第頁槐鄉(xiāng)的孩子教學反思槐鄉(xiāng)的孩子教學反思1

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文。在三年級才出現(xiàn)第一次，在課堂學習時，我打算采納半扶半放的形式，把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題：“槐鄉(xiāng)的孩子……”讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，有的說槐鄉(xiāng)的孩子勤勞，這大都是抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的?！睂Υ藢W生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。

有的說槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，這是學生讀了第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活。此時我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很歡樂的。學生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，讀書很有感情，總的來說，學生還是要靠老師適當?shù)狞c撥的。

反思本節(jié)課，雖然課文都是由學生詳細讀，但都是我干脆參加指導方法等，是我一步步引著走的。下次的略讀課我準備完全放手，由學生自主溝通探討,學會合作學習。

槐鄉(xiāng)的孩子教學反思2

這天，我教學了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學生學習、接觸的第一篇略讀課文。能夠說：本節(jié)課是我和學生們共同學習、共同成長、共同思索。因此，一節(jié)課下來，感想頗多。

因為是自讀課文，這篇課文我打算一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，歡樂的生活。首先，上課一起先，我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒有白下。然后，透過一個問題，引出課題并板書，與前面的文章進行比較，發(fā)覺課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次視察略讀課文的特點，發(fā)覺略讀課文的學習方法，并進行歸納總結(jié)。隨之，引導學生利用學習提示學習課文。因此，課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以設計了一個問題：你覺得槐鄉(xiāng)的孩子真！讓學生透過各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的?！被编l(xiāng)孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。

由此可見，教學中也存在著些許不足，有待不斷完善。

一、學生能夠透過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的潛力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學生詳細讀，但是老師也干脆參加指導方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習潛力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手，由各學習小組的組長和學生一齊學習。

二、自讀中給學生的要求還應更明確，幫忙學生養(yǎng)成會讀書的好習慣。

三、要給學生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學習的愛好與思維的空間，讓其成為略讀課文學習的主角。

槐鄉(xiāng)的孩子教學反思3

本文文質(zhì)兼美，如詩般清爽流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是最重要的教學方法，學生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達美，再現(xiàn)美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，創(chuàng)設美麗的情境，把學生帶入課文描述的美麗意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感溝通中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構。

教學時，我讓學生以游客的身份走進槐鄉(xiāng)，去視察，去感受。以“走進槐鄉(xiāng)，你看到了什么，感受到了什么”統(tǒng)領課文的第一自然段，先讓學生在整體上對第一自然段有一個把握。在他們初步感知的基礎上，通過品讀句子來細細體會槐花的多、白、美、香這些特點。通過“山山洼洼”“坡坡崗崗”“瑞雪初降”“一片白茫?！备惺芑ǘ嗌祝煌ㄟ^“抱在一起”“遠看像玉雕的圓球”“掛滿枝頭”“近看如維吾爾族小姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感受槐花的婀娜多姿。

在品讀槐花的過程中，我適時出示槐花圖片讓已留在學生腦海中的畫面慢慢清楚起來。同時伴之以溫柔的音樂，讓學生在視覺、聽覺上有了更深一層的相識。在品讀過程，我留意到了幾個重點字詞的把握，例如三個表示香味的詞語：“芳香、醇香、濃香……”以及“浸”這個字，通過對這些關鍵字詞進行推敲，進一步讓學生感受到槐花的美。

課文的其次部分主要是表達對熱忱好客的槐鄉(xiāng)孩子的寵愛。在這一部分，我采納了多種朗讀方式，指名讀，齊讀，男女生讀，通過多種朗讀方式讓學生體會槐鄉(xiāng)孩子的熱忱好客。同時在教學中也抓住了一些關鍵字詞，如“飄”這個字，一個“飄”字中隱藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，因此我在教學時有意設疑，提出把“飄”字換別的字，如“跑”、“走”等等，激發(fā)學生探究的熱忱，從而不遺余力地感悟、品嘗這個字。學生在老師的置疑下，透過這個字眼，感悟到了槐鄉(xiāng)小姑娘輕快，輕快的心情。

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記得那是第三周吧，聽說校領導要來聽我的推門課，因為我是新來的老師，所以我選取了第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》，這是一篇自讀課文，文字生動，字里行間到處洋溢芳香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、和善的品德之美。因為是自讀課文，所以我打算一個課時就完成，重點在讓學生聯(lián)系生活閱歷，感受課文，品讀課文。

