2011學年徐營中學課堂教學改革工作總結(jié)LtD2011學年徐營中學課堂教學改革工作總結(jié)我校以提高教育教學質(zhì)量為宗旨，優(yōu)化和充實了教師隊伍，全力推進課堂教學改革，借鑒了杜郎口中學洋思中學的課堂教學模式，且結(jié)合我校原有的“五步教學法”課改模式，進行了為期三個多月的實踐探索，已初見成效?，F(xiàn)對我校兩年來的課改規(guī)劃、實施情況及取得的成效作如下總結(jié)匯報。為進一步加大課堂改革的力度，真正有效地實施課改，制定課堂改革，方法措施，抓實抓活教學常規(guī)，全面提升教學質(zhì)量。為了全面、穩(wěn)步推進我校課堂教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量，在全面總結(jié)上學年已有的基本經(jīng)驗，基本方法和基本模式的基礎上，積極學習、吸收先進學校的先進經(jīng)驗，經(jīng)各教研組教師反復提煉，形成以下課堂模式。一、總模式：落實“三學”，凸顯“三化”三學：實現(xiàn)以學生為主體的“導學、助學、互學”課堂特色教學。三化：以課堂為紐帶，實現(xiàn)我校對師生的“嚴格化、親情化、個性化”特色管理。二、基本環(huán)節(jié)情景引入→明確目標→自學→互學（展示交流）→助學（教師釋疑）→檢測反饋→小結(jié)三、“三學”、“三化”的教學模式以實現(xiàn)以下目的：改變過去陳舊的課堂模式、發(fā)揚傳統(tǒng)教學中的先進經(jīng)驗、屏棄課堂教學中以教師為中心、教師至高無上、教師權(quán)威等與現(xiàn)行素質(zhì)教育相悖的錯誤觀念、使課堂逐步變成學生自我學習、張揚自我的舞臺，讓學生在快樂的心境中主動學習，讓每一位學生都有所收獲、有所發(fā)展。1、各類課型的教學措施（要求：小步走、快節(jié)奏。）第八、合作是學生關(guān)系貼近、融洽、自然，更是老師觀察、了解學生行為和習慣的一個重要點。第九、相互意見的交流，既有一致更有意見，這是合作共生的結(jié)果。第十、把“求同有異”在雙方最弱化，互相學習，取長補短，并不是一定要取得唯一答案或非得標新立異，進而體現(xiàn)個性在不同領域中的自由舒展。3、助學第一、小組負責人講。講的主題先是互學中存有疑慮的問題展開，一定要弄清。第二、優(yōu)秀學生的再講。主要針對小組互學過程中提出的問題和教師再次提出的疑難進行講解，學生的語言學生更容易接納。第三、教師有選擇有重點的講解或總結(jié)，問題都解決了，可以不講。第四、講學給老師提出的關(guān)鍵是能不能切中要害，使學生恍然大悟。第五、要求教師與學生為伍，要有意見的達成和互信度的促成、雙方的目的一致和方法的差異。第六、講應有一種層次性，應該從最弱處開始，不能居高臨下，以學生的陳述為主，以教師的補充和延伸為輔，才會有不同層次的學生出現(xiàn)。第七、課堂上教師要給學生樹立自信心。不神化人，更不能丑化人，特別是太自卑往往帶來是內(nèi)心的屈服和行動的遲緩，作為教師應該在學生的教育中給予明確信息的滲透，是與非一定要清楚。第八、講學最終目的是撇開所有任課教師的一種別樣的學習，也許是刺激的，也許是平淡的，，但作為一種比較是一定存在的，我們好多時候怕的是風雨欲來，必要時候放開學生手腳。第九、師生共同設計練習作業(yè)，可以是主觀的，也可以是客觀的，也可以是相互交替的，關(guān)鍵在于教師的把握，要站在學生的角度考慮才是最實際的出路。第十，最大限度的體現(xiàn)以下特點：學生個性的張揚；教師啟發(fā)的淋漓盡致；一種積極心態(tài)的應對學習；教師可以表達自己最內(nèi)心的真實存在。“三學”是一種課堂表現(xiàn)，根本目的在于突出學生的主題地位，但不是一種先后順序。作為教師可以把講放在前，自學自測放在最后，互學放在中間，也可以按自學互學講學順序進行，無論如何表達的中心議題應該是：學生的達成度是教師教學的尺度，所有的引導、啟發(fā)和自主完成都是在學生的表達之下才產(chǎn)生的。4、細節(jié)描述第一、自學互學講學一定要符合教學實際，教師一定要精心設計。對某種情況而言，精心設計的成功與否，關(guān)系課堂的成敗。第二、教師應多方面儲備知識，應對學生在學習中提出的各類不同的問題。第三、教學設計既帶有普遍性又具有特殊性，大多數(shù)學生而言是認同的，個別學生（好或后進）都有差異感，這時候我們的教師應有多手準備，讓學生吃飽喝足。