校本培訓工作總結(jié)三篇校本培訓工作總結(jié)(一)教課是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提升受培訓教師的師德修養(yǎng)和教育教課業(yè)務能力，為提升學校教育工作質(zhì)量確立基矗今年度，學校從師德教育、基本功技術(shù)提升訓練、現(xiàn)代信息技術(shù)學習、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培育等諸多方面對全校教師進行了培訓，現(xiàn)將我的參訓領(lǐng)會總結(jié)以下：在今年度的校本培訓中，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面賜予了全方向關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長目標等等。一般教師與專家的比較表示，教師的知識不單有量與質(zhì)的問題，而更重要的是構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在詳細的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)驗豐富，能夠給教師供給快速有效的幫助。往常某一類特意的教師培訓對教師進行培訓時，把教師當作了學生，從基本的教育理論到各科的教課內(nèi)容、方法等進行系統(tǒng)的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優(yōu)點，但針對性不夠，由于每一位教師都有他的優(yōu)點、優(yōu)點，也有自己的缺點，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這種問題。教師長久在學校任教，教師之間、校長與一般教師之間，每人的優(yōu)點、缺點相互都十分認識。比方，年青教師講堂經(jīng)驗不足，不可以很好地掌握上課的進度、學生學習踴躍性不可以很好地調(diào)換等，校長、經(jīng)驗豐富的中老年教師便可針對這些慣例問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導能夠在講堂中、也能夠在講堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面能夠起到立竿見影的成效?！皢柷牡们暹@樣，為有源泉活水來”。學習是教師的終生必修課，在信息化時代，只有堅持不停的學習，才能適應時代發(fā)展的需要而不致于落后，教師特別應當這樣。校本培訓與時俱進，從這些方面下手，重在指導教師學會學習，提升教師的實質(zhì)著手能力。校本培訓工作總結(jié)(二)學習是教師的終生必修課，在信息化時代，只有堅持不停的學習，才能適應時代發(fā)展的需要而不致于落后。經(jīng)過一年來的學習，我進一步掌握了新課改的發(fā)展方向和新課標解讀，反省了過去工作中的不足。下邊是我經(jīng)過校本培訓獲取的幾個方面的領(lǐng)會：一、在教課活動中，學生才是主人新課程倡議的自主學習、合作學習、研究性學習，都是以學生的踴躍參加為前提，沒有學生的踴躍參加，就不行能有自主、研究、合作學習。實踐證明，學生參加講堂教課的踴躍性，參加的深度與廣度，直接影響著講堂教課的成效。每一個學生都講話就是參加嗎?專家的看法是：“應當說，站起來講話是參加”。但從表面上看，是一種行為的參加，重點要看學生的思想能否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，能否成立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學生的講話能否會惹起其余學生的思慮;要看參加能否是主動、踴躍，能否是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài)，思想的狀態(tài)，不可以知足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思慮?！焙唵蔚膯柎鹗?，一問一答，學生仿佛忙得不亦樂乎，但實質(zhì)上學生的思想仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱喧鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但極罕有學生提出自己的看法;表面上看是師生互動，其實是用發(fā)問的方式“灌”，直到讓學生認可教師預先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真實地互動起來，是特別值得注意的一個問題。那么，如何調(diào)換學生的“思想?yún)⒓印蹦?專家以為，應當創(chuàng)建情形，奇妙地提出問題，引起學生心理上的認知矛盾，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學生，給他們想、做、說的時機，讓他們議論、懷疑、溝通，環(huán)繞某一個問題睜開爭辯。