第頁(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)如何與生活相結(jié)合能力訓(xùn)練中體驗(yàn)"生活化'

數(shù)學(xué)是在人類生活施行中發(fā)展起來(lái)的，社會(huì)的每個(gè)角落都充滿了數(shù)學(xué)，教師要善于引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)滲透在我們生活的方方面面，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

一是要讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》這一章時(shí)，可以在課前利用活動(dòng)課的時(shí)間，帶領(lǐng)同學(xué)去觀察用一頭固定的繩子拴著羊吃草實(shí)例，讓同學(xué)們想象羊能吃到草的范圍將是一個(gè)什么樣的圖形?并激勵(lì)同學(xué)大膽想象，讓他們小組合作，用圖釘、繩子、鉛筆去實(shí)際操作，從而驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果。同時(shí)提出問(wèn)題，問(wèn)為什么車輪是圓形的而不是正方形或者長(zhǎng)方形、三角形。到上課的時(shí)候，讓同學(xué)自主地解決問(wèn)題，更好地激發(fā)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，使同學(xué)找到符合實(shí)際生活的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成留心四周事物，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去熟悉事物的好習(xí)慣。

二是讓同學(xué)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活施行中，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感和數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。如：四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的"怎樣購(gòu)物最劃算'、"旅游時(shí)怎樣購(gòu)票最省錢(qián)'等一類應(yīng)用題，就能引導(dǎo)同學(xué)怎樣去生活。

鞏固新知生活化，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

生活施行是最好的課堂，如果同學(xué)親自去施行了，就能加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，也就能讓數(shù)學(xué)知識(shí)更好地融入到同學(xué)的日常生活中，從而提升同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。如在教了《比和比例》后，筆者把同學(xué)帶到操場(chǎng)上，讓同學(xué)測(cè)量計(jì)算〔籃球〕架的高度。面對(duì)如此問(wèn)題，有的同學(xué)提出爬上去測(cè)量，有的建議將籃球架放倒測(cè)量，筆者告訴同學(xué)們這些方法都不理想，應(yīng)該合計(jì)方法的可操作性和簡(jiǎn)便性。

在同學(xué)茫然時(shí)，筆者適時(shí)提示他們利用最近所學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番激烈的討論，最后得出：籃球架的高度與它影長(zhǎng)的比等于某同學(xué)的身高與其影長(zhǎng)的比。這個(gè)結(jié)論被筆者肯定后，同學(xué)很快動(dòng)手測(cè)量，最終算出了籃球架的高度。同學(xué)們?cè)诖嘶顒?dòng)中充分運(yùn)用了所學(xué)的"比和比例'知識(shí)，并且通過(guò)自己的雙手獲取了成功，增加了他們的成就感，從而讓他們提升了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也提升了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)，提升合作能力

合作學(xué)習(xí)是一種集體學(xué)習(xí)行為，必須要同學(xué)具備相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，要想成功開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，必須樹(shù)立優(yōu)良的分工合作意識(shí)。有這樣一個(gè)古老的故事："一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。'這個(gè)故事恰恰說(shuō)明了分工合作的重要性。因此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的合作學(xué)習(xí)氛圍，為同學(xué)提供充足的交流探討時(shí)間，〔制定〕有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索、合作探究、共同討論，并在合作學(xué)習(xí)施行中培養(yǎng)優(yōu)良的合作意識(shí)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)"熟悉物體'時(shí)，可以這樣制定：給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)袋子，其中裝有正方體、長(zhǎng)方體、球體和圓柱體，讓一位同學(xué)按照其他同學(xué)的要求從袋中摸出正確的物體，這樣的活動(dòng)必須要小組合作才干完成，有助于培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的合作意識(shí)。

