第一課中國早期類代表—北京人一、教材分析本課課程標(biāo)準(zhǔn)表述“知道北京人的特質(zhì)了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)本課為教材第一單元第一課敘述了我國境內(nèi)早期人類的相關(guān)史實(shí)詳細(xì)介紹了其中的代表北京人的體態(tài)特征生產(chǎn)生活情況及其發(fā)現(xiàn)的歷史影響展現(xiàn)我國歷史的豐富內(nèi)涵博大精深作為中學(xué)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中國古代史的學(xué)習(xí)的開頭。本課主要知識點(diǎn)包括課文中的“元謀人”和知識拓展中的“山頂洞人然而其中重點(diǎn)在北京的特征及其歷史意義上課堂時(shí)間有限考慮到學(xué)生的知識和能力上的基礎(chǔ)情況教學(xué)內(nèi)容的取舍上可能難以面面俱到而是更需要突出重點(diǎn)本課重點(diǎn)突出的基礎(chǔ)上蘊(yùn)含著史料實(shí)證的學(xué)科精神時(shí)空觀念的塑造等另外本課內(nèi)容還蘊(yùn)含文化遺產(chǎn)的價(jià)值對我國源遠(yuǎn)流長的歷史的民族自豪感等情感，是對歷史價(jià)值觀的培育。二、學(xué)情分析教學(xué)對象是初一的學(xué)生而本課是他們?nèi)松械谝还?jié)歷史課該學(xué)段學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情樂于參與各類教學(xué)活動(dòng)愿意分享和表達(dá)自身觀點(diǎn)歷史素養(yǎng)史學(xué)科知識與歷史學(xué)習(xí)法都處于初步階段不具備完善的歷史價(jià)值觀，這就要求教師充分展示學(xué)科魅力引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣從第一節(jié)課就投入規(guī)范主動(dòng)的歷史學(xué)習(xí)中。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1、學(xué)生知道元謀人是我國境內(nèi)目前已經(jīng)確認(rèn)的最早古人類2、學(xué)生了解北京人的發(fā)現(xiàn)，知道并掌握北京人的特征、北京人發(fā)現(xiàn)的意義3、知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)（二）教學(xué)過程與方法學(xué)會(huì)從圖片中提取有效歷史信息的方法思“化石如何形成早期人類的作用養(yǎng)查閱歷史資料、分析歷史問題、閱讀識圖和語言表達(dá)的能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識到中國是人類發(fā)源地之一增強(qiáng)民族自豪感了解周口店北京人遺址是著名世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：北京人的特征（外形特征、使用工具、社會(huì)組織、火的使用）難點(diǎn)本課內(nèi)容距今久遠(yuǎn)需將科學(xué)考古發(fā)現(xiàn)與圖文想象才能較好的理解本課五、教學(xué)策略講述法、討論法六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程1929年裴文展示圖片，講述遺失在抗戰(zhàn)烽火加后中北京人頭蓋骨的故事（“京