上課一起先，我從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”，又擴充了生活積累。

課中，引導孩子們細致視察槐花圖片，意在讓學生對槐米感愛好的狀況下，抱著深厚的學習愛好去學習其次段槐米的作用，目的之二，是學習怎樣細致視察，有序表達。圖文并茂，講讀結(jié)合。

在讀到“八月，天多熱?！边@句話的時候，我引導學生想象在燥熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最燥熱的時候的感受。透過調(diào)動孩子們的生活閱歷，既讓他們體會到了槐鄉(xiāng)孩子的辛苦，也讓他們感受了那份歡樂。

最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談談對槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞――槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌頌黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了；很獨立、自強――不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的；持之以恒――只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動；很英勇――男孩敢爬那么高的樹；懂合作――男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米；愛學習――透過勞動賺到錢就能夠讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上書……

最終我再拓展的環(huán)節(jié)問學生：“生活中，你從事過什么勞動，他們給你帶來了什么收獲和歡樂？”學生的回答也非常精彩。

語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所寵愛。這節(jié)課我覺得上的很簡潔開心，我信任我的學生也會有如我一樣的感覺。

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一、初讀課文解決難點

教學時，我首先讓學生獨學，畫出不相識的生字，借助拼音或查字典讀準字音。在此基礎上再讀課文,想想課文主要講了一件什么事？槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？你從文中的哪些描寫中體會到的？這時學生邊自讀邊勾出描寫槐鄉(xiāng)孩子的詞句后在小組內(nèi)溝通，為接下來的匯報打下了基礎。班級大展示時學生的熱忱格外高漲，你問我答，相映成趣，在大家七嘴八舌的補充中弄清晰了文中難理解的詞句。

二、抓住重點,深化理解

一是抓住“槐樹是一種怎樣的樹和槐米的用途？城里大多數(shù)學生都沒有見過槐樹，因此在教學時我充分利用圖文資料解決了學生在認知上的疑難點。然后在了解“槐米是一種什么樣的東西”這個問題時，引導學生細讀課文，弄清“槐米”稱謂的所指、由來、功用、槐鄉(xiāng)孩子采集槐米的緣由，在疏解課文的同時也就理解了全文的背景，在此基礎上朗讀，以聲釋情，傳達出了孩子們對槐米的寵愛和自己采摘槐米換學費的驕傲。

二是抓住“槐鄉(xiāng)的孩子上學和我們現(xiàn)在上學有什么不同呢？”有的學生說槐鄉(xiāng)的孩子采摘槐米自己掙錢交學費的事情；有的學生說出自己上學讀書都是爸爸媽媽掙錢交學費。然后圍繞這一問題深化的探討，從而體會到槐鄉(xiāng)的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂的情懷。在感受槐鄉(xiāng)的孩子勞動歡樂的同時，也感受到他們收獲的喜悅。

總之，在教學中肯定要把學生放在首位，調(diào)動他們的主動性，讓他們能夠自主地學習，主動思索問題，努力培育他們的發(fā)散思維;同時，還要抓住語文課與社會、人生相結(jié)合的特點，豐富學生的情感，培育學生酷愛勞動的品質(zhì)。

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《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，這是孩子們第一次接觸略讀課文，如何讓孩子區(qū)分略讀課文和講讀課文的區(qū)分，真正讓孩子們自己學習，我采納了以下方法：

1.仔細閱讀導讀，明確學習目標

在學習課文之前，我讓孩子仔細閱讀導讀，用筆劃出問題及要求。學生很快找到三個問題：⑴讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的歡樂。⑵和同學溝通一些讀后的感受。⑶把喜愛的句子多讀幾遍。

