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第9課

詩人喜悅的心情，感悟詩人對大自然的熱愛之情。節(jié)課用自己喜暮”是個”吟”是古代詩歌的一種形式，可通過看注釋理解。那題目的意思就是鋪面上水為什么以

露象描

看圖⑤

。請同學們用今天學到的學習法，學習另外一首古詩《楓橋夜泊這兩首詩的異同，理詩句的意思，想象詩中的景色，體會詩人的感情。

統(tǒng)四作《的兒怦》學計教解：《我的心兒怦怦跳統(tǒng)編小學語文教材四年級上冊第八單元的習作年上冊總體的習作訓練要素是“把一件事情寫清楚單元又在方法上遞進。教目：1.選一件讓自己的心兒怦怦跳的情，講清楚事情發(fā)展的過程，通過填寫“心跳記錄單理事情發(fā)展中心情的變化。2.聚焦心跳最厲害的那一刻在寫點評中引導學生通過回顧課文寫法看視頻的方法總結出把感受寫清楚的方法。3.引導同伴之間樂于分享習作，使用微課分步驟地引導學生點評習作。教重：導學生寫清楚當時的感受。教過：一微喚回，流定材播放課頻初喚醒跳憶Hi，大家好，我是住在每個人心的心跳寶寶，平時我非常有規(guī)律地跳動，可是一旦有特別的事情讓小主人心情發(fā)生了變化，我就會跳動得非?？?。你瞧，這個小主人取得了好成績，她好驚喜啊，她的心兒怦怦跳......們的心兒怦怦跳生活中，也有讓你的心兒怦怦跳的事情嗎？能和我分享一下嗎？學生享歷喚更多的跳憶同伴要交選：生活中，讓同學們的心兒怦怦跳事情有很多，把你最想分享的那件說給同桌聽。注意說清楚事情發(fā)展的經過，說出當時的感受。二梳事經，出跳快間示范流梳事經過

（1）請一位同學分享自己的經。（2）請同學認真傾聽。（3）教師記錄：事情發(fā)展的關詞，當時的心情。（4）點評：學生是否按照事情展順序，把經過說清楚了。尋找跳快間（1）問題：這件事情里，你的跳最快是什么時候？（2）換種說法表示心情：這里一些描寫心情的詞語，你覺得哪個詞語最能代表你的心情呢？（3）出示課本提供的心情詞語兩行，供學生選擇第一次激活學生的語言儲備，為下一步寫作鋪墊依照書例完心跳錄。要：成心跳記錄單。在心跳最快的時刻，標注三角號。三聚心最瞬，寫評結法初引：（1）讓時間停在那一刻，把所的感受寫出來。（2）出示寫作要求：1.從心跳快時開始寫。如“當登上演講臺時，”用課本中出示的表示心情的語。初寫評構方：（1）習作中的小發(fā)現：老師發(fā)現了有些同學的小秘密——在心跳最快時喜歡想來想去。A.讀：學生寫的“心里想法”的子。B.回顧課文和一步發(fā)現——心情變了，想法也變多了。板書：想法（2）回顧課文寫法：A.回課文《牛和鵝讀兩個片段。B.引學生發(fā)現動作的不同：面對不害怕的牛，孩子們會“拍、觸、摸”面對很害怕的鵝，孩子們會“貼著，悄悄地走，不說話”C總：心情不一樣，動作也不樣。板書：動作（3）走進視頻，繼續(xù)發(fā)現：心跳最快時的變化還有兩個，仔細看視頻，尋找答案吧！

A.身的變化——眼睛四處張望、嘴巴結結巴巴、身體左右搖擺。邊出示視頻截圖，邊出示表示身體變化的詞語，第二次豐富學生的語言儲備。板書體B.周人的反應——有的吹口哨，有的在喊“下去吧板書圍總結法自修習作板書總結方法，引導學生修改作文。四微三走助“作價交換作學習互評習作的微課。展示作你的作文得了幾個小紅心？把你的心時刻念給大家聽，讓大家來感受一下你的心情，評價一下你的習作。全班評投影展示學生的習作，既點評學生寫部分，又關注同桌的點評。五寫小訣總。事情發(fā)展分階段，心情也在跟著變。心在說話身在變，周圍也在跟著亂。銘記方法反復練，勤于修改記心間。六教課總：在這堂課中，我們和同伴分享了那件讓心兒怦怦跳的事情，還寫清楚了自己的感受，最后我們在互評習作中給了同伴鼓勵，相信這次習作之旅讓大家同樣記憶深刻。

