第頁怎樣搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)端正對數(shù)學(xué)的態(tài)度

人們(特別是小同學(xué))往往受到"數(shù)學(xué)索然無味'這種先入為主的思想的影響，對數(shù)學(xué)持"拒之于門外'的態(tài)度，態(tài)度沒有端正過來，不管采用什么樣的方式方法，所做的努力注定是徒勞的。因此，要想改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂狀況，端正態(tài)度是必不可少的。那么，如何才干端正人們對數(shù)學(xué)的態(tài)度呢?

態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀基礎(chǔ)上對事物的評價和行為的傾向，表現(xiàn)于對外界事物的內(nèi)在感受、情感和意向。態(tài)度來源于人們基本的欲望、必須求與信念，只要我們抓住態(tài)度的這一來源，采用科學(xué)合理的措施，激發(fā)出人們對數(shù)學(xué)的知識必須求和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)出人們學(xué)好數(shù)學(xué)的堅定信念，那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂狀況的改變便是順理成章的事情。

激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣

興趣是指個體以特定的人、事物或活動為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒，它是一種無形的動力。當人們對某件事情或某項活動產(chǎn)生興趣時，就會積極投身其中，對之產(chǎn)生深入的印象。每個人都會對其感興趣的事物優(yōu)先注意和積極探究，并表現(xiàn)出心馳神往。例如，對美術(shù)感興趣的人，會認真觀賞、評點各種油畫、美展、〔攝影〕等，并對好的作品進行模仿和收藏;對錢幣感興趣的人，會想盡辦法收集、珍藏、研究古今中外的各種錢幣。

興趣不只是對事物的表面的關(guān)懷，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參加這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。例如，一個人對跳舞感興趣，他就會主動地、積極尋找機會去參加，而且在跳舞時感到愉悅、放松和樂趣，表現(xiàn)出積極而自覺自愿。所謂興趣是最好的老師，只要有興趣，再枯燥的東西也能學(xué)得津津有味，不僅跳舞如此，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣如此。對數(shù)學(xué)有興趣、有感覺，那么對數(shù)學(xué)的態(tài)度自然也就端正了。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

和諧氛圍，教學(xué)雙贏

數(shù)學(xué)課堂要努力創(chuàng)建既寬松富有人情味，又利于同學(xué)善于思索、樂于探究的教學(xué)氛圍顯得尤為重要。古人云："親其師，信其道'。為此，〔教師〕必須樹立威信，真正做到"學(xué)為人師，行為人范'。教師的贊揚會引起同學(xué)的內(nèi)心愉快和滿足，而教師的忠告和批評也會激起同學(xué)改正錯誤的決心和信心。在教學(xué)中，筆者一直努力地、堅定地實施著快樂教學(xué)。

轉(zhuǎn)變思想，力在革新

教育本身就是一個革新的過程。教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，更要做好他們的表率，把革新素養(yǎng)的養(yǎng)成和同學(xué)日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來，把培養(yǎng)同學(xué)的革新意識與革新能力貫穿于〔素養(yǎng)教育〕實施和每一個同學(xué)個體成長的全過程。如在八年級平行四邊形判定的教學(xué)中，教師讓同學(xué)自己動手參加推理過程，加深對知識的理解。在同學(xué)們利用小棒擺出他們所認為的平行四邊形后，筆者問："能否通過實際操作來驗證你的拼圖是否正確(旨在培養(yǎng)他們通過施行來檢驗自己制定的一種思想方法)?'接著問："能用說理的方法來證實你的拼圖正確嗎(意在激發(fā)同學(xué)們解決問題的欲望)?'最后問："通過這次活動你有什么收獲?'讓同學(xué)通過"制定方案動手操作實際驗證理論論證概括總結(jié)'這幾個步驟培養(yǎng)他們的能力，養(yǎng)成優(yōu)良的思維習(xí)慣。

適時評價，激發(fā)熱情

新課程理念提出了"以學(xué)論教，教為了促進學(xué)'的響亮口號。在筆者曾執(zhí)教的八年級有一個同學(xué)，他的成績雖不是很好但其腦子靈活、反應(yīng)快。記得第一次提問他的時候，全班哄堂大笑，他的臉也漲得通紅，面對這突如其來的狀況，筆者先暗示全班寧靜，接著對他說："看，同學(xué)們是認定你答不出來了。但我卻說你能行。怎么樣?露一手給他們瞧瞧!'他看著我，帶著求助的目光點了點頭，最終，他成功了。筆者先是表揚了他，后又帶領(lǐng)大家為他鼓掌慶賀。從那以后，再提問他的時候，班上不再有笑聲，而他也不負眾望一次次的讓筆者看到了希望。"教師的教'是服務(wù)于"同學(xué)的學(xué)'的，而評價的目的不是為了檢查、選拔，而是在于如何通過評價來促使被評價者改善，促進其發(fā)展。直至現(xiàn)在，筆者也會在教學(xué)中使用"你講得真好'"沒關(guān)系，慢慢來'等激勵性的語言激勵同學(xué)，加強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3營造數(shù)學(xué)課堂氛圍

加強師生互動，讓同學(xué)擁有樂學(xué)氣氛

正式教學(xué)時，教師要緊緊抓住師生互動這一關(guān)鍵，把"教'與"學(xué)'融為一體，實現(xiàn)教學(xué)一體化、互融式發(fā)展。主要可以采用以下措施：一是變師教生學(xué)為小組討論。教師在講授完了基本知識之后，可以將同學(xué)分成假設(shè)干個小組，激勵同學(xué)在小組內(nèi)針對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行討論，教師則在小組之間充當"聽眾'，及時解答同學(xué)在討論中碰到的各種問題和疑惑。二是積極利用多媒體、實物等形象教學(xué)。這一教學(xué)方式對幾何教學(xué)氣氛的活躍作用更為顯然。