教師應當給學生時間和權(quán)益，讓學生充分進行思慮，給學生充分表達自己思想的時機，讓學生松開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會愉悅，參加的踴躍性就會高起來，參加度也會大大提升。只有踴躍、主動、愉悅地參加學習過程，個體才能獲取發(fā)展。二、在教課活動中，教師要擅長評論在教課過程中要給學生多一點賞識與鼓舞。對學生的平常表現(xiàn)，應以鼓舞、夸獎等踴躍性的評論為主，采納激勵性的考語，盡量從正面指引。莎士比亞說：“賞識是照在人心靈上的陽光?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡喜和自己的勞動而感覺驕傲?！睘榱俗屓w學生品味到學習的快樂和成功的愉悅，教師在評價時要全力睜大眼睛找尋學生的閃光點。(如：“你這個詞用得真實確!”“這個句子真美!”“講話聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)布自己建議，進步真大!”“你的講話觸動了我的思想，震驚了我的心靈!”“你理解透辟，語言精當，表達流利且自信滿懷，我特別賞識你!”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”)大批的實踐證明，對學生的賞識與鼓舞，不單有益于提升學生的學習興趣，并且培育了學生學會賞識別人，相信自己，踴躍向上的品行，充分表現(xiàn)了教課的人文性。也要多一點風趣與風趣，老師風趣風趣的語言勢必使學生遇到耳濡目染的影響，從中有助于學生優(yōu)異人文素質(zhì)的養(yǎng)成。使學生在充滿愛心和智慧的評論中健康成長，我們還要“要珍愛學生獨到的感覺、體驗和理解?！比⒃诮陶n活動中，教師要當好組織者教師要充分相信學生，相信學生完整有學習的能力。把時機交給學生。俯下身子看學生的生活，同等參加學生的研究。教師把研究的時機交給學生，學生就能充分展現(xiàn)自己學習的過程，教師也就能夠自如地睜開教課活動。新課程實行的靈巧性大，讓教師感覺難以駕御教課行為，講堂教課中表現(xiàn)為過多的憂慮和不安。原由是教課過程中，教師面對學生出色紛呈的學習活動，還不習慣參加學生的學習過程，察看和研究學生的學習方式，實時認識他們的認知狀況，學生的需要沒有真實地被關(guān)注。校本培訓工作總結(jié)(三)今年的校本培訓和學習的過程中我感覺到得益匪淺，經(jīng)過此次中學習，我本著仔細學習，仔細領(lǐng)悟的態(tài)度，從優(yōu)異教師及學校領(lǐng)導們一場場出色的教課故事演講及講座中，我更進一步認識和掌握了教課經(jīng)驗的發(fā)展與養(yǎng)成是與老師平常仔細的教課工作分不開的。于是，我反省了過去工作中的不足。一些對教育教課工作很有看法的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精深的理論論述，使我的教育教課看法進一步獲取更新，下邊是我經(jīng)過培訓獲取的幾個方面的領(lǐng)會：一、在教課活動中，教師要當好組織者充散發(fā)揮教師的主導作用與課改前對比，新課程更擁有靈巧性和開放性，經(jīng)常讓我們感覺有些難以駕御，講堂教課中過多的表現(xiàn)為手無策。原由是教課過程中，教師面對教材中出色紛呈的學習活動，還不習慣讓學生自主學習，更不習慣參加學生的自主學習過程。聽了專題講座，使我理解，我們不單需要轉(zhuǎn)變看法，更應當察看和研究學生的學習方式，實時認識他們的認知狀況，要充分相信學生，相信學生完整有自主學習的能力，在平常的教課過程中，學生應是學習的主人，教師是學習的組織者、指引者與合作者。所以我們要變換角色，將課堂有效地讓位給學生，讓學生真真實切地成為學習的主人。一堂新課開始，能夠經(jīng)過新課的導入設(shè)計、學習氣氛的創(chuàng)建，教材所包含的興趣教課要素、講堂內(nèi)外的各樣資源來喚起學生對新知識的興趣，指引學生產(chǎn)生學習的意向和動力。而后，教給學生研究、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會研究、會發(fā)現(xiàn)。教師除了一定把學生自學作為講堂教課的重要步驟外，還需精心設(shè)計每一次自學的目標、內(nèi)容，同時增強自學方法的指導。二、創(chuàng)建優(yōu)異情境指引學生踴躍參加充散發(fā)揮學生的主體作用新課程所倡議的“自主研究、合作溝通”的學習方式，都是成立在學生的踴躍參加基礎(chǔ)上的。沒有學生的踴躍參加，就不行能有自主、研究、合作學習。實踐證明，學生參加講堂教課的踴躍性，參加的深度與廣度，直接影響著講堂教課的成效。每一個學生都講話就是參加嗎?專家的看法是：“應當說，站起來講話是參加，但從另一方面上看，或許這不過一種行為的參加，重點要看學生的思想能否踴躍參加，學生所回答的問題、提出的問題，能否成立在仔細思慮的基礎(chǔ)之上，每一個學生的講話能否會惹起其余學生的思慮;要看參加能否是主動、踴躍，能否是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài)，思想的狀態(tài)，不可以知足于學生都在講話，而要看學生有沒有獨立地、仔細地、周密地思