學(xué)生活動(dòng)聽取介紹入本課情境。

骨圖片講述遺失在火北蓋的故事導(dǎo)入課題

人”蓋骨現(xiàn)之，裴文中赴法留，賈坡接發(fā)掘。于是才有1年連續(xù)發(fā)現(xiàn)三猿人頭蓋的奇。而后的“七七”盧溝事變讓周店發(fā)掘工作陷于頓。究人紛紛南下，后遷重慶碚。文中歷經(jīng)艱險(xiǎn)于1937年回國擔(dān)任新生代研究室副任。躲避軍騷擾，豐盛胡地質(zhì)查所址插上了美國國，換了“平協(xié)和醫(yī)學(xué)院新代研室”牌子，這一局面直維1941年太平洋戰(zhàn)爭爆。隨日美系的逐步緊張，究室仁也考慮頭蓋骨的去問題研究員商后年初到東交巷內(nèi)國駐平公使館尋求支，即化石往美國。經(jīng)過中雙方商，箱化石被運(yùn)往美公使，然再由公使館將其送到皇島國海軍陸戰(zhàn)隊(duì)，陸戰(zhàn)撤離帶往美國。而在之前國從律賓調(diào)了一艘船—哈遜總號來秦皇島撤退軍陸隊(duì)，艘船來到上海后泊在淞口，正待開往秦皇，而時(shí)日偷襲了珍珠港。船被之后日軍改作運(yùn)輸船年美國艇擊。而194112月美國在秦島的海軍戰(zhàn)隊(duì)部成俘虜，北京人化也下不明人頭蓋骨化石的價(jià)及其相關(guān)史實(shí)。本科課題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣入學(xué)習(xí)內(nèi)知提問元謀人的發(fā)現(xiàn)、距今年代，閱讀教材查找最早的人類指導(dǎo)閱讀教材

回答研早提問證明元謀人存在的依據(jù)，提思考問題從教歷的問化石的定義，解釋化石的作用。中提取答案，重要依據(jù)

作用。

一北京人的發(fā)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)北京人的發(fā)現(xiàn)的史閱讀教材成現(xiàn)（板書）實(shí)完成表格，寫出北京人的發(fā)現(xiàn)表格。地點(diǎn)、距今年代。二北京人設(shè)置問題：北京人的外貌與現(xiàn)代對比圖像考的特征人有什么區(qū)別？”利用“北京人”回答問題。（一體態(tài)樣貌與“現(xiàn)代人”圖像進(jìn)行對比展示。（板書）在類展示“人類進(jìn)化示意圖授北觀看圖片聆聽程的京人發(fā)現(xiàn)前人類起源研究狀況。講解。地位的現(xiàn)講授北京人對于研究人類起源的對人起價(jià)值。源研究的價(jià)值

起源的價(jià)值。的活激發(fā)了解京人生活特征的興觀看動(dòng)畫情境趣，組織觀看北京人生活場景6分鐘的動(dòng)畫小視頻。根區(qū)物行為制和使用工具（二）制造、使用打制石（板書）生中用火的情境會(huì)火（板書）（三會(huì)用火并種板書）使火的作用三北京人的發(fā)史義（板書）發(fā)的義山

引導(dǎo)學(xué)生描述視頻圖片反映的北京人的行為。展示北京人遺址出土的石器，指導(dǎo)學(xué)生推斷其制造方法，認(rèn)識打制石器的作用。組織學(xué)生完成北京人用火場景拼圖，引導(dǎo)學(xué)生想象拼圖中缺失部分的關(guān)鍵信息。出示缺失的拼圖部分，指出北京人用火的特征。展示北京人遺址出土的燒骨、炭化樹籽、燒石等照片，描述考古挖掘中發(fā)現(xiàn)的大灰燼堆積現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考得出北京人會(huì)保存火種的結(jié)論。組織討論火的使用對北京人生活起到的作用。介紹周口店遺址博物館，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考概括北京人的發(fā)現(xiàn)的歷史意義。提供世界遺產(chǎn)名錄網(wǎng)站中對周口店北京人遺址的描述，幫助學(xué)生

觀察圖片述信息。遺址出土的石器，器的制造方法制造和使用工具。完成拼圖測部分的關(guān)鍵信息。用火的特征。觀察圖片聽教師描述斷保存火種的結(jié)論。分組討論取代表發(fā)言。思考問題括并表達(dá)。研讀文本合所學(xué)內(nèi)容結(jié)

的要總結(jié)北京人發(fā)現(xiàn)的歷史意義。概述發(fā)的指導(dǎo)學(xué)生厘清北京人、周口店北歷史意義京人遺址及對北京人的研究這三方面的歷史意義，加以理解，全面認(rèn)識北京人的現(xiàn)的歷史意義。知拓回首點(diǎn)題“北京人頭蓋骨化石遺展