比如，在進行幾何圖形學(xué)習(xí)的時候，教師可以制作成多媒體課件，將立體圖形做成多個角度的圖形，讓同學(xué)能夠非常直觀地多角度看到立體圖形的"廬山真面目'，這對培養(yǎng)同學(xué)的立體思維也是非常有幫助的。當然，為了更加活躍氣氛，可以讓同學(xué)先想象一下各個角度圖形的樣子，然后再逐一進行展示，并讓同學(xué)用自己的話說說想象中的圖形和看到的圖形之間的異同。三是通過開展有益活動活躍教學(xué)氣氛。比如，對銀行儲蓄匯率、基金、按揭貸款等知識，教師可以組織同學(xué)開展"小記者調(diào)查活動'，讓同學(xué)去銀行、金融部門等單位開展數(shù)學(xué)調(diào)查活動，這樣就實現(xiàn)了課堂從室內(nèi)向室外延伸，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然就大幅提升了。四是通過講數(shù)學(xué)故事典故活躍氣氛。教師針對教學(xué)的數(shù)學(xué)知識，對涉及的歷史知識、數(shù)學(xué)名家故事可以穿插在教學(xué)過程中，讓同學(xué)在聽故事中了解知識背景，將繃緊的學(xué)習(xí)勁頭放松一下，這也是活躍氣氛的一種有益方式。

激勵同學(xué)積極提問，激活課堂氣氛

在課堂上同學(xué)常會提出一些不完全正確的猜測，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長期受傳統(tǒng)"應(yīng)試教育'的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收。課堂教學(xué)中，教師照例題講例題，照本宣科，沒有一點新意，對同學(xué)的提問只是請所謂的優(yōu)等生來回答問題，回答得稍有不合教師的"標準'答案，就全盤否定，也不探究錯誤的根源，生怕影響教學(xué)的節(jié)奏，弄得同學(xué)不敢舉手、不敢回答問題，好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往，這種"千篇一律，萬生一面'的"同化'教育模式，不知扼殺了多少思維天才。

怪不得有人說：中國的教育制度不改革，永遠也培養(yǎng)不出獲得"諾貝爾獎金'的科學(xué)家，因為獲得"諾貝爾獎金'的科學(xué)家都是"立體型'的科學(xué)家，而現(xiàn)行的中國教育制度培養(yǎng)的只是"平面型'的科學(xué)家，因此中國的科學(xué)家與此這項世界"殊榮'無緣也就見怪不怪了。素養(yǎng)教育作為一種高質(zhì)量的教育，教師應(yīng)樹立和諧教育意識，即教學(xué)過程中做到：師生強化合作、同思索、共探究、激勵提問、激勵辯論、激勵創(chuàng)見、關(guān)系和諧。在平常的教學(xué)中，我同意同學(xué)發(fā)表不同看法，對老師的錯誤同意當場指出，然后師生進行認真討論，如果確實犯錯了，教師也要向同學(xué)認錯。因此，我們上每一節(jié)課，學(xué)習(xí)每一個數(shù)學(xué)知識點都要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)主動、積極地提問。

4引導(dǎo)同學(xué)主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1、尋找興趣信息，引發(fā)主動參加

興趣是求知的向?qū)В浅刹诺南日?，是追求真理的第一步。心理學(xué)認為：興趣是人力求熟悉和趨向某種事物的個性傾向性，也是推動人去積極思索和創(chuàng)造的內(nèi)在動力。教學(xué)中使同學(xué)學(xué)習(xí)從索然無味達到興趣盎然，必須要教師積極找尋課堂中的興趣信息，亦即教學(xué)中的興趣結(jié)合點，它包涵了教材、課件、環(huán)境等各方面同學(xué)感興趣的地方，而教師收集興趣信息的過程，不僅是同學(xué)產(chǎn)生興趣的前提基礎(chǔ)。也是教師高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。如教學(xué)《觀潮》一課，教師借助錄像和繪聲繪色的解說調(diào)動同學(xué)多種感官全方位去觀察了河漂泊潮水，初步感知了潮水的氣勢，這給同學(xué)一種從未有過的新奇感，形成這種新奇感的因素，正是教學(xué)中我們努力找尋的最正確興趣信息，這些信息極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，同時也引發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、激勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)積極探求

思維永遠是由問題開始的。學(xué)習(xí)也是這樣，"學(xué)起于思，思源于疑。'因此，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問驗，是訓(xùn)練思維能力的基本方法，也是同學(xué)積極探究、尋求的途徑。同時，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，是同學(xué)欲求主動完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，因為同學(xué)在學(xué)習(xí)中有疑，就說明同學(xué)有激烈的求知欲望，大腦在積極地思索。這種狀況下，教師要善于利用同學(xué)的已有知識，誘發(fā)出他們存在的疑難問題，進而解決疑難，使同學(xué)取得進步。

3、貫穿情境活動，誘發(fā)自我完善

情境不僅指存在的現(xiàn)實，同時也包括暗含的境界。(辭海980頁)情境活動運用到教學(xué)中去，可以引發(fā)同學(xué)的情感體驗，激發(fā)