27*故事則》說課一、說材《故事二則》是部編版語文四年級上冊第八單元中的一篇略讀課文，選編了兩則故事。《扁鵲治病》寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，最后病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公病死的結局警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想學射》講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭的故事。飛衛(wèi)告訴紀昌要先下功夫練眼力，一是“用眼睛牢牢地盯住一個目標，不眨眼是“把極小的東西看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事闡明了無論學什么技藝，都要從基本功練起，同時，還要有恒心和毅力的道理。二、說學目標：1.認識生字新詞。2.默讀課文，能理清故事發(fā)展順序，簡單復述這兩個故事。3.聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和學習要練好基本功的道理。三、說學重難點：1理清故事發(fā)展順序，簡單復述這兩個故事是教學的重點。2.感受人物形象，明白故事的道理是教學的難點。四、說學方法：1.提綱挈領法。結合略讀課文的教學特點，我引導學生抓住兩則故事的發(fā)展順序進行品讀感悟，實現對故事內容及道理的準確感知。2.質疑導學法。我精心提煉一些問題，讓學生作為探討交流的突破口，引導學生深入故事，感受故事蘊含的深刻主旨，受到情感價值觀的教育。3.自主探究與交流延伸相結合學習法。在閱讀故事的過程中，學生自主探究學習，感知故事內容，通過與同學、老師交流，不斷深化對故事內涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，想象帶入，想象與故事角色對話，從而得出啟示，感悟道理。五、說學過程：（一）激趣導入。以寓言故事圖片導入，激發(fā)學生的興趣。自然引入課題。

（二）讀故事《扁鵲治病》給學生充足的時間讓學生自主探究，讀通課文，讀準字音。通過抽讀，檢查朗讀情況。學生整體感知：故事主要講了一件什么事？抓住主要人物和故事結果，引導學生概括故事內容。引導抓住故事發(fā)展的順序把握故事內容。讓學生默讀課文，找出表示故事發(fā)展先后順序的詞句，完成表格。時間病情處方療效態(tài)度根據表格，簡要復述課文內容。根據前面課文的復述訓練，再次強調抓主要情節(jié)、按順序復述的要點。通過這次抓故事發(fā)展先后順序把握故事內容的訓練，讓學生強化對按故事發(fā)展順序進行復述的認識。學生交流、討論問題。根據學生質疑，選出代表性和啟發(fā)性的問題進行展示，引導探究、討論。逐步分析故事的發(fā)展，建立人物形象，層層推進，得出認識。以反向提問：蔡桓公怎樣才不會死呢？啟發(fā)學生思考，得出啟示。指導朗讀讓學生讀好扁鵲的話出蔡桓公的態(tài)度在朗讀中使人物形象化生動化。想象說話：如果跨越時空，你就面對著蔡桓公，你想對他說什么？請以“跨越時空的對話”為題寫下來。創(chuàng)設情境，引導學生想象對話，深化對故事道理的認識，同時也讓學生將自己帶入故事中，真切感受蔡桓公的悲慘后果及后悔莫及的心理。（三）讀故事《紀昌學射》質疑導入：紀昌跟誰學射？紀昌是怎樣學的？最后學得怎樣？三個問題抓住故事的主要人物、故事的發(fā)展過程、故事的結果。學生自主學習，初讀課文，讀準字音，讀通句子。

匯報交流：重點展開紀昌的學射過程，引導學生抓住故事發(fā)展的先后順序。默讀課文，找出飛衛(wèi)教紀昌射箭過程的相關語句，完成填空。以填空的形式，幫助學生理清學射步驟和過程。學生試著用自己的話復述故事內容。體會道理。圍繞紀昌的練習，讓學生體會人物形象。（1）學生交流：紀昌學射（認真紀昌學射（刻苦紀昌學射（很用功紀昌學射（很有毅力和恒心紀昌學射（不怕辛苦）……（2）思考：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？讓學生認識到先練眼力的重要性進而延伸到學習其他東西也是一樣學習一定要打好基本功。紀昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手？讓學生聯系過程和結果，從中受到啟發(fā)。《紀昌學射告訴我們學習本領絕不是簡單的事不僅要練好基本功還要有決心、毅力和恒心。（四）課堂總結。蔡桓公不聽名醫(yī)的話一命嗚呼，紀昌聽從名師的教導成了射箭高手。短小的寓言故事，能讓我們悟出許多生活的道理。六、說書設計最后我來談談我的板書鵲治病抓住主要人物的形象特

點進行板書最后得出故事的道理射據故事的發(fā)展進行板書事中的主要人物和情節(jié)按順序串起，使故事完整呈現。兩篇板書簡單明了，方便學生理解。27*《故事二則》扁鵲治病扁鵲醫(yī)術高明醫(yī)德高尚防微杜漸

