中專電子電器技能訓練課程教學的若干思考

Summary：中專電子電器專業(yè)課程的構(gòu)架極為復(fù)雜，且對于學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)更為關(guān)注，這使得切實抓好技能訓練教學，實現(xiàn)理論與實踐的融合，來促進學生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)提升，則勢必更具現(xiàn)實意義。而且，因為諸多因素制約，以致很多傳統(tǒng)技能訓練、實訓教學的模式、方法、手段等，也不能適應(yīng)社會對技能型人才的需求，這也在無形之中對技能訓練教學的高質(zhì)量、深層次推進，提出了更高標準、更多要求?；诖?，教師應(yīng)本著以學生為主體的原則，來確立技能訓練教學方案，構(gòu)建技能訓練項目。將技能訓練領(lǐng)域所需掌握的技術(shù)、發(fā)展的能力等，以多種形式遷移至學生視域，來調(diào)動學生投身技能訓練的熱情與興趣，以切實強化中專電子電器專業(yè)技能訓練教學實效。Keys：中專；電子電器；技能訓練；課程教學；思考技能訓練是中專專業(yè)教學領(lǐng)域的重點與核心，其重在以學生的實踐操作、嘗試應(yīng)用為輔助，為學生應(yīng)用所學專業(yè)理論知識來解決現(xiàn)實生活問題而助力。而且，中專學?！耙约寄転樽ナ?，以就業(yè)為導向”的育人定位，也使得技能訓練應(yīng)被置于學生認知發(fā)展的重要地位。特別就電子電器專業(yè)而言，由于其技能訓練中涉及的很多操作，都與電路、電器等有關(guān)，且若操作不當，必然會出現(xiàn)一些安全隱患，這更加說明了以科學、高效、豐富的技能訓練指導為引領(lǐng)，來優(yōu)化中專電子電器專業(yè)技能訓練的重要性。同時，由于一些學生理論基礎(chǔ)不夠扎實，且對于操作的規(guī)范性、精準度等重視不足，也在無形之中增大了技能訓練的難度。針對這一現(xiàn)狀，教師必須從深入研究、精準分析入手，來著力于對中專技能訓練新模式、新途徑、新策略的探索。在緊密結(jié)合訓練項目、內(nèi)容等要求與目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的理論學習現(xiàn)狀，就技能訓練的側(cè)重點、關(guān)鍵點予以凸顯，來提升技能訓練措施的延展性與豐富性。讓學生在教師的科學指引下，通過積極參與、踴躍實踐、多次操作，來消除自身技術(shù)規(guī)范、操作要領(lǐng)、技能發(fā)展等領(lǐng)域的諸多誤區(qū)，使中專電子電器專業(yè)技能訓練的開展更為充分、高效，且更好作用于學生專業(yè)素養(yǎng)的強化。一、重構(gòu)教學內(nèi)容編排體系，來夯實學生的理論基礎(chǔ)由于專業(yè)的特殊性，以致中專電子電器專業(yè)的課程體系、教學內(nèi)容等，普遍比較淺顯，且不同學校在教材選用上也不同統(tǒng)一。這使得做好對教學內(nèi)容的深層次整合、精確性布局，則勢必更利于學生系統(tǒng)化、完善性理論基礎(chǔ)的建立。因此，教師應(yīng)結(jié)合技能訓練需要，來做好對教材內(nèi)容的重構(gòu)與優(yōu)化。在充分了解學生認知現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本著“由淺入深，由易到難”的原則，濕適度開發(fā)一些輔助性校本實訓教材，并將其與各階段、各領(lǐng)域的訓練項目有機銜接起來。來落實對學生的技能訓練與指導，讓學生在充分借助已學知識的基礎(chǔ)上，積極參與至實踐訓練，使技能訓練的針對性得以切實強化。同時，對一些比較相近的概念，比較接近的知識等，應(yīng)借助圖示、范例等開展深入剖析，讓學生在師生、生生互動中了解其實踐應(yīng)用，以此來夯實學生的理論基礎(chǔ)，為其高效參與技能訓練而助力。例如，針對電子電器技能訓練中涉及的三相電路中的相電流、線電流、相電壓、線電壓等概念，應(yīng)盡量選用最為直觀、具體、形象的方式開展解析，以此來引起學生的重視，并為其在技能訓練中精準區(qū)分而奠基，來確保學生理論基礎(chǔ)的夯實，以及技能訓練實效的提升。二、注重實踐與理論的融合，來促進學生的技能發(fā)展很多電子電器操作技能的發(fā)展，必然離不開長期性、循序性訓練的驅(qū)動。