2.出示自學提示，落實學習任務

將要完成的學習任務，用自學提示的方式出示給學生，包括認字詞、讀句子、歸納課文主要內(nèi)容等等，讓學生自己找答案再逐一匯報。針對本課，我出示三個自學提示：⑴自由小聲地讀課文，劃出不相識的字，借助拼音或查字典讀準字音。隨后老師通過出示詞語檢查學生的自學狀況。⑵邊讀邊思索，課文主要講了一件什么事？并把自己不懂的地方做上記號，和同學探討探討。歸納課文的主要內(nèi)容是三年級語文教學的重難點，可以先用填空式幫學生降低難度。⑶細細品讀第三自然段，用波浪線畫出孩子們采槐米的句子，并圈出表示動作的詞，聯(lián)系全文想想這是一群怎樣的孩子。我抓住重點段落，重點句子來學習，條理很清楚。給我印象最深的是，當講到槐鄉(xiāng)的孩子頂著烈日，早出晚歸，不怕辛苦地采摘槐米賺取學費時，我問道：“你們夏天是怎樣過的呀？你們和他們比起來華蜜多了，可你們珍惜現(xiàn)在的華蜜生活，努力學習了嗎？有多少人，每天要媽媽守著才寫作業(yè)？有多少人，還要媽媽幫著整理書包，自己的事情都不會自己做？你們和槐鄉(xiāng)的孩子比起來……那一刻，孩子們緘默了，有的低著頭，有的眼睛里有淚花。此時的我，心里有些欣喜，看來課文對他們有所觸動。

3.歸納學習方法，培育自學實力

課文上完后，讓學生回憶一下我們是怎么學習的？信任下一次略讀課文孩子們上起來會更順手。

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我在課堂上講這篇課文時，把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學生通過各種方式的讀，說自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的.”這句話說明槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對此學生感受最深?；编l(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活.我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很歡樂的。學生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的實力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學生詳細讀，但都是我干脆參加指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課文我準備完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。

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【案例：人教版第五冊《槐鄉(xiāng)的孩子》】

《槐鄉(xiāng)的孩子》主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，樸實、明快、帶有濃濃鄉(xiāng)土氣息的語言，把原來辛苦的勞動描述得輕松歡樂。體會文中一些詞句的表達效果，讓學生感受到勞動是歡樂的，是本課教學的重點和難點。我曾聽一位老師這樣執(zhí)教這篇課文──

學生讀好課文后，老師讓學生提出不懂的問題。一個學生提出了關于詞句的問題：月落柳梢是什么意思？

老師讓這個孩子讀出月落柳梢所在的句子：月落柳梢，勞累了一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。

老師說：聯(lián)系下半句，你就知道月落柳梢是──

孩子回答：是晚上。略一沉吟，孩子又問：那為什么課文寫月落柳梢，而不寫晚上呢？

老師有備而來，驚喜地說：問題問得好！文中還有這類表示時間的詞句，你們能找出來嗎？

學生愛好盎然地回到文中，很快找出了相關句子：他們沒等云雀開口歌頌黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸

師：沒等云雀起先歌頌黎明是──

生：早晨。黎明。

師：當縷縷炊煙從村中升起的時候是──

生：傍晚。傍晚時村里人起先做晚飯。

師：作者為什么這樣寫呢？

生：這樣寫，讀者一讀就知道是什么時候，詳細生動。

（對作者為什么這樣寫這個問題以學生的回答語言更詳細生動作了終結(jié)。接下來轉(zhuǎn)入下一個教學環(huán)節(jié)。）

師：你還有不同的表示早晨中午晚上的詞句嗎？

生：烈日當頭可以表示中午。

生：公雞起先喔喔地歌頌表示黎明。

生：華燈初上夜幕駕臨 太陽落山可表示傍晚。

師：你們積累的可真多。

【反思】

本案例中老師語言文字訓練的意識是值得充分確定的。但課后我細細推敲，總感覺這一教學環(huán)節(jié)有些到喉不到肺。語言文字訓練不能只是單純地理解文本表面意思，而應當引導學生品出字里行間的精妙，品出字詞背后的東西。要做到這一點，該架橋體驗的要架橋體驗，該點破的要點破，該講解的要講解。

傍晚夜晚黎明等僅僅是時間，而課文中月落柳梢縷縷炊煙從村中升起沒等云雀起先歌頌黎明等既是對傍晚夜晚黎明這一時間概念的展示，也是對槐鄉(xiāng)環(huán)境的詩意描繪早晨，云雀歡唱，歌聲悠揚，清爽的氣息撲面而來；傍晚，縷縷炊煙裊裊升起，溫馨的感覺躍然紙上；夜深了，明月皎皎，垂柳依依作者用圖畫式的語言寫出了鄉(xiāng)村的詩情畫意，生活氣息濃郁。這種詩意與孩子們以苦為樂的勞動互為襯托，給人以無限的美感和遐想。

