2022-2023學年廣東省茂名市成考專升本教育理論自考真題(含答案及部分解析)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和（）

A．原型分化

B．原型強化

C．原型內化

D．原型泛化

2.德育過程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有（）

A.認識水平之間的矛盾B.智力水平之間的矛盾C.品德水平之問的矛盾D.能力水平之問的矛盾

3.個體在行為上聽從他人支配，接受他人指揮的心理現象是（）。

A.從眾B.服從C.順從D.暗示

4.

第

12

題

由于教育具有兩大社會功能，所以，教育具有（）

5.有預定目的，不需要意志努力的注意是()。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.有意前注意

6.標志著教育學作為一門獨立學科開始形成的教育論著是()

A．《論演說家的教育》

B．《大教學論》

C．《教育漫畫》

D．《學記》

7.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性（）

A．選擇性

B．整體性

C．理解性

D．恒常性

8.根據課程計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件稱為（）

A．課程標準

B．課程綱要

C．課程要素

D．課程規(guī)范

9.神經系統(tǒng)的基本活動方式是()。

A.反映B.感受性C.反射D.感應性

10.下列屬于教師勞動的特點的是()

A．復雜性、創(chuàng)造性

B．局限性、區(qū)域性

C．自覺性、感化性

D．傳遞性、短暫性

11.個體基于過去經驗對其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理準備狀態(tài)，稱為（）

A．需要

B．動機

C．興趣

D．態(tài)度

12.下列屬于韋氏智力測驗量表中的言語分量表項目的是（）

A．完成圖片

B．排列圖片

C．數學推理

D．實物組合

13.班主任做好班級工作的前提和基礎是（）

A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.進行個別教育D.協調各方面教育影響

14.20．王明想象力豐富，觀察敏銳，思維靈活，這表現了他的()

A．知識

B．技能

C．能力

D．思維

15.根據新的任務的要求，人主動把注意從一種活動或對象指向另一種活動或對象，是注意的哪一種品質（）。

A.注意的分配B.注意的分散C.注意的選擇D.注意的轉移16.蘇聯教育家沙塔洛夫提出的教學方法是()。A.“掌握學習”教學法B.“綱要信號”圖表式教學法C.“導學式”教學法D.情景教學法17.小明在很多人觀看時，表演節(jié)目表現極好，這種現象屬于()。A.群體心理B.社會促進作用C.社會促退作用D.群體規(guī)范

18.人腦把抽象出來的事物間共同的、本質的特征聯合（綜合）起來的過程叫做（）。

A.抽象B.概括C.分析D.綜合19.短時記憶的容量所包含的組塊數是()A.A.4~10B.5~7C.5~9D.7~9

20.“捧著一顆心來，不帶半根草去”是我國哪位教育家提倡恪守的信條（）

A.陶行知B.徐特立C.魯迅D.葉圣陶二、填空題(20題)21.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

22.制約課程的基本因素是______、______和學生。

23.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。24.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

25.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

26.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

27.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

28.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

29.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

30.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

31.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。32.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

33.義務教育具有普遍性和_______的特點。

34.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

35.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

36.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

37.艾賓浩斯研究發(fā)現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規(guī)律。

38.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

39.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。40.思維的基本形式是_______、_______、_______。三、簡答題(5題)41.簡述注意的特點和功能。

42.簡述教育的社會功能。

43.簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。44.簡述感覺和知覺的區(qū)別。

45.四、論述題(5題)46.試述我國基礎教育課程改革的目標。47.閱讀下列案例，并回答問題。[案例]年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備第二天聽寫，但學生的生字聽寫成績總是不理想。黃老師想，肯定是抄寫不夠，又讓學生每個生字抄20遍甚至30遍，但學生的聽寫成績仍沒有明顯提高。黃老師逐漸意識到，學生學習生字的方法需要改進。通過思考，黃老師向學生宣布了“新規(guī)定”：老師不專門布置生字抄寫作業(yè)，但要學生保證第二天的聽寫過關。于是，在學生中出現了各種各樣的習字方法。除了抄寫外，有的學生口讀、手寫、心記“三管齊下”;有的學生將生字做成卡片，隨時隨地記一下;有的學生采用組詞、造句、編順口溜的方法……結果，學生的聽寫成績非但沒有下降，還大有提高。[問題]請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規(guī)定”出臺前后教學效果不同的原因。