第四、我們要反思。課程改革如果離開了反思是絕對不會成功的。要求我們教師先寫反思，后學反思，再寫反思，最后在反思中成長。第五、干群關(guān)系應該是默契的、通融的，或是無話不談的，亦或是任何方式都可以交流的。何時何地何人在校園內(nèi)聽到的是課改的聲音和有節(jié)奏的旋律。第六、真心實意地為學生服務，成為他們的知心人。任何時候師生關(guān)系不能抹殺，是因為我們教誨了他們。但在交往交談上都是平等的。給予他們真正的發(fā)言權(quán)，讓他們內(nèi)心的自責、憤懣、遺憾、快慰都一覽無余地表達出來，一個真正的真我得以顯露才是最真實的課堂。第七、不論教師學生自我認同一定要有尺度。這里的尺度指幾個方面：一是國家的法律法規(guī)，不論教師學生都不能逾越。二是學校的規(guī)章制度不能逾越。三是師生雙方的個人意愿應該在沒有任何拘束但在條規(guī)之下的交流。四是不存在多種歧視或有目的的批評指責。第八、自學、互學、講學是一種主流思想，是把課堂還給學生。但個別情況下教師或?qū)W生遇到心靈感受特深，教育啟發(fā)特濃的情況之下，師生的慷慨激昂絕不會是多余的，反而成了一堂課的關(guān)鍵。第九、無論任何時候，教師是先決條件。沒有了教師的真誠、精心、大度，就沒有學生的一切，對教師的標準更苛刻，不能認為學生完成了，教師輕松了。實際上在改革剛開始，教師要做大量的前期工作。第十、要把愛心與民主落在實處。沒有愛與民主的課堂不是好課堂，沒有民主與愛的課堂要么是壓制，要么是沉默，要么是反抗的課堂。一定要把我們的愛自然地流露給學生，如同父母給子女的愛一樣，唯其如此，我們的教育才能成功。五、親情化、嚴格化、個性化應該成為我們的過程和目標。所謂過程首先是因為我們?nèi)魏我粋€環(huán)節(jié)的實現(xiàn)都不能沒有他們；其次我們的教育如果沒有了他們，便失去了一切；再次特殊條件下的寄宿制學校一定會表現(xiàn)出別樣的不一般，特別是在給學生給予關(guān)愛，給教師給予支持，給他人給予理解和信任都體現(xiàn)著與眾不同；所謂目標是通過親情、規(guī)范、個性的滲透，實現(xiàn)我們特色管理，實現(xiàn)對學生的理想教育，所以他們之間不是獨立的，而是相互緊密聯(lián)系的，相互滲透的。作為教師不能將親情與溺愛等同，不能將嚴格與體罰等同，不能將個性與不作為等同。作為學生，不能將親情和軟化等同，不能將嚴格與墨守等同，不能將個性與撒野等同，只有有了正確的認識、真正的體驗與感悟，才能使“三化”盡顯風采。第一、我們的課堂首先是溫暖的，來自于師生親切話語，和藹的笑貌，生動的語言，對學生的時刻關(guān)注和和諧互動，在這種情況下，親情會從師生間自然迸放。第二、我們的課堂應該是在一定規(guī)范下嚴格進行的。不論教師學生如果沒有了規(guī)則意識，就失去了掌握學習知識的主動權(quán)，教師的遲到，學生的搗亂等都會給課堂帶來陰影，一定程度上使課堂陷于混亂而不可收拾。第三、我們的課堂教學中不能沒有懲罰，缺少了懲罰，規(guī)則的權(quán)威性會被抹殺，甚至失效，沒有懲罰也沒有很好的教育，但懲罰不能與體罰相并論。第四、我們的課堂應該是教師個性張揚的課堂。所有的人在課堂上如果千篇一律了，那么同樣會陷入僵化，教師悅耳的歌聲，優(yōu)美的舞姿，精湛的棋藝，矯若驚龍的書法，秀麗的書寫，慷慨激昂的演講，低沉雄厚的朗誦等都會給課堂增添無盡的快樂和享受，使學生受到感染、陶冶。第五、我們的課堂應該是學生個性張揚的課堂。他們不是容器，不是機器，不是模子，而是富有智慧的具有無限潛力的有著千差萬別的生產(chǎn)者、勞動者，沒有他們的豐富多彩便沒有生活的豐富多彩。對問題熱烈的討論，觀點不一致的爭論，特長的展示，甚至是個別時候的撒嬌都要在課堂上出現(xiàn)。這樣的課堂一定會使我們的學生神采飛揚，激情四射。這樣的課堂一定會魅力無窮，其樂無窮。第六、民主是課堂有效的法寶。學生若能深切感受到課堂的成功與否取決于他們主人翁意識的表現(xiàn)后，他們的責任意識會增強，視課堂成敗作為己任，而不斷努力，養(yǎng)成良好習慣，關(guān)心幫助他人，積極思考，大膽參與，真誠交流，細心演算，認真書寫等這些優(yōu)良品質(zhì)會更多地展現(xiàn)。二、完善機構(gòu)制度，做好長遠規(guī)劃，抓實課堂改革，由點到面深化。

