與行為。豐富青少年的生活，培養(yǎng)青少年取得成功的體驗和耐挫力，要搞好學生的班集體建設，提高教育者人格感染力，引導學生建立良好的人際關系，學會解決沖突的技能，要凈化、美化生活環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功能，要加強藝術教育功能，發(fā)揮藝術熏陶作用，培養(yǎng)良好的審美觀念，要大力開展社會實踐活動，積極接觸社會生活，學會認識社會，適應社會，要努力創(chuàng)設專門的情感與訓練活動，培養(yǎng)青少年判斷和選擇的能力及行為習慣。在現(xiàn)實生活的特定情境中獲知、育情、煉意、導行，實現(xiàn)知、情、意、行的和諧均衡健康發(fā)展，達到身心的統(tǒng)一，人與社會的協(xié)調。（5）優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調家庭、學校、社會教育，形成人格教育的合力。健康的環(huán)境有利于健康人格的形成。優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調好對人格發(fā)展起主要作用的家庭、學校、社會等教育，成為人格教育的重要任務。（6）大力開展心理健康教育和咨詢。學生人格健全發(fā)展的一個基本表現(xiàn)是心理健康。青少年心理品質和心理教育長期以來受到輕視的情況也已經(jīng)得到了逐步的改善。培養(yǎng)健康的心理素質已被確定為德育的目標之一。心理健康教育也已列為德育的重要內容，心理健康教育在各級學校得到了一定的發(fā)展。但當前青少年的心理健康教育和咨詢工作還是令人憂慮，開展的廣度和深度及水平都與青少年心理發(fā)展的需要存在一定的距離，青少年心理健康水平不能令人滿意。心理有問題的青少年有增多的趨勢。對心理健康教育，人們在認識上和政策上都還沒有真正到位。大力開展心理健康教育和咨詢工作是當前德育及其人格教育的重要任務。心理健康教育的水平很大程度上決定了人格教育的水平。普及心理健康知識，發(fā)展個性心理品質，培養(yǎng)心理調適能力，預防心理障礙，矯治行為偏差等等都需要心理健康教育和咨詢來完成，這樣才有可能促使青少年人格健康發(fā)展。五．反思：1、通過“家校會”這種形式，使得家長明白了一個道理——教育孩子不僅僅是學校的責任，更是家長的義務。家長的一言一行對孩子的影響是潛移默化的，是巨大的，良好的家庭環(huán)境對孩子的成長具有很大的促進作用。學校的責任不僅僅是教給孩子知識，更重要的是教育孩子如何做人。家長要與學校配合，要改變過去單一的用學習成績衡量學生