在合作學習中如何創(chuàng)造教學情境在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解教材內容、加深印象，提高教學效率，而且能夠喚醒全體學生的認知思維，讓學生主動探索，從而使學生在輕松愉快的氣氛中提高參與意識、提高自主學習的興趣。一、根據課文內容，創(chuàng)設問題情境。創(chuàng)設好的問題情境是成功運用情境教學策略的基礎。根據教學內容，把教學策略具體化是實施好情境教學的關鍵。如：我在教學《錢學森》這課時，為了讓學生深刻理解錢學森的愛國之情，我根據第六自然段“錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過，經過五年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程”的內容，為學生創(chuàng)設了這樣一個情景：“同學們，當你讀到這里的時候，你是如何看待錢學森回國遇到的困難呢？”學生為了探究這個問題，積極地去閱讀課文，尋找答案。激發(fā)了學生自主探究學習的興趣。二、創(chuàng)設競爭情境，激發(fā)學習興趣。國內外的大量研究表明，在學生學習知識的過程中，適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的，也是有益的。例如，結合教材內容，充分利用課前兩分鐘，引導學生搞一些小競賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語、背記格言警句、書法、聽寫字詞、背誦古詩文、默寫課文成語、寫作文片段、介紹名勝古跡等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，班級之間比，把競爭帶入語文課堂，利用學生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點，在教師的引導調動下便可為課堂教學創(chuàng)設一種適合學生的競爭氣氛，有效防止學生疲勞和產生厭煩情緒，積極的參與到競爭學習中，有效地提高學生的語感能力。組織學習小組，通過互幫互學，合作學習，激發(fā)學習興趣學習動力獨學無友，進步自然慢。俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。正如契訶夫指出的：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學老師交談?！毙〗M合作學習正好為學生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。為此，我在語文教學中就按優(yōu)、中、差搭配，編成四人小組，在教學過程中積極發(fā)揮小組合作學習，互幫互助的長處，教師只是適時點撥、引導。這樣，教學中個人不能解決的問題、重點、難點，就以四人小組為單元開展討論；四人小組不能解決的難題就在全班開展討論，集思廣益。在小組學習中優(yōu)生能起到“小先生”的作用，對差生（潛能生、學困生）是一個很好的幫助機會，而小組與小組之間則又形成了平等的競爭伙伴。課堂討論如此，基礎知識競賽、讀背課文、智力游戲、搶背搶答活動、作業(yè)完成等，都以小組為單元進行，使得四人小組成為互助合作，共同進步的戰(zhàn)斗集體，從而培養(yǎng)新型的合作學習關系、奉獻精神和集體主義精神，激發(fā)學習興趣，發(fā)掘學習潛能，發(fā)展個性。三、創(chuàng)設創(chuàng)造型教學情境，激發(fā)學習興趣。實踐證明，培養(yǎng)學生的想象力和敏感性對發(fā)展他們創(chuàng)造性解決問題的能力至關重要。例如，補敘課文、續(xù)寫童話、虛構故事、故事接龍、補換結尾等，不僅能激發(fā)學生作文動機與興趣，而且可以激勵學生寫出內容豐富、富有想象力的文章，既訓練了語感，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。在語文教學中，具體的做法主要有以下幾種：（l）在給學生講一段無結局的故事時，鼓勵他們去想象、推測故事的結局。（2）組織學生欣賞美術作品，然后鼓勵學生推測作品所表達的思想、意境。或讓學生聽未曾聽過的音樂，推測作曲家創(chuàng)作時的情景，嘗試將美妙的音樂想象成動人的圖畫，并讓學生描述自己的感受或作品的主題。當學生們踴躍發(fā)言,課堂氣氛活躍時順勢引出牛郎織女的傳說導入新課，收到了良好的教學效果。（3）利用報紙傳媒：首先讓學生只看報紙標題，不看內容，根據標題猜想（寫）下文，然后核對報紙，檢驗自己猜測的信度。（4）補敘課文：在許多課文中，作者留下的“空白”，給學生以想象的空間。補敘課文能讓學生把作者留下的“空白”填補起來。（5）換結尾法：引導學生根據課文內容和故事情節(jié)，從多角度進行想象，設計出新的結尾。當然僅僅憑以上的設境激趣是遠遠不夠的，因為創(chuàng)設能激發(fā)學生學習興趣的情境是一項艱巨的創(chuàng)造性勞動，它不僅需要教師根據不同的學生，不同的內容，不同的時機，不同的環(huán)節(jié)進行靈活的教學設計與實施，還需要我們教師樹立“大語文觀”，構建起“大語文”結構，向課外延伸，覆蓋課堂與課外兩個空間，為學生創(chuàng)造更多接觸社會和自然的機會，豐富他們的生活體驗和生活閱歷，使學生取法于課內，得益于課外，培養(yǎng)、形成、優(yōu)化并深化學生的語感能力。通過培訓學習，讓我深深地感受到了小學語文課堂教學真正誘人的魅力在于教師如何引導