實施課堂改革之初，我校即成立了新課改辦公室，組建新課改領導小組，制定了《課堂改革工作計劃》、《課改教師培訓方案》、《日清周測月考制度》、《課堂教學評價方案》，《高效課堂評價細則》、《教師量化考核制度》等，力求使課堂改革有目標、有計劃、有保障地實施和深化，以課堂為教學主陣地，探索教法、學法。每周組織課改小組成員對所有課改教師進行聽課、評課活動，及時教研，查找問題與不足，反思總結(jié)，及時督查改進。

第二階段，大力開展“校園四課活動”，要求所有教師，不分教研組，跨學科跨年級相互聽課、評課，人人發(fā)言，相互學優(yōu)點，提建議，共同提高；調(diào)整作息時間，每天利用午自習和晚自習時間作為師生的預習課，為展示課做準備。同時邀請市教研室領導到校聽課、評課，指導課改，提供最新課改信息，便于我們及時調(diào)整策略；與聯(lián)誼學校及其他兄弟學校加強課改經(jīng)驗交流，共享課改優(yōu)秀資源。鼓勵課改教師之間、課改教師與非課改教師之間常態(tài)化地聽課、評課，共同進步，特別是九年級教師也要多向七、八年級教師學習，也為明年能盡快適應新的課改模式打下基礎。

下一步，要求教師們要多研究教材教法，繼續(xù)完善課堂教學各環(huán)節(jié)的實施，加大對部分課改專題（如班級學習小組建設等）的探究，精講精練，及時反饋，使我們的課堂教學常教常新，使我們的課改模式更具實效。三、制定教改措施，抓活教改環(huán)節(jié)，落實考核獎懲，有效提高質(zhì)量。

為了落實教育教學常規(guī)，全面提高教育教學質(zhì)量，我們從學校實際出發(fā),具體從常規(guī)工作管理、常規(guī)工作檢查、常規(guī)工作落實和常規(guī)活動開展等幾個方面抓起，切實樹立了與新課改相適應的課程觀，創(chuàng)新辦法，克服困難，不斷優(yōu)化教學設備和條件，開齊、上足、教好應開課程。具體方法及措施如下：

1）積極倡導高效的備課方式，抓實教學案的編寫和修改。

2）先進理念很重要，但實踐是檢驗理念的最好的標準。我們始終把課堂作為實施課改的的主陣地，抓好預習、展示、訓練三道關(guān)。要求教師深入實施新課改模式，多嘗試，多反思，多學習，多研究。

3）課內(nèi)外練習遵循精選、精練、精批、精評以及練必收、收必批、批必評、評必糾的原則，對各學科作業(yè)布置及批改，學生作業(yè)格式提出統(tǒng)一要求，定期督查，及時糾錯。

4）加強質(zhì)量監(jiān)控，堅持實施日清周測月考制度，輔助課堂教學，鞏固知識積累，落實培優(yōu)補差。

5）常態(tài)化開展“四課活動”，教師之間相互聽課、評課，加強教研，查缺補漏，共同提高。

6）加強教學常規(guī)的檢查和落實，查一次通報一次，有錯必究。

7）領導隨時走進課堂，聽課評課，督查課堂改革實施情況。

8）加大教育教學資金投入，配齊課改教學設施，指導教師掌握使用電教設施，真正為課堂教學服務。

9）完善考核機制，落實獎懲措施。

總之，真正有效提高教學質(zhì)量，貴