而這位老師的教學，僅僅是把這些詩一般的語言替換成相對應的時間概念，句中的詩意孩子毫無所感，這樣處理，實在是惋惜了這些韻味無窮的句子。

對作者為什么這樣寫的理解，老師只是以學生的一句語言生動美麗來作結(jié)，我覺得這樣是遠遠不夠的。這是一種怎樣的詳細生動？學生不見得有多少感受。假如老師再引導學生往前走一步，把黎明傍晚夜深了替換到相應的句子中，讓孩子們讀一讀，把替換后的句子和課文的原句比一比，讓文中的描寫在學生頭腦中形成畫面；假如學生的體驗還不到位，老師還可用生動的語言進行渲染，如：窗外，明月皎潔，垂柳依依，晚風輕拂，如水的月光透過窗戶灑進屋子，溫順地摩挲著勞累了一天后剛剛進入夢鄉(xiāng)的孩子，夢中的他們嘴角掛著甜甜的微笑信任這樣一來，就能夠達到文意兼得的效果，學生就能夠沉潛到語言文字的深處，對為什么這樣寫的相識又往前走了一步。

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在新教材中，三年級的語文閱讀教學略讀列為了一個重要部分。怎樣讓孩子們學會自讀，以輕松地進行略讀課文的教學呢？我在實際教學中有了一點體會。

在教學《槐鄉(xiāng)的孩子時》，我先在課前布置學生預習課文，也是略讀教學的第一步驟：默讀課文，畫出不相識的字，借助拼音或查字典讀準音。在課堂教學中，學生已經(jīng)預習了課文，對課文內(nèi)容有了一個初步的印象，這時便進行本課教學的其次個步驟：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎，你從課文的哪些描寫中體會到的？這時學生便可邊自讀邊勾出自己喜愛的、描寫槐鄉(xiāng)孩子的詞句，與同桌溝通，再在全班溝通，老師這時可學生勾畫出美麗詞句，朗讀體會，來體會課文的思想感情，在充分體育課文情感的基礎上，即可進行本課教學的最終一個步驟：溝通體會，學生可和同桌溝通，說說自己的感受，說說自己在課余時間所從事的勞動，從中體會到勞動的歡樂，過樣，本課的教學也就輕松完成了。

略讀課文的教學，老師要盡量放手，多給學生朗讀、思索、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機會，無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會和品嘗，都應引導學生自己去發(fā)覺，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結(jié)論。

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教學情境一

師：孩子們，讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后，你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？

生：可愛。

師：你從課文中那些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢？請再讀課文思索這個問題，并用線把它們畫出來……

接下來這個時間很長教室里一片清寂。學生的反映出乎我的意料之外，怎么辦，情急之下，我突然意識到，因為我的一個“可愛”把同學們的思維限制住了。在孩子們的心目中,可愛原委可以怎么理解呢?對于三年級的學生來說太抽象，太籠統(tǒng)。這個詞語在稍大的孩子的理解可能會更寬泛一些?于是我靈機一動，立刻變更教學語言。

教學情境二

問題改為：孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》一課給你留下了什么印象呢？

學生思索后就起先說

槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞,書中這樣寫到

槐鄉(xiāng)的孩子,不問自己的父母要錢，會獨立

槐鄉(xiāng)的孩子很英勇,你看男孩敢爬那么高的樹

槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,起得早……

這是孩子們通過讀課文，自己的獨特感受。這個問題的設計,就很簡單使孩子們思維活躍起來，明顯課堂上一個關鍵的提問是整堂課取得勝利的關鍵。語文課程標準強調(diào)，在閱讀中要重視學生的獨特感受。事實證明一個問題的兩個問法導致不同的課堂情景和教學效果。這就告知我們在新課改的形式下,我們要提高各種各樣的技能.要和學生很好的互動和溝通,就要我們每一位老師仔細搞好學習，學習各種各樣的技能從學生實際動身，從發(fā)展學生的思維創(chuàng)新動身，那樣我們的課堂才會變成精彩的課堂，自主,同等的課堂。讓我們共同努力去仔細,細致的去找尋那把開啟學生心靈的金鑰匙。

