中小學(xué)班主任培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得_培訓(xùn)班班主任總結(jié)

雨果先生說(shuō)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜蜜的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！?023年2月我參與了中小學(xué)班主任培訓(xùn)班，雖然會(huì)議只有短短的兩天時(shí)間，但收獲頗豐。各位教育專家從班主任工作理念到方法和策略，從學(xué)生心理安康指導(dǎo)到教育法律和校園安全，從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，使我從理論上感受到了在當(dāng)今教育形勢(shì)下如何做一名合格的班主任！

一個(gè)才智的班主任首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)歡樂(lè)的人，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，多了解學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都生活在盼望之中；應(yīng)當(dāng)要有自己的魅力；應(yīng)當(dāng)善用鼓勵(lì)方式；應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛等等。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者和探究者。”優(yōu)秀班主任們對(duì)學(xué)生的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于我們，聽(tīng)了他們的報(bào)告，看到了自己工作的缺乏，今后在工作中要從小事做起，教育學(xué)生講究方法，注意策略，下面我就這幾點(diǎn)談?wù)劯惺堋?/p>

一、班主任要做要做一個(gè)歡樂(lè)的人。要有四心：“童心、愛(ài)心、責(zé)任心和公正心”

“班主任肯定要做一個(gè)歡樂(lè)的人?！边@是全國(guó)優(yōu)秀班主任鐘竺在會(huì)上說(shuō)的，我很喜愛(ài)這句話。作為班主任，要用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)懷，去敬重每一個(gè)學(xué)生，急躁細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，表達(dá)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育?！坝讼扔摹保腥诵恼?，莫先乎于情。教師要愛(ài)自己的職業(yè)，首先要有一顆愛(ài)心，有一顆愛(ài)學(xué)生的心。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我明白做為一名教師，只要愛(ài)學(xué)生，就肯定會(huì)制造特別跡。一個(gè)感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴(yán)厲、可畏而不行親的，學(xué)生難以產(chǎn)生仰慕之情，更不敢向其放開(kāi)心扉傾吐自己的衷腸，自然難以到達(dá)心理指導(dǎo)與教育目的，那么什么是愛(ài)學(xué)生呢?愛(ài)就是敬重學(xué)生，重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和觀賞每一個(gè)學(xué)生，急躁地傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，接納他的感受，包涵他的缺點(diǎn)，共享他的喜悅……我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是學(xué)問(wèn)的塑像，更是愛(ài)的化身，只有接近學(xué)生，用愛(ài)去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，教師只有把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培育出愛(ài)的感情，并使之升華。

二、班主任應(yīng)提高自身素養(yǎng)，具有獨(dú)特的魅力形象

班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必需不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問(wèn)，在實(shí)踐中總結(jié)閱歷，提高自身素養(yǎng)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的典范。班主任應(yīng)當(dāng)具有其獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使。常常會(huì)聽(tīng)到：什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。一個(gè)班級(jí)能否“活”起來(lái)，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來(lái)了沒(méi)有。由于班主任的精神面貌對(duì)學(xué)生具有劇烈的示范作用，因而要求班主任要樂(lè)觀、活潑開(kāi)朗、布滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、心情昂揚(yáng)、用語(yǔ)幽默、態(tài)度和氣、風(fēng)度沉著、姿勢(shì)瀟灑。班主任的“活”才能帶動(dòng)整個(gè)班“活”起來(lái)。我平常對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，上自習(xí)保持寧?kù)o，上課不遲到……下課后和學(xué)生們一起運(yùn)動(dòng)、談天，和學(xué)生們拉近距離，彼此了解，讓他們對(duì)我有好感，信任我。對(duì)有些學(xué)生要鼓舞，有些學(xué)生要要求嚴(yán)格，有些學(xué)生要真誠(chéng)關(guān)懷……由于在潛移默化中班主任的思想行為已經(jīng)深深影響著學(xué)生。新課程要求我們教師，尤其是班主任教師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。

「2」

固然班主任的素養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)展修養(yǎng)與熬煉形成的，我們可以通過(guò)各種途徑來(lái)提高自己。首先，我認(rèn)為最重要的是要堅(jiān)持以身作則，班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的榜樣行為帶動(dòng)學(xué)生、培育學(xué)生；其次是要連續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊，思路靈敏，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn)潔說(shuō)教去標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生，學(xué)生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀。以德為先，以愛(ài)為本，以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級(jí)，把敬重與關(guān)愛(ài)毫無(wú)保存地帶給我們的學(xué)生。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，表達(dá)師德的魅力。班主任在處理問(wèn)題，就是在治理班級(jí)時(shí)，或許一句暖和的話語(yǔ)就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許教師一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改良的方向，或許教師一種傾聽(tīng)的姿勢(shì)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的摩挲就能勸慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，班主任必需學(xué)習(xí)，樹(shù)立自身形象，贏得學(xué)生的信任和敬重。再次是要勇于大膽創(chuàng)新，擅長(zhǎng)總結(jié)。

三、班主任應(yīng)擅長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的頂峰—師生間心靈交往的和諧境地。”與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，與學(xué)生在一起活動(dòng)，以傾聽(tīng)為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開(kāi)展；聽(tīng)了講座后，讓我更深刻地熟悉到賞識(shí)教育對(duì)于班主任工作的重要，“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一功。”

林格也曾說(shuō)：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處。”心理學(xué)討論也說(shuō)明，每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的確定。所以我們要貫徹嘉獎(jiǎng)為主，懲處為輔的正面教育原則，假如一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，由于表?yè)P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反假如一個(gè)班級(jí)常常受到批判，便會(huì)失去信念，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話說(shuō)：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的嘲笑中有愛(ài)迪生。因此，在教育學(xué)生中少批判、懲處，多去發(fā)覺(jué)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，賜予確定和鼓舞。另外，集體性的嘉獎(jiǎng)要多應(yīng)用，心理學(xué)討論說(shuō)明：人們都盼望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織，并且盼望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性嘉獎(jiǎng)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過(guò)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力氣。”所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體就能鼓勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的勝利。