而針對學生實訓操作中所存在的一些顯著問題，重新開展輔助性理論引領(lǐng)，讓學生在理論中找尋問題解決對策，在實踐中獲得技能發(fā)展，則是確保技能訓練教學實效強化的關(guān)鍵。因此，教師在落實技能訓練指導中，應(yīng)多滲透對相關(guān)理論知識的點撥，鼓勵學生在充分結(jié)合已學理論的基礎(chǔ)上，大膽嘗試、開展探索，在確保安全的前提下，多為學生提供一些在理論引領(lǐng)下動手、動腦的機會，通過實踐來驗證自己理論學習中產(chǎn)生的一些新想法、新認識、新理解，以此來加強其分析、判別、質(zhì)疑、思考等能力，使技能訓練教學的延展性得以切實保障。而對于學生技能訓練中所存在的一些操作謬誤，則應(yīng)第一時間給予干預(yù)與指引，并和學生一起分析問題發(fā)生的誘因，來確保實訓操作回歸理論，使學生在無形之中獲得實踐素養(yǎng)的強化。例如，在完成功率表和功率因數(shù)理論學習后，可組織學生借助熒光燈電路實驗，在實踐操作中驗證理論所學，來確保理論與實踐教學的深度銜接，以全面強化學生的專業(yè)技能素養(yǎng)。此外，還可借助一些輔助性定崗實習、實地觀摩、交流探究等活動，為學生搭建更為寬泛的技能訓練平臺，來助推學生電子電器技能的發(fā)展。三、適度利用網(wǎng)絡(luò)媒介資源，來引領(lǐng)學生的素養(yǎng)塑造針對技能訓練中涉及的一些亟需掌握的操作規(guī)范、技術(shù)要領(lǐng)等，若僅僅以教師的示范指引來落實教學，則勢必無法引起學生的重視與注意，且會在無形中忽略一些細節(jié)性重點。而網(wǎng)絡(luò)媒介資源的利用，則勢必更利于學生的專業(yè)素養(yǎng)塑造，也更利于技能訓練中諸多問題的化解。因此，教師在開展中專電子電器專業(yè)技能訓練指導中，應(yīng)結(jié)合實訓重點、難點、關(guān)鍵等，多加強對一些輔助性媒介資源的開發(fā)、整合、利用，將其以多種方式靈活遷移至實訓指導的不同層面。讓學生在電子電器實訓微課、模擬軟件、圖示引領(lǐng)等驅(qū)動下，通過細心觀察、對比分析，來找尋操作領(lǐng)域難關(guān)突破的切入點，使技能訓練的針對性得以切實強化。尤其對一些操作中危險系數(shù)較大的訓練項目，更應(yīng)借助媒介資源開展多次強調(diào)，讓學生在精準把握其技巧與方法的基礎(chǔ)上，參與實踐與體驗，進行嘗試與探索，來提升學生的專業(yè)素養(yǎng)與操作技能。例如，在開展電子設(shè)備維護與生產(chǎn)、使用等技能訓練中，可利用微課、視頻、圖畫等，就有關(guān)的訓練要點等，以可視化媒介發(fā)布至師生網(wǎng)絡(luò)交互空間，讓學生在技能訓練前提前了解，自主學習，并將一些需要主要的要點、難點等，在其中著重強調(diào)，以此為學生實踐操作的開啟而助力，來實現(xiàn)對復(fù)合型、實用型、技能型人才的培養(yǎng)。四、結(jié)論總之，與常規(guī)理論課程教學不同的是，專業(yè)技能訓練離不開親自操作、親身實踐。而學生對操作要領(lǐng)、規(guī)范、技巧等掌握情況，則直接影響著其專業(yè)素養(yǎng)、實訓技能的提升與發(fā)展。同時，教師技能訓練策略的選擇，以及對學生心理現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)、參與情況的把握程度，也會對預(yù)期訓練效能的提升，有著重要影響?？梢哉f，只有抓好技能訓練課程教學，電子電器專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展必然會更加充分，學生的各方面能力、意識等也會慢慢建立。因此，教師應(yīng)結(jié)合不同技能訓練項目的要求與定位，切實加強對訓練指導策略的優(yōu)化與革新。通過對多領(lǐng)域先進訓練方法、手段、措施的借助與利用，在此基礎(chǔ)上調(diào)動學生參與技能訓練的積極性、主動性，讓學生在踴躍嘗試、高效訓練、精準指引下，切實激活身心潛能，來致力于對電子電器組裝、調(diào)配等領(lǐng)域各類問題的化解。以借助針對性技能訓練的驅(qū)動，為學生專業(yè)素養(yǎng)提升而助力，為確保技能訓練效能強化而奠基。Reference：[1]李杰玉.基于技能培養(yǎng)的中專電子技術(shù)專業(yè)教學探討[J].通訊世界,2017(24):354.[2]陳正.關(guān)于職業(yè)