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因為是自讀課文，這篇課文我打算一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，歡樂的生活。上課一起先，我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的感受，他們都能回答出來，然后通過一個問題“你們想不想知道槐鄉(xiāng)的孩子的歡樂生活嗎？”引導到課文中來。

教學過程中，我先讓學生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點，學生們在讀，也在找，但我能感受到他們的主動性不是很高，學習的自主性不強。以后可以簡練課文內(nèi)容，以一個“誰？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學生整體地去把握課文的內(nèi)容，而在這個過程中，學生也就會很自然的找出那些答案，你也就完成了自己的目標。在對閱讀課文的教學中，要形成一個規(guī)律，就是先讓學生去整體理解課文的內(nèi)容，然后去把握課文的脈絡，再去分清課文的層次，這方法很好，我以后在教學中會實施，培育學生的閱讀領悟?qū)嵙?。這課的另一個教學重點是品讀課文，我先讓學生們自讀感受，然后請學生個別朗讀自己喜愛的段落，其他同學來點評。這個環(huán)節(jié)也出了點問題，學生的主動主動性沒能夠很好地調(diào)動起來。

個讀和學生點評后，應當剛好做到反饋后的指導，認為讀得不好的學生可以示范讀出自己覺得的好的'讀法，老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進一步多樣化，男女競賽讀，小組競賽讀等，只要能調(diào)動學生主動性就行。教學中肯定要把學生放在首位，教學，提問等都要從學生動身，調(diào)動他們的主動性，讓他們能夠自主地學習，主動思索問題，努力培育他們的發(fā)散思維。

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“一切為了學生的發(fā)展”是新課程提倡的教學理念，槐鄉(xiāng)的孩子教學反思。為了落實這一理念，我在教學中充分敬重學生的閱歷，讓語文教學向兒童的生活世界回來。

低段的學生已經(jīng)有了運用語言的閱歷，也積累了相當?shù)纳铋啔v，特殊是已經(jīng)有了肯定程度的口頭表達實力。因此說“生活閱歷是語文學習的重要資源”的觀點，完全符合學生學習語言的特點。

在本堂課中，有很多把學生生活閱歷引入課堂的勝利例子：例如從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”，教案《槐鄉(xiāng)的孩子教學反思》。既理解“鄉(xiāng)”，又擴充了生活積累。在學習槐鄉(xiāng)孩子的勞動情景時，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進行的，通過調(diào)動孩子們的生活閱歷，既讓他們體會到了槐鄉(xiāng)孩子的辛苦也讓他們感受了那份歡樂。

語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所寵愛。

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《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學生入學以來接觸的第一篇略讀課文?？梢哉f：這篇略讀課文讓我和學生們共同學習、共同成長、共同思索。因此，一節(jié)課下來，感想挺多的。

因為是略讀課文，這篇課文要求支配一個課時來完成，重點在于讓學生去感受課文，品讀課文。板書課題，與前面所學的文章進行對比，引導孩子發(fā)覺課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文。再次視察略讀課文的特點，發(fā)覺略讀課文的學習方法，并進行歸納總結(jié)。隨之，引導學生利用學習提示學習課文。因此，課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會槐鄉(xiāng)的孩子懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以設計了一個問題：“你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？”讓學生通過各種方式的讀，談自己讀了課文后的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的?！币约盎编l(xiāng)的孩子勤勞，對此學生感受最深?；编l(xiāng)的孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。

由此可見，教學中也存在著很多不足，有待今后不斷完善。

一、期望過高，合作學習沒有實效。

新課程理念當然是課堂上應以學生為主體，最大限度的調(diào)動學生的學習主動性。小組合作學習當然也是由此發(fā)展而來的。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子，合作學習的實力、方法都不具備，在合作學習中，給一些學生供應了偷懶的機會。大多數(shù)學生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的實力不行；本節(jié)課課文都是由學生詳細讀，但是老師也干脆參加指導方法，一步一步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習實力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手，設計好問題由各學習小組的組長組織一起學習。

二、自讀中給學生的要求還應更明確，幫助學生養(yǎng)成會讀書的好習慣。

多給學生思索、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機會，引導學生自己去發(fā)覺，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結(jié)論，讓其成為略讀課文學習的主角。