聯(lián)系實(shí)際生活，做到學(xué)以致用

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，是人們探究世界的手段，小同學(xué)受到年齡的限制，生活經(jīng)歷匱乏，同時(shí)抽象的邏輯知識(shí)對(duì)以形象思維為主的同學(xué)理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成了障礙，因此，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于豐富同學(xué)的感性熟悉，深入理解心得，這就要求我們聯(lián)系實(shí)際生活，建立課內(nèi)課外聯(lián)系機(jī)制，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)思想。此外，只有不斷強(qiáng)化對(duì)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，使同學(xué)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂(lè)于參加，才干學(xué)好數(shù)學(xué)。而一年級(jí)的同學(xué)大多已經(jīng)接受過(guò)學(xué)前教育，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)并不陌生。因此，在學(xué)習(xí)第一節(jié)數(shù)學(xué)課"數(shù)一數(shù)'時(shí)，教師就可以讓同學(xué)自己觀察教室，找一找教室里都有哪些可以看見(jiàn)的數(shù)，如，人數(shù)、桌子數(shù)、凳子數(shù)等，或者帶領(lǐng)同學(xué)去參觀校園，找一找校園中都有哪些數(shù)。另外，還可以引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)與自己密切相關(guān)的數(shù)字，比比誰(shuí)說(shuō)得好、說(shuō)得多，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)其實(shí)就在自己身邊，生活到處有數(shù)學(xué)，促使同學(xué)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。

采納積極評(píng)價(jià)，樹(shù)立同學(xué)信心

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："教學(xué)的每個(gè)階段都要重視評(píng)價(jià)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力'，所以，作為教師要對(duì)同學(xué)進(jìn)行積極的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而樹(shù)立同學(xué)的自信心。例如，依據(jù)小同學(xué)好勝心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)設(shè)立"問(wèn)題之星'"智慧之星'等榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)喜愛(ài)提問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。特別是關(guān)于低年級(jí)的同學(xué)，可以在他們的學(xué)習(xí)本上畫(huà)"小紅旗'或"小星星'，在完成章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓同學(xué)比一比誰(shuí)的"小紅旗'或"小星星'比較多，并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以此來(lái)激勵(lì)同學(xué)積極提問(wèn)。但是教師應(yīng)注意，不管同學(xué)提出怎樣的問(wèn)題，都應(yīng)該給予積極的激勵(lì)和引導(dǎo)，以保護(hù)同學(xué)的自尊心，促使他們養(yǎng)成優(yōu)良的提問(wèn)習(xí)慣;即使同學(xué)所提出的問(wèn)題非常淺顯、幼稚，教師也不能表現(xiàn)出任何不滿和不悅，否則將會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

3培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

一、發(fā)揮圖示、教具作用，重視直觀教學(xué)

小同學(xué)的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，關(guān)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因?yàn)榫唧w形象的東西直觀、生動(dòng)、給人印象深入。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定有大量的直觀圖，通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)說(shuō)明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅使同學(xué)比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)絨板，進(jìn)行貼示，從貼示中說(shuō)明"白兔比黑兔多'、"黑兔比白兔少'、"白兔比黑兔多多少'、"黑兔比白兔少多少'等概念，之后又要同學(xué)依據(jù)"同樣多'、"多多少'、"少多少'來(lái)說(shuō)明圖示或自己動(dòng)手?jǐn)[圖形，這樣，同學(xué)學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，而且提升了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛(ài)好。

二、通過(guò)施行操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)單憑老師講，同學(xué)只通過(guò)一種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲憊、厭倦，聽(tīng)不進(jìn)、記不住，效果就差。而通過(guò)多種感官，發(fā)揮同學(xué)好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、同學(xué)積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，這樣作更能收到優(yōu)良的效果。由于同學(xué)親自動(dòng)手操作，參加施行，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式就理解深入，記憶牢固。