蔡桓公不聽勸告固執(zhí)己見

紀

昌

學

射向飛衛(wèi)學習不眨眼

把小西看大

練習開弓射箭百發(fā)百中

人教部編語文四年級冊第2課《走月亮》第課時教學設課題《月亮》

單元

第一單元

學科

語文

年級

四年級一、知識技能1、正確、流利、有感情地朗讀文。2、讀懂課文內容，在讀中感受光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。學習3、感知排比修辭的表達特點，并嘗試仿說排比句。目標重點難點

二、過程與方法展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。三、情感態(tài)度與價值觀、指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。讀懂課文內容，在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學過程教學環(huán)節(jié)導入新課

教師活動復習檢查，鞏固生字：

學生活動

設計意圖本節(jié)課通過復1、復習檢查上一節(jié)課我學習《走月亮看下指名讀

習上節(jié)課的字詞，然后通過欣這些字詞認識了嗎？認讀并造句。

開火車讀

賞歌曲，激發(fā)學淘洗葡萄

莊稼成熟

風俗稻谷

跳躍填滿

齊讀造句

生的學習熱情，進而導入新課。2、欣賞歌曲《月亮船》3案示秋夜月景圖個姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。4學們媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。5、板書課題：、月亮

欣賞歌曲齊讀課題

講授新課

一、品讀感悟（一）學習第一部分：第1-3自段1、同桌合作學習：

本部分分為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)為品讀感悟，（）桌互相讀課文第1-3自段。

同桌合作學習

主要抓住重點的（流討和阿媽在灑滿月光的小路上交探討走月亮時看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？在文中找出相關的語句，畫出來，讀一讀，品一品。2、出示課文：秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起指名讀課文來了。是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光齊讀課文是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮！

字詞對文章進行理解，結合圖片、知識鏈接等資料使學生對文章有一個細致的感悟，重點語段重點朗讀讀讀中體會詞語的深意。重點抓住排比的修辭手法；最后對課文內容進行梳理，時間：秋天的夜晚

找出關鍵信息

試著讓學生根據地點：灑滿月光的小路上看到了：明亮的月盤、柔和的月光——美麗的山村月色3盤是那樣明亮月光是那樣柔和亮了齊讀高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

梳理的層次感知課文內容。第二個環(huán)節(jié)是拓展閱讀，重點還是閱讀，提出一些簡單的問題讓學生（）光和其燈光相比有什么特點？更柔和，更浪漫示片理解）

交流指名回答

在朗讀中尋找答案；第三個環(huán)節(jié)（）月光還照亮哪些地方呢？照亮了清澈的荷塘；照亮了潺潺地小溪；照亮生想象回答了碧綠的草地……（者用比的修辭方法勒月光灑滿人間，月光下清晰的景物，營造出安靜祥和的意交境。

為課堂練習，主要是對本節(jié)課的內容進行一個復習回顧，加深學生的印象。

4這種安靜祥和的意境中在明亮和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步們牽著手散步賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！5、有感情地朗讀這一部分。

有感情地朗讀（二）學習第二部分：第4-5自段1、小組合作學習：（）組互相讀課文第4-5自段。（流討和阿媽在溪邊走月亮時看到小合作學習了什么？聽到了什么？感受到了什么？在文中找出相關的語句，畫出來，讀一讀，品一品。2、出示課文：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月

交流探討光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。喲，卵石間有多指讀少可愛的小水塘啊個水塘抱著一個月亮！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽，我們到溪邊去吧們看看小水塘看小水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。啊，我和阿媽走月亮！3、看到的：鵝卵石、小水塘、水塘抱月

找出關鍵信息聽到的：溪水聲聞到：山草和野花的香味想到”阿媽在溪邊的情。4、出示句子：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月指名讀光。香味怎么還會流呢？可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因為溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流動。5、出示句子：

交流

喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水齊讀塘，都抱著一個月亮?。啃∷晾铩氨е粋€月亮為什么說“抱”呢？是因為許多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環(huán)抱著月亮一樣。

指名回答（擬無的小水塘媽媽一樣緊緊地集體交流抱著無數的小月亮，多溫馨，多可愛。6、此時此刻，文中的“我”是想到了什么？想起白天在這里玩耍的情景。作者看到小水塘和月亮也馬上想到了阿媽，想到了他和阿媽白天在溪邊洗衣裳，做小船……、如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？（結合生活經驗感悟）8小結其只我們和阿媽在一不管做什么游戲，都會感到快樂！都會感到幸福！9、有感情地朗讀這一部分。

想象回答結合自己情況感悟有感情地朗讀（三）學習第三部分1、自主學習：（）由朗讀文第自段。（思我阿媽沿著小溪走啊走到田自主學習埂上，我聽到了什么，看到了什么呢？2、出示課文：村道已經修補過，坑坑洼洼的地方，已經填上指名讀碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補一補，這是村里的風俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有。在坡頭那片月光下果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿

意地響著是啊它邊是它灌過的稻田哦，阿媽不是我們家的地嗎？春天們油菜，種蠶豆在田里找兔草把蒲公英吹得飛啊，飛……收了豆，栽上水稻，看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到田埂上去吧！你不是說學校放假了，阿爸就要回來了嗎？我們用哪一塘新谷招待阿爸呢？啊，我和阿媽走月亮……3聽到的秋蟲唱歌夜鳥拍翅膀兒躍出指名回答水面，溝水汩汩?？吹降模簰鞚M枝頭的果子，低垂著頭的稻穗，像銀毯的稻田。聞到的：果子的甜香。——豐收的喜訊4、有感情地朗讀這一部分。（四）學習第四部分1、小組合作學習：（）組互相讀課文第8-9自段。（）流探討：在一部分我們感受到了什么？

有感情地朗讀小組合作學習交流探討2、出示課文：有時，阿媽給我講月亮的故事，一個古老的傳指名讀說有卻么也不講只是靜靜的走著走著。走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！3、做過的：講故事

走著

看夜空

交流4、出示句子：

走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影齊讀團團的果園，走過莊稼地和菜地……（）比句式（）會走過哪呢你能模仿這個句式說說嗎？走過月色濃濃的小樹林，走過小山坡。走過涼風習習的小河邊，走過石拱橋。5、出示句子：啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，

交流指名回答美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在指讀天上走著，走著……月亮牽著星星走——阿媽牽著我月亮阿媽就是那美麗的月亮那閃爍的小星星，6結我和阿媽走在這樣柔和的月下著蟲鳴飛及果園那邊飄來果香走邊聊，齊讀多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀?。ㄎ澹┛偨Y全文1、為什么說這是一個“多么奇妙的夜晚”？因為這個夜晚有明亮的月亮，有美麗的風景。

小組交流走在月亮中，作者感受到了阿媽的溫暖，感受到人指回答們勞動的果實、幸福的生活，而且還憧憬著更好地未來。所以說這是一個“多美的夜晚2文為什么反復出多奇妙的晚？因為我和媽媽每到一個地方，感覺那里的景色太美了感很愉快所以反復說和阿媽走月亮”這句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。課文反反復出現我和阿媽走月亮，充分表達了我和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情。反復句使

小組交流指名回答

情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。（六）聯系生活實際，談感受、有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。、有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。3結其實親情就在我們身邊只我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。（七）知識梳理

指名說美麗的山村月色

安靜祥和

幸福溪邊——看到的：鵝卵石、小水塘、水塘抱月聽到的：溪水聲聞到：山草和野花的香味想到”阿媽在溪邊的情。幸福田埂——聽到的：秋蟲唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩?？吹降模簰鞚M枝頭的果子，低垂著頭的稻穗，像銀毯的稻田。聞到的：果子的甜香?！S收的喜訊奇妙的夜晚

生梳理知識做過的：講故事濃濃的親情溫暖、幸福、快樂二、拓展閱讀1、課件出示：

走著

看夜空歌溪

這是一條愛唱歌的溪流，村里的人們叫它“歌溪歌溪的水多么清，多么涼啊！它從很遠的山澗自由讀里流出來，它的兩岸，是濃密的樹林。有一段，它的水是銀亮的，閃著光，從長滿苔蘚的山崖上跳下來，濺起一蓬一蓬亮晶晶的水花。它在那里積了很深的水潭。歌溪的這一段像一個調皮的、不懂事的孩子，它的歌聲有點粗野。順著一條光滑的石板，潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆著長長的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長發(fā)。歌溪的這一段像一個活潑的孩子，它的歌充滿了歡樂。慢慢地，歌溪變得文靜起來。它靜靜地流著，流著。??！它的水變得綠瑩瑩的了，是那掩映著歌溪的團團綠樹變的吧？歌溪的歌聲變得非常美妙。那一路的綠樹林里無的鳥兒在合唱翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥，這些有名的鳥中歌手，自然是最活躍的無的鳥的叫聲在鳴囀這“咕“喳喜就嗓音很粗的大山雀白頭翁也少不了要表演一番低音唱咕嘟嚕，咕嘟嚕”的叫聲，拖得老長老長的。找山雀、布谷鳥的歌聲，有時會蓋過許多鳥兒的合唱。不過，誰也不會說它們驕傲。更快樂的日子，是在夏天。歌溪這時漲水了，可還是那么清！它打著漩兒，在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花紋。脫光衣服，大聲笑著，叫著，我們跳進水里去了，水花濺得老高！本來就活蹦亂跳的歌溪，響起一片打水聲，