48.結合實際，說明想象規(guī)律在教學中的運用。

49.試從教學過程的某一規(guī)律出發(fā)，評析“教師中心論”與“兒童中心論”。

50.試述美育對促進學生全面發(fā)展的意義。

五、辨析題(5題)51.課外、校外教育與課內教育沒有共同之處。

52.按照馬斯洛的需要層次理論，安全需要相對滿足后即出現尊重的需要。

53.教育對社會發(fā)展有巨大的作用，可以決定社會的發(fā)展方向。

54.幻想是指與個人愿望相聯系，并指向于未來的想象。

55.注意穩(wěn)定性是注意品質在效率上的特征。

六、(0題)56.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會

參考答案

1.C

2.C

3.C應了解四種氣質類型的典型特征。

4.B

5.C

6.BB

[解析]一般認為夸美紐斯《大教學論》的出版，是教育學形成一門獨立學科的標志。

7.A

8.A

9.C神經系統(tǒng)是指由神經元構成的一個異常復雜的機能系統(tǒng)。其基本活動方式是反射。

10.AA

[解析]教師勞動的特點是：(1)復雜性、創(chuàng)造性。(2)連續(xù)性、廣域性。(3)長期性、間接性。(4)主體性、示范性。

11.D

12.C

13.A

14.CC

[解析]本題題干內容反映的就是能力的組成成分。

15.D注意轉移是指根據新任務的要求，人主動把注意從一種活動或對象轉移到另一種活動或對象上去的注意特性。靈活而又正確的轉移，是高效率的基礎。

16.B蘇聯教育家沙塔洛夫針對許多學生善于用教師板書這一特點，提出了“綱要信號”圖表式教學法?！熬V要信號”圖表式教學法是以簡單的符號、單詞、數字、關鍵性的語言等各種形式把教科書中需要掌握的內容概括成簡明的綱要信號。

17.B社會促進作用指人們在有他人旁觀的情況下，工作表現比自己單獨進行時好的現象。

18.B

19.C此題的內容在2001年作為填空題出現過,因此短時記憶的內容很重要。5~9組塊,也就是7±2組塊,這點需要注意。

20.A21.教育與生產勞動相結合

22.社會知識社會知識23.一般能力；特殊能力24.德育內容，德育方法

25.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

26.意義識記機械識記意義識記，機械識記

27.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

28.評比操行評定評比，操行評定

29.強化強化

30.生活化生活化31.隨意運動克服內外困難32.壬寅學制

33.強制性強制性

34.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

35.獨立性新穎性獨立性,新穎性

36.制度文化

37.先快后慢先快后慢

38.夸美紐斯夸美紐斯39.穩(wěn)定，統(tǒng)一40.概念，判斷，推理

41.(1)特點：①注意是心理活動的指向性；②注意是心理活動的集中性；③注意是心理活動的一種特性。

(2)功能：①選擇功能；②信息整合加工作用；③維持(保持)功能；④調節(jié)與監(jiān)督功能；⑤預測與預見功能。

42.教育對社會發(fā)展會產生巨大的影響與作用。

具體來說，主要表現在以下幾方面：

(1)教育的政治功能。

(2)教育的經濟功能。

(3)教育的文化功能。43.(1)教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。(2)教育學不等于教育實踐經驗。①教育規(guī)律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。44.(1)感覺是介于心理和生理之間的活動，而知覺是以生理機制為基礎的純粹的心理活動。(2)感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，而知覺是人腦對客觀事物屬性的整體反映。(3)從生理機制來看，感覺是單一分析器活動的結果，而知覺是多種分析器合作進行綜合分析的結果。

45.

46.基礎教育課程改革的具體目標為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。

(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀。

(4)改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀。

(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。

該題需要考生加以注意，因為這是當前教育改革的重點。47.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規(guī)定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康?！靶乱?guī)定”的實施，表明黃老師已經較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。

48.(1)在教學過程中發(fā)展學生的再造想象。

①再造想象是學生感知和掌握未知事物的有效手段。

②再造想象是學生理解和掌握客觀事物規(guī)律與內在聯系必不可少的心理條件。

③再造想象是思想教育的重要形式之一。

(2)在教學活動過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象。

①豐富學生的表象儲備。

②擴大學生的知識經驗。

③結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。

④引導學生進行積極的幻想。

【解析】本題應從再造想象和創(chuàng)造性想象兩方面說明。

49.(1)教育主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一，是教學過程的基本規(guī)律。在教學過程中，教師既要充分發(fā)揮主導作用，又要培養(yǎng)和調動學生的主體性，使學生主動參與教學過程，促進學生全面發(fā)展。

(2)“教師中心論”片面強調教師權威，無視學生的主體作用，忽視學生的主動性和積極性，不利于學生的發(fā)展和教學質量的提高。

(3)“兒童中心論”則是片面強調學生的地位，淡化教師的主導作用，影響學生系統(tǒng)知識的學習和基本技能的培養(yǎng)，最終使教育目的落空。

50.(1)美育能促進學生智力的發(fā)展，擴大和加深他們對客觀世界的認識；

(2)美育能促進學生科學世界觀和良好道德品質的形成；

(3)美育能促進學生的體育，具有怡情健身作用；

(4)美育能促進勞動教育，使學生體驗到勞動創(chuàng)造美的喜悅。

51.錯誤。課外、校外教育與課內教育有共同之處。他們的共同之處在于，它們都是有目的、有計劃、有組織的活動。

52.錯誤。根據馬斯洛的需要層次理論，人的需要分為由低到高的五個層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。人類的基本需要相互聯系、彼此重疊，當低層次的需要相對得到滿足后才會