三、善用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，體驗(yàn)成功喜悅

每個(gè)人都渴求成功，孩子也不例外。當(dāng)他們獲得了一點(diǎn)小小的成功時(shí)，就會(huì)欣喜假設(shè)狂、激動(dòng)不已，并成為自己前進(jìn)的動(dòng)力。心理學(xué)和教學(xué)施行都證實(shí)，同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的維持和發(fā)展，都依賴于自己學(xué)習(xí)的成功與否。在班級(jí)中常常受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)，他們的成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。為此，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)細(xì)小的成功，并及時(shí)給予肯定。在進(jìn)行教學(xué)制定時(shí)，教師要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況制定出不同層次的問(wèn)題，讓不同層次的同學(xué)通過(guò)解決這些問(wèn)題，體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4數(shù)學(xué)同學(xué)獨(dú)立思索能力的培養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，樂(lè)于思索

要培養(yǎng)這種能力，首先必須讓同學(xué)參加到具體的活動(dòng)過(guò)程中去，并盡可能提升其參加度，其次是幫助同學(xué)逐漸掌握思維的方法和分析問(wèn)題的方法，最后著眼于培養(yǎng)同學(xué)的思維品質(zhì)，形成獨(dú)立思索的習(xí)慣和能力。小同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平?jīng)Q定了其獨(dú)立思索的程度具有相對(duì)性。一般地，隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)的認(rèn)知水平和活動(dòng)能力不斷提升，其思索問(wèn)題的獨(dú)立性也就不斷加強(qiáng)。也就是說(shuō)，同學(xué)的獨(dú)立思索能力必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，才干逐步培養(yǎng)、構(gòu)建并發(fā)展起來(lái)。

例如，我在教學(xué)時(shí)就將"時(shí)、分、秒'與"年、月、日'這兩節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了一定的整合，讓同學(xué)全面地學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。在教學(xué)年、月、日之間的等量關(guān)系時(shí)，我便持續(xù)引導(dǎo)同學(xué)思索日與時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，將大的時(shí)間單位進(jìn)行細(xì)化，從而讓同學(xué)感受到時(shí)間的寶貴，也讓同學(xué)對(duì)時(shí)間有整體宏觀的感知。如1年=12個(gè)月=365天=8760小時(shí)=525600分=31536000秒。當(dāng)然，這些復(fù)雜的乘法計(jì)算是通過(guò)計(jì)算器得出的，在小學(xué)階段的教學(xué)主要是讓同學(xué)知道其中簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。但是這樣的教學(xué)方式卻使得小同學(xué)都十分積極地參加課堂，從而使得教學(xué)的效果得到了有效的確保。

巧妙提出一些問(wèn)題，讓同學(xué)主動(dòng)思索

"學(xué)起于思，思源于疑。'疑問(wèn)的鑰匙將革新之門(mén)打開(kāi)，可以使得同學(xué)獨(dú)立思索，活躍同學(xué)的思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把老師的講解作為重點(diǎn)，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)具體而透徹的分析工作都交給了我們的老師來(lái)進(jìn)行。老師將知識(shí)一口一口咀嚼好再喂給同學(xué)，讓同學(xué)形成了一種依賴性的行為，以致不知道思索應(yīng)該從哪里開(kāi)始，不會(huì)思索。因此，在教學(xué)的過(guò)程之中，我們應(yīng)該將提問(wèn)融入進(jìn)去，巧妙運(yùn)用問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)的好奇心，讓同學(xué)懂得自行思索，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)的探究，在探究之中進(jìn)行主動(dòng)的、積極的思索。

例如在"熟悉圖形'教學(xué)之中，我們可以設(shè)置如下的問(wèn)題：(1)數(shù)一數(shù)在正方形和長(zhǎng)方形之中有幾條邊、幾個(gè)角?(2)長(zhǎng)方形和正方形的邊數(shù)以及它們的角數(shù)一樣多嗎?(3)量一量長(zhǎng)方形和正方形的邊長(zhǎng)，看一看它們的邊長(zhǎng)有什么特點(diǎn)?一石激起千層浪，這樣不僅能夠激起同