槐鄉(xiāng)的孩子教學反思14

學習者分析

要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步駕馭學習方法。

教學目標

一、情感看法與價值觀感受槐鄉(xiāng)的孩子的歡樂、勤勞。

駕馭方法

心靈敞亮

合作溝通

領悟文字

談話導入

整體感知

二、過程與方法

三、學問與技能引導學生從小樹立酷愛勞動的觀念，懂得勞動會給人帶來華蜜和歡樂，培育獨立閱讀實力，體會一些詞句表情達意的作用。

教學重點難點

引導學生自己讀懂課文內(nèi)容，培育自讀實力，并使學生感受到勞動是歡樂的。

教學資源

PPT《勞動最光榮》歌曲

教學過程實錄

教學活動1

一、談話導入，揭示課題

師：小摯友們，你覺得什么事讓你感到最快樂，最歡樂？

生：爸爸帶我到深圳野生動物園去玩最快樂。

生：爸爸媽媽帶我到東部華僑城玩我最快樂。

生：我過生日的時候最歡樂。

師：真好！我們歡樂的生活著。今日老師要帶你們?nèi)ハ嘧R一群孩子，去感受一下他們的歡樂。（出示課題）

師：看了課題，你有什么想知道的？

生：什么是槐鄉(xiāng)，（師正音槐字）

（出示課件：觀賞槐樹）

（理解槐鄉(xiāng)就是有許多槐樹的鄉(xiāng)村）（生齊讀課題）

師：讀了課題，你們發(fā)覺了什么？

生：我發(fā)覺課題4前面加了星號。

師：說對了，這篇課文和前面的三課不一樣，前面三課是精讀文章，這一課是略讀課文，是讓我們自己多讀、多想、多發(fā)覺（板書發(fā)覺）、多表達。

[讓學生主動去發(fā)覺，老師在教學中要幫助學生去構建學問體系，如：看了課題，你想知道什么？讀了課題，你們發(fā)覺了什么？引導學生自己去相識和發(fā)覺。在教學中，培育學生發(fā)覺問題的愛好，養(yǎng)成提出問題的習慣。]

二、初讀課文，整體感知

師：咱們一起打開書本，讓我們到《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文里去更深化地了解他們的生活，好嗎？

生：（興奮地說）好！

師：請同學們用自己喜愛的方法讀課文，力爭把課文讀正確，把句子讀通順。

生：（先獨立識字、讀課文，再合作檢查）。

師：下面請幾個同學分段讀讀課文，請別的同學當評委。

生：（分段讀課文和評議，重點是生字和詞語）。

師：通過讀課文，你們知道了什么？

生1：我知道了槐樹高大?；被ㄊ堑S色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，芳香好聞，可以做藥。

生2：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛自己的家鄉(xiāng)。

生3：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛勞動，自己掙錢交學費。

生4：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子生活得很歡樂。

教學活動2

三、細讀課文，合作溝通

師：同學們讀得真細致，知道的東西真多?；编l(xiāng)的孩子愛家鄉(xiāng)、愛勞動，在勞動中得到了歡樂。讓我們再細致讀讀課文，體會槐鄉(xiāng)孩子的歡樂。并把描寫他們歡樂的句子或段落作上記號，多讀幾遍。

生：（仔細讀課文、找句子、作記號）

師：誰能讀讀找出的句子和段落？

生1：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里漂浮著他們歡樂的歌聲。

生2：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。生3：男孩經(jīng)常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐

米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅

膀，上下飄舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小

鴨子。

……

師：你們能夠讀出槐鄉(xiāng)孩子的那種歡樂嗎？

生：（興奮地說）能！

師：下面哪幾個同學能用歡樂的語氣讀出這幾個句子呢？

生1：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里漂浮著他們歡樂的歌聲。

師：從這一句話中你體會到了什么？

生甲：我體會到了孩子們起得早，當大人們生火做早飯的時候，他們已經(jīng)唱著歌兒高興奮興地回來了。

生乙：我體會到了孩子們很辛苦，但是他們以苦為樂。

生丙：我體會到了孩子們收獲很大，特別興奮。

師：體會得深刻。誰還要演練？

男同學：男孩經(jīng)常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。

女同學：女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飄舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

