本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)小學(xué)英語口語交際占有至關(guān)重要地位。那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際才能呢？一、營造校園英語空氣兒童學(xué)習(xí)語言是在豐富的語言信息環(huán)境中將語法規(guī)矩內(nèi)化并純熟運用的過程。根據(jù)這一特點，在校園內(nèi)營造英語交際環(huán)境，如設(shè)立英語角，為學(xué)生開發(fā)英語交流的場所；在教室墻壁上開發(fā)英語專欄，表示學(xué)習(xí)收獲；儲蓄一些內(nèi)容簡樸、趣味性強的英語圖畫書，讓學(xué)生有可讀的英語讀物；將日常用品貼上英語標簽；校園內(nèi)設(shè)置英漢雙語牌，如“遏止吸煙——Nosmoking”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞不斷復(fù)現(xiàn)，在無意識中掌管這些單詞。與此同時，在交往中，教師以身作那么，用英語致問候語，使學(xué)生受其感染而大膽呈現(xiàn)“脫口秀”、“Goodmorning、Miss/Mr”……

二、培養(yǎng)學(xué)生信仰，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、培養(yǎng)信仰。

在學(xué)習(xí)伊始，大量孩子雖然對英語很感興趣，確認為英語是由一些古怪的音符組成的，說出來會惹人發(fā)笑，只要自己知道就好，何必說出來呢？而且說出來還要惦記自己說得是否夠好，是否會得到其他人的認同。因此，教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自信仰，讓其認為自己是可以大聲說出來的由于他能行。在教學(xué)中，教師在教語言的同時，還應(yīng)告知學(xué)生英語國家風(fēng)俗習(xí)慣，文化觀念，盡量制止由于母語文化的干擾而形成中式英語。老師應(yīng)多給學(xué)生斷定和激勵，少一些批評和指責(zé)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。日常生活中，學(xué)生已在無意中接觸了一些對比簡樸的英語日常用語，諸如“Hi”，“Hello”，“Goodmorning”等。要以此為開端，與學(xué)生舉行面對面的交流，就能很快得到學(xué)生的認同和反應(yīng)。抓緊這一有利時機賦予斷定和表揚，讓其樹立起良好的自信仰，學(xué)生嘗到了告成的喜悅，就能逐步消釋運用英語舉行口語交際的心理障礙，能自信的大聲說出自己想說的話。

2、激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。學(xué)生對此有興趣，才可能有所進展和提高。其一可以通過加強師生情感交流，激發(fā)學(xué)生口語交際的主觀能動性。我們應(yīng)積極溝通師生之間的情感，促進情感的交流。古語有云：“親其師，信其道。”我們應(yīng)在和諧的師生關(guān)系中利用學(xué)生的向師性，借以達成口語教學(xué)的最正確空氣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們?nèi)菰S說。其二，組織豐富的課堂教學(xué)活動，激發(fā)他們舉行口語交際的渴望感，充分發(fā)揮其主體作用。讓學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩中，潛意識地運用所學(xué)學(xué)識與教師或同學(xué)舉行口語交流，訓(xùn)練出語感，為以后日常生活中的交際打下良好的根基。

三、向課堂教學(xué)要實效

1、課前營造空氣。

“課前”指上課前幾分鐘和教學(xué)過程中的導(dǎo)入片面，這個環(huán)節(jié)很重要?！罢n前”要運用多種教學(xué)手段，營造良好的語言空氣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生渴求學(xué)識的欲望。教師努力創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的語境，讓學(xué)生利用所學(xué)的學(xué)識自由發(fā)揮，使之有身臨其境之感。如：上課之前開設(shè)“英語角”，學(xué)生可以用學(xué)過的英語自由對話，很快就能進入角色?！癏i！Howareyou？what"syourname？”等等一些日常用語能無所顧慮的脫口而出，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種“課前”的“熱身活動”不僅提高了學(xué)生的語言交際才能，而且為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的語言空氣。

2、課上采用多種教學(xué)手段和方法。

（1）運用直觀教具激趣。

俗話說：“百聞不如一見”，直觀演示可以把抽象的事物形象的表現(xiàn)出來。由于小學(xué)生抽象思維才能差而形象思維才能強，因此，運用直觀教具會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松自如、興趣盎然。如：在“Whatcolorisit？”一課中展現(xiàn)了紅、黃等七種顏色。在讓學(xué)生用英文掌管之前，我用心制作了“七色花”教具來吸引學(xué)生。首先讓學(xué)生用漢語識別顏色，然后我把“七色花”花瓣逐一貼在黑板上，同時用英語說出每片花瓣的顏色，接著我用激勵的話語說：“每片花瓣的顏色都可以用英文說出，我看誰掌管的最快，這朵美觀的花老師就獎給誰。”通過教具演示，鞏固了學(xué)生的感性熟悉，使學(xué)生自然而然的產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)七種顏色的興趣。

（2）運用多種嬉戲?qū)とぁ?/p>

嬉戲既能活躍課堂，添加課堂情趣，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其小學(xué)生活潑好動，熱愛做嬉戲。教師可抓住學(xué)生這一特點，適當安置一些好玩味的教學(xué)嬉戲來吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：“英語單詞接龍”嬉戲，加入嬉戲的同學(xué)分成兩個組，先讓其中一組的一位同學(xué)說出一個英語單詞，如“pen”，另一組學(xué)生在3秒中之內(nèi)務(wù)必說出一個對方說的單詞的結(jié)果一個字母開頭的單詞，如“name”，依次類推，哪一組沒在規(guī)定時間內(nèi)接上一個單詞即為輸方。通過嬉戲活動，不但可以復(fù)習(xí)、熟記學(xué)過的單詞，而且還能引