中班科學(xué)教課設(shè)計(jì)《水的溶解》含反省合用于中班的科學(xué)主題教課活動(dòng)中間，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)物體的溶解現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能踴躍著手研究，找尋答案，培育幼兒的團(tuán)結(jié)輔助能力，快來(lái)看看幼兒園中班科學(xué)《水的溶解》含反省教課設(shè)計(jì)吧。教課目的（1）、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能踴躍著手研究，找尋答案。（2）、初步認(rèn)識(shí)物體的溶解現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（3）、培育幼兒的團(tuán)結(jié)輔助能力。（4）、能勇敢進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完好的語(yǔ)言表達(dá)自己的建議。（5）、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。重難點(diǎn)（1）、教課要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體的溶解現(xiàn)象。（2）、教課難點(diǎn)；學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)計(jì)企圖幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)好多風(fēng)趣的而又奇特的現(xiàn)象。本次活動(dòng)選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中為幼兒供給了豐富的可操作的資料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行研究供給活動(dòng)的條件，經(jīng)過(guò)指引幼兒踴躍參加小組議論、研究等方式，培育了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、溝通、分享研究的過(guò)程和結(jié)果。教課準(zhǔn)備各樣操作資料：水杯人手四個(gè)、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等平時(shí)生活中可采集的東西。記錄資料：水的溶解記錄卡、記號(hào)筆?；顒?dòng)環(huán)節(jié)1/5一、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)資料。二、猜想：三、認(rèn)識(shí)活動(dòng)標(biāo)記四、操作活動(dòng)五、分類活動(dòng)六、溝通總結(jié)活動(dòng)七、延長(zhǎng)活動(dòng)老師：今日我們要一同做一個(gè)特別風(fēng)趣的實(shí)驗(yàn)?？纯蠢蠋熃o你們準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)資料？教師介紹所準(zhǔn)備的資料。幼兒思慮：這些東西假如放在水里誰(shuí)會(huì)不見(jiàn)？誰(shuí)放在水里還存在？師：請(qǐng)小朋友先來(lái)猜一猜，想想，假如把這些資料分別放進(jìn)四個(gè)有水的杯子里，而后用筷子使勁地、充分地?cái)嚢?，想想最后什么東西不見(jiàn)了？什么東西還存在？師經(jīng)過(guò)解說(shuō)、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會(huì)溶解”的標(biāo)記。師：假如不見(jiàn)了，我們用這個(gè)符號(hào)來(lái)表示，（×）。還存在呢，我們就用這個(gè)符號(hào)來(lái)表示，(√)師：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的能否同樣？沙子，鹽，糖，玉米粒，分別放到這四個(gè)杯子里，用筷子進(jìn)行攪拌，看看他們會(huì)怎么樣的變化？哪些東西會(huì)溶解，哪些東西不會(huì)溶解，請(qǐng)你用標(biāo)記記錄下來(lái)，（出示記錄表）師：方才小朋友都做了實(shí)驗(yàn)，都認(rèn)識(shí)了，什么在水里會(huì)不見(jiàn)，什么還存在，你把會(huì)不見(jiàn)的物體與存在的物體都找到自己的好朋友。不見(jiàn)了我們給他貼上星星，存在的我們給他貼上花朵。2/5師：今日經(jīng)過(guò)做實(shí)驗(yàn)，我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會(huì)有不同的現(xiàn)象發(fā)生。像沙子和玉米放進(jìn)水中，經(jīng)過(guò)攪拌仍是存在的，鹽和糖放進(jìn)水中，經(jīng)過(guò)攪拌就不見(jiàn)了。像這類現(xiàn)象，有個(gè)詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。師：誰(shuí)能告訴我，你們?cè)谏钪?，還見(jiàn)過(guò)哪些東西能夠溶解在水中？（幼依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答）師：這些東西究竟能不可以溶解在水中？我不知道。