師：男女同學讀得真好！你們從哪些詞中感受到了他們的歡樂？

生1：我從爬到樹上，落下來感受到了歡樂。

生2：我從上下飄舞著感受到了歡樂。

生3：我從像覓食的小鴨子感受到了他們的歡樂。

[課文對槐鄉(xiāng)男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得特別細致，是課文精彩之筆，通過動作的實踐體驗和男女生分角色朗讀，調(diào)動了學生讀悟的主動性。]

師：同學們找的句子都對，剩下的句子你們分組溝通吧。

生：（學生分四人組溝通）

師：老師從你們的朗讀中聽出了槐鄉(xiāng)孩子們生活的歡樂。

[這一環(huán)節(jié)看似一般，先由學生讀課文，找歡樂，再進行四人小組的溝通。但從學生的表現(xiàn)來看，老師的確恰到好處地為學生自主性的充分發(fā)揮開拓了廣袤的空間，讓學生先獨立自主地完成一項學習活動，接著允許他們?nèi)贤ㄗ约旱南敕?，從中享受學習的愉悅。]

教學活動3

四、小結(jié)歸納，駕馭方法

師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學習這篇略讀課文的？

生1：我們先借助拼音和查字典讀準字音。

生2：我們再依據(jù)課文前面的提示來邊讀邊思索。

生3：我們最終和同學們相互探討來解決疑難問題。

師：同學們說的方法都很好！老師還有一點要提示你們，那就是要靠自己讀，運用精讀課文中學到的方法，盡量自我思索、自我質(zhì)疑，力爭自己做出新的發(fā)覺。

五、聯(lián)系實際，心靈敞亮

師：同學們，槐鄉(xiāng)的孩子愛家鄉(xiāng)、愛勞動。我們是城市的孩子，我們應當怎樣做呢？大家探討。

生：（探討）。

師：誰情愿說出來和大家溝通？

生1：他們愛家鄉(xiāng)，我們也要愛我們的其次個家鄉(xiāng)——深圳。

生2：他們愛勞動，我們也要愛勞動。

生3：他們削槐米不怕熱和累，我們在這么好的環(huán)境中學習更不怕累。

師：大家說得很好。你們參與過哪些勞動，有什么感受？

生1：我在家里整理房間。爸爸媽媽夸獎我做得好，所以，我覺得勞動是件歡樂的事。

生2：我?guī)椭〉耐瑢W值日——擦窗戶。我相識到了幫助有須要的人是一件歡樂的事。

生3：我自己洗衣服，也感到歡樂。

生4：我給家里人燒飯。

生5：……

師：你們真是愛勞動的孩子?？彀炎约簞趧拥慕?jīng)過或者勞動后的感受寫下來。再和同學們溝通吧。

生：（寫作）。

師：勞動創(chuàng)建財寶，勞動是一件歡樂的事，勞動是一件光榮的事。讓我們來唱一首歌吧！

師生：齊唱《勞動最光榮》。

[在學生對課文有較深化的理解后，讓學生聯(lián)系實際，可促使他們從文本與生活的結(jié)合上進一步加深感悟。通過多次對比，我們相識了槐鄉(xiāng)的孩子，讓學生暢談勞動后的感受，懂得“歡樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受?！痹趯W生心有悟而不能言或言不盡時，老師以簡練的語言恰當?shù)攸c示，學生或許瞬間會覺得心靈敞亮，精神得到一次升華。浸潤內(nèi)化語言、提升精神。]

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思

整堂課學生學習的主動性特別高，從學生回答的效果和課堂的表現(xiàn)來看，學生的能動性、自主性得到了充分發(fā)展。本堂課良好的教學效果關鍵在老師的引導、激勵，通過精致的課件，激發(fā)學生對學習的愛好，學生自主深化地讀文本。“感人深者，莫先乎情?！崩蠋熅粗孛恳晃粚W生，在教學過程中，能時時留意到學生的須要和渴望，老師在課堂教學中能夠把學生當作主體，自然地流露出對學生的關愛。新時代的孩子大部分是獨生子女，生活比較富有，過著衣來伸手、飯來張口的生活。怎樣使現(xiàn)在的孩子們從小愛勞動，相識到勞動的價值呢？本課教學先