第頁牛和鵝教學設計牛和鵝教學設計

作為一無名無私奉獻的教化工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么問題來了，教學設計應當怎么寫？下面是我為大家整理的牛和鵝教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教材簡析

本單元的人文主題是“童年生活”，《牛和鵝》記敘作者在放學回家的路上被鵝追逐，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，從今再也不怕鵝的故事。本單元是其次單元閱讀策略的延長和實際運用，是“學習用批注的方法閱讀”?！杜：往Z》五個批注，從三個角度寫，一是對課文內(nèi)容的疑問，二是對課文內(nèi)容的體會，三是對課文寫法的體會。課文旁邊的空白處有編者示范的批語，其中其次個批注是重點，要求學生看到批語，能結(jié)合課文，體會“我”見到鵝和被鵝攻擊時的心情，體會作者的傳神描寫。

設計意圖

批注與本冊其次單元的“提出問題”，與三年級的“預料”都有聯(lián)系，批注可以預料，可以提問。本課批注聚焦何處？緊扣單元重點“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”帶著學生學習如何批注。通過播放微課，用生動好玩的直觀方式跟著小伙伴學習批注的方法和角度，對批注有深化的了解，明白語文書上的五處批注是從不同角度進行的。再利用課文改編的差異性資源，激發(fā)學生批注的愛好，由扶到放從而駕馭批注的方法。

《牛和鵝》（第一課時）

教學設計

[教學目標]

1、正確流利有感情朗讀課文，識記課文中的生字新詞；

2、了解批注，學習課文的批注示范，駕馭批注的基本方法，重點學習1-4段。

[教學重點]

學習課文的批注示范，嘗試多角度進行批注。

[課程資源]

微課“如何做批注”、PPT課件

[教學過程]

一、談話導入

1、人生有一個特殊美妙的階段，那就是童年。童年啊，就像冰心奶奶說的那樣。是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。（出示PPT）看一看第六單元，我們又要學習什么新本事呢？指名讀。

2、讓我們走進18課的學習，看老師寫課題，板書課題：18、牛和鵝，看到課題，你有什么發(fā)覺？

3、你知道老師為什么把“?！睂懙帽取谤Z”小嗎？讓我們走進課文，去驗證自己的想法吧。

二、檢查詞語

1、第一組：霖哥兒金奎叔任大霖

（1）指導讀好兒化音，“哥兒”是對男孩子的稱呼，誰來喊一喊，留意兒化音，本文中的“霖哥兒”指的是誰？出示：任大霖，“任”在做姓的時候讀其次聲，誰來讀。

（2）我們在讀到一篇文章的時候，了解作者對課文的理解也有肯定的幫助，誰來讀一讀，作者的介紹。這篇文章就是任大霖寫他童年時期發(fā)生的一件事。

2、其次組：嘎嘎吁哩哩哩啪嗒啪嗒

（1）第一個詞是鵝的叫聲，誰來讀一讀，鵝假如興奮的時候，它肯定這樣叫——；假如鵝生氣的時候，它肯定這樣叫——。

（2）其次個詞是喚鵝的聲音，假如那里有一群鵝，你會這樣喚他們——，鵝到了這邊，你會這樣喚他們——

（3）讀一讀課文中的句子：這時，有一個頑皮的孩子有意要引它們來，就吁哩哩哩地叫了一聲。

（4）聽了你們的.喊聲，鵝跑過來，發(fā)出——，聽一只鵝跑過來了，讀——，聽一群鵝跑過來了，讀——

3、第三組：扳牛角捶牛背握頸項摔酒瓶

留意讀好動詞，讀出節(jié)奏感。這四個詞語，前兩個是我們對待牛的動作，后兩個是金奎叔對鵝的動作。

三、整體感知

課文圍圍著主要人物講了一件什么事呢？

小結(jié)：我欺壓牛怕鵝，金奎叔幫著我趕走鵝，我變更對牛和鵝的看法。

四、學習批注

（一）了解課文批注

1、快速看看課文：這篇課文的形式與平常的課文一樣嗎？課文邊有一些小字，這篇文章是任大霖寫的，那這些小字又是誰寫的呢？

2、讀文時把思索記錄在課文旁，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書方法，就是“用批注的方法閱讀”。

3、我們先來看第一處，誰來讀？這一處是寫在第一段的，讀了第一段讀者這樣寫道——

課文一共有幾處這樣的批注，一共五處批注。

4、老師的批注找不到合適的位置了，快來幫幫老師，讓批注回到他們合適的位置。其次次批注誰來讀，他應當在什么位置，為什么？

5、我們幫著批注找到了合適的位置，在找的過程中，你發(fā)覺了批注的什么特點。

6、跟著小伙伴學習批注，播放微課。現(xiàn)在你對批注有了更深化的了解。

7、我們語文書上的這五處批注其實分別從不同角度進行的，你能說一說嗎？

8、板書：疑問寫法體會啟發(fā)

（二）嘗試批注

1、引領(lǐng)批注

（1）老師讀了課文前兩段，覺得很有意思，有話想說，也進行了批注。讀讀1、2段，你有什么話想說，寫在相應的位置。

（2）出示老師的批注：單獨成段強調(diào)了大家的觀點對我們的影響特別大。

2、練習批注

（1）《牛和鵝》今年選入我們的課本有一點改動，你看這是去年的課文，你發(fā)覺有什么不一樣了嗎？在原來的課文中，三四段的位置上原來也有一處批注，那讀者原委是從什么角度進行的批注，又批注了什么呢？

（2）你試著從你感愛好的角度來對3、4段進行批注。

假如從寫法的角度批注，你肯定會這樣寫——

假如從有體會的角度批注，你肯定會這樣寫——

牛和鵝的性格特點是怎樣的？人們對他們的看法是什么樣的？

五、學習生字

1、相識生字。（出示生字）鵝這么目中無人，老師可看不下去了，我們來進行抓鵝識字嬉戲，老師來指，你們讀，我們一起把鵝抓起來。

2、本課當中有許多帶有提手旁的字，一起來看一看。出示：摸、捶、握、摔、掐，誰來記一記這些字的字形。

3、出示田字格，誰來說一說，有什么須要提示大家的。在你的練字書上每個字練習兩遍，指導書寫“捶、摔”。

六、總結(jié)

這節(jié)課我們學習了用批注的方法進行閱讀，有一個批注之法送給大家，希望大家以后讀書的過程中能夠邊讀邊思，出示：靜心凝神，細讀課文