由于我們沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，小朋友們剛才看到了，猜想的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有時(shí)是不同樣的，因此我們不可以亂猜，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。剛才小朋友們說(shuō)了那么多，回家后做做實(shí)驗(yàn)，明日告訴我和大家。猜想活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，這些東西哪些會(huì)溶解，哪些不會(huì)溶解？）剛開(kāi)始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，經(jīng)過(guò)猜想活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)換起來(lái)，為后邊的研究活動(dòng)確立了基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：你知道這是什么標(biāo)記嗎？）在這里，教師經(jīng)過(guò)解說(shuō)、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會(huì)溶解”的標(biāo)記，為接下來(lái)的操作記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。操作活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的能否同樣？）這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的要點(diǎn)，教師為幼兒供給了豐富的、可操作的資料，并指引幼兒進(jìn)行分組研究，既提升了幼兒的自主研究、著手動(dòng)腦的能力，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個(gè)別指引的方法。分類活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把會(huì)溶解與不會(huì)溶解的物體都找到自己的好朋友。）分類活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的溶解現(xiàn)象有所穩(wěn)固。溝通總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：談?wù)動(dòng)涗洷?，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。）在這里，教師為幼兒供給了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒能夠盡興表達(dá)，不單發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思想。延長(zhǎng)活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)溶解在水中，哪些東西不會(huì)溶解在水中，并談?wù)勊鼈兊脑伞＃┰谶@里，活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問(wèn)題連續(xù)研究，使幼兒的興趣連續(xù)下去，并找尋更深一步的原由。此課設(shè)計(jì)企圖及對(duì)講堂環(huán)節(jié)的反?。?/51、從幼兒感興趣的角度出發(fā)，幼兒關(guān)于“水”一素來(lái)都是比較熱忱的，因此我想這節(jié)跟“水”相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不會(huì)出現(xiàn)冷門、不肯參加的現(xiàn)象2、從平時(shí)科學(xué)區(qū)狀況的察看來(lái)看，此刻孩子接觸實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)愈來(lái)愈少，讓幼兒失掉了自覺(jué)研究的欲念。因此我選擇了以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)課，從講堂結(jié)果來(lái)看，我能夠一定幼兒關(guān)于講堂內(nèi)容的選擇特別感興趣，參加也特別踴躍。經(jīng)過(guò)第一環(huán)節(jié)的猜想，幼兒的注意力被教師吸引，沒(méi)有一位幼兒游離，能夠盡興地猜想。這么好的開(kāi)頭給我對(duì)以下的環(huán)節(jié)有了信心，關(guān)于實(shí)驗(yàn)任務(wù)及規(guī)則的解說(shuō)關(guān)于第一次做實(shí)驗(yàn)又要學(xué)習(xí)記錄的幼兒來(lái)說(shuō)是有難度，因此在實(shí)驗(yàn)以前，我也詳盡解說(shuō)了實(shí)驗(yàn)的步驟，要求5樣物質(zhì)要分別放入5個(gè)不同的杯子里，這樣幼兒在察看的時(shí)候能夠了如指掌，還便于后邊的對(duì)照及分類，固然講堂上仍是出現(xiàn)了有幼兒將幾種物質(zhì)放入同一個(gè)杯子里，可是在教師的實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)與提示下，幼兒能夠立刻更正。關(guān)于實(shí)驗(yàn)的記錄是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課程以前，我也思慮過(guò)好多，應(yīng)當(dāng)是能夠溶解的畫(huà)“√”，不可以溶解的畫(huà)“×”好呢，仍是能夠溶解的畫(huà)“×”，不可以溶解的畫(huà)“√”。依照舊理說(shuō)，一定是第一種方法才是比較被接受的?？墒俏铱紤]到了，孩子在做實(shí)驗(yàn)時(shí)候根本還不認(rèn)識(shí)物質(zhì)放入水中是什么反響，并且這些現(xiàn)象叫什么也不知道，因此我只好跟幼兒這樣溝通：“當(dāng)物質(zhì)放入水中并充分?jǐn)嚢瑁镔|(zhì)才存在或許是物質(zhì)已消逝。”幼兒習(xí)慣于從顯性的角度剖析問(wèn)題，因此能會(huì)看到物質(zhì)還存在或消逝的現(xiàn)象。因此關(guān)于還不知道知道是溶解，溶解是如何的現(xiàn)象的時(shí)候，我們采納后邊的記錄方式是比較科學(xué)的。同時(shí)，從同事的經(jīng)驗(yàn)?zāi)沁呎J(rèn)識(shí)到，中班幼兒還不太會(huì)畫(huà)“√”，因此最后我對(duì)實(shí)驗(yàn)的記錄解說(shuō)是：假如物質(zhì)放入水中，充分?jǐn)嚢韬笪镔|(zhì)還存在的請(qǐng)畫(huà)“O”，物質(zhì)消逝了的話請(qǐng)畫(huà)“×”，意象表示物質(zhì)消逝了就什么都沒(méi)有了。從講堂上來(lái)看，幼兒關(guān)于這個(gè)記錄方式仍是很簡(jiǎn)單接受的，面對(duì)杯子里的物質(zhì)一看就了如指掌能否消逝或存在，記錄顯得簡(jiǎn)單好多?？墒?，在幼兒認(rèn)識(shí)了水的溶解的這個(gè)特征以后，知道物質(zhì)消逝表示物質(zhì)能夠溶解在水中，假如物質(zhì)還存在表示物質(zhì)不可以溶解在水中。在我們班地區(qū)活動(dòng)中我連續(xù)投放了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，幼兒在記錄時(shí)就發(fā)生了跟講堂上截然相反的結(jié)果，幼兒習(xí)慣在物質(zhì)放入水中消逝的后邊畫(huà)“√”，而在物質(zhì)放入水中依舊存在的物質(zhì)后邊畫(huà)“×”，其實(shí)看到這樣的記錄方式時(shí)我感覺(jué)很高興，這表示幼兒已經(jīng)很清楚物質(zhì)能否能夠溶解的奧密。4/5從這個(gè)看似簡(jiǎn)單的記錄方式來(lái)看，科學(xué)課不盡需要嚴(yán)實(shí)的講堂過(guò)程設(shè)計(jì)，教師謹(jǐn)慎的教課語(yǔ)言，還需要站在幼兒的立場(chǎng)上換位思慮一些簡(jiǎn)單被忽略的方面。第二個(gè)部分就是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)主假如培育孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題的能力，也是活動(dòng)重難點(diǎn)所在。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師完好松手讓幼兒自己去試試，自己去找尋結(jié)果，在整個(gè)活動(dòng)中需要老師幫忙的孩子極少，大部分孩子在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，他們能找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己碰到的疑惑，同時(shí)做好正確的記錄。經(jīng)過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各樣物體在水中是溶解仍是不溶解了如指掌，還為后邊的總結(jié)溝通活動(dòng)供給了依照。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既提升了幼兒的自主研究、著手動(dòng)腦的能力，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個(gè)別指引的方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解說(shuō)關(guān)于實(shí)驗(yàn)后的幼兒都能簡(jiǎn)單接受，由于大部分幼兒都從自己的實(shí)驗(yàn)中獲得結(jié)論：紅糖和食鹽在水里能夠溶解，沙子、黃豆、玉米粒在水里是不可以溶解的。可是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程和記錄結(jié)果中，教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒關(guān)于食鹽能否能夠溶解發(fā)生了一點(diǎn)小小的分歧：有個(gè)別幼兒以為食鹽放入水中還存在的，不可以溶解在水中，也有幼兒發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始時(shí)食鹽是一日存在的，可是以后發(fā)現(xiàn)食鹽消逝了。在剖析結(jié)果的時(shí)候教師提出介懷：請(qǐng)這位小朋友等會(huì)再去察看一下放食鹽的杯子里有沒(méi)有什么變化，食鹽能否依舊存在或許食鹽能否比方才變少了。（遺憾：課后沒(méi)有請(qǐng)這位幼兒察看，在整理時(shí)發(fā)現(xiàn)這杯放了食鹽的杯子和不可以溶解的物質(zhì)放在一同。在班級(jí)地區(qū)活動(dòng)中，以后也有幼兒發(fā)現(xiàn)食鹽是能夠溶解的，可是假如放得好多的話它就會(huì)溶解得很慢。因此，更多的奧密還要孩子在課外更多的研究中獲得。第三部分是延長(zhǎng)活動(dòng)：在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問(wèn)題連續(xù)研究，使幼兒的興趣連續(xù)下去，并進(jìn)行更深一步的研究：能夠講不同物質(zhì)放如水中，察看能否能夠溶解，有條件的話還能夠制作飲料，嘗嘗不同物質(zhì)放入水中