學(xué)生最關(guān)懷的是教師對(duì)他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)懷和愛(ài)惜，尤其是面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，假如能盡量發(fā)覺(jué)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地去欣賞他們、鼓舞他們，那么你會(huì)發(fā)覺(jué)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么得意、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“生活上知足常樂(lè)，同學(xué)之間助人為樂(lè)，學(xué)習(xí)上得意其樂(lè)，身體安康歡樂(lè)”,從而樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀。

中小學(xué)班主任培訓(xùn)班的進(jìn)修心得

的義務(wù)心、愛(ài)心，滿腔熱忱，不求回報(bào)的全身心腸投入到愉快和幸福的教育事業(yè)中。她大年夜人道的角度懂得人——重在規(guī)；大年夜人本的角度完善人——重在自助；大年夜人格的角度開(kāi)拓人——重在成長(zhǎng)；大年夜人權(quán)的角度敬重人——重在平易近主；大年夜人才的角度教育人——重在義務(wù)。向我們?cè)忈屃?，什么是教育不雅念的更新——以“人”為本。她的課，讓我從新思慮學(xué)生，把學(xué)生作為進(jìn)修的主體來(lái)對(duì)待。存教授教化生的周全成長(zhǎng)，重視學(xué)生的差異，存教授教化生的情感，敬重學(xué)生的人格。

經(jīng)由過(guò)程培訓(xùn)，我加倍明白班主任在黌舍教育中的重要地位——班主任不僅是班

是以，我特別珍愛(ài)這個(gè)珍貴的晉升時(shí)機(jī)，準(zhǔn)時(shí)獲得最先輩的教育理念，捕獲到最新的教育動(dòng)態(tài)，呼吸教育前沿的氣味，讓本身的工作方法能真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”！

丁榕師長(zhǎng)教師的課給我留下了深刻的印象。一位年過(guò)花甲的白叟，用她那顆高度

二、班主任不雅念的更新——以“人”為本

2023年十一月二十五日，我有幸參與天津市濱海新區(qū)漢沽教育局為期十天的國(guó)度級(jí)中小學(xué)班主任培訓(xùn)班的進(jìn)修，珍貴的時(shí)機(jī)，專家的講座，我們學(xué)員間的交換，使我對(duì)班主任工作有了更深刻的熟識(shí)，學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)良的治理方法，領(lǐng)悟了一系列先輩的治理理念，使本身更有信念去做好一名班主任。

一、充分熟識(shí)到班主任工作的重要性

既胱鐿工作的治理者、調(diào)和者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和鼓舞者，是學(xué)生進(jìn)修效仿的典范。同時(shí)中小學(xué)班主任面對(duì)著許多新問(wèn)題、新挑釁。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變更、教育改革的賡續(xù)深化、中小學(xué)生成長(zhǎng)的新?tīng)顩r、新特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)班主任工作提出了更高的懇求，急迫必要制訂加倍有效的┞服策，保障和鼓舞中小學(xué)教師情愿做班主任，盡力做好班主任工作；急迫必要實(shí)行加倍有力的方法，保障和鼓舞班主任有更多的時(shí)間和精力懂燈揭捉生、分析學(xué)生進(jìn)修生活成長(zhǎng)狀況，以真誠(chéng)的愛(ài)心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、贊助學(xué)生成進(jìn)步步。

培訓(xùn)進(jìn)修中，我們進(jìn)修了班主任工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，掌握未成年人思想道德教育的方法，懂得若何指導(dǎo)開(kāi)展學(xué)生的心理安康，學(xué)會(huì)了班級(jí)晃蕩的設(shè)計(jì)與組織，積聚了班級(jí)治理的妙招，明白了黌舍安穩(wěn)工作的重要。高金英師長(zhǎng)教師的“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)竽暌過(guò)人”、丁榕師長(zhǎng)教師的“愛(ài)心”、王曉春師長(zhǎng)教師對(duì)問(wèn)題生的┞鳳斷等，我受益匪淺，感受頗深。培訓(xùn)時(shí)間當(dāng)然短暫，但我的心坎卻充盈著沉甸甸的收成。

作為班級(jí)治理者的班主任要看重每一個(gè)鮮活的生命個(gè)別，看重每一個(gè)必要開(kāi)拓的生命個(gè)別，并大年夜班級(jí)治理中創(chuàng)造生命的保存、延長(zhǎng)、成長(zhǎng)和增值來(lái)闡佛教育的本質(zhì)。班主任應(yīng)當(dāng)留意創(chuàng)造學(xué)生身上黨肆光點(diǎn)，，每一個(gè)學(xué)生都有許多特長(zhǎng)，贊助學(xué)生建立信念、鼓舞、鼓舞學(xué)生成才。教師要把學(xué)生真合法成人，當(dāng)成正在進(jìn)修測(cè)字社會(huì)的人，成正在漸漸走向自發(fā)的進(jìn)修主體，當(dāng)成正在進(jìn)修選擇、進(jìn)修進(jìn)步社會(huì)義務(wù)的將來(lái)的國(guó)度的仆人，成長(zhǎng)只能是他們的主動(dòng)行動(dòng)，沒(méi)有共性就沒(méi)有成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都有某些方面的優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好，珍愛(ài)這些特點(diǎn)，成長(zhǎng)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，是培育學(xué)生周全成長(zhǎng)的關(guān)鍵，要充分敬重學(xué)生的選擇權(quán)，成認(rèn)學(xué)生智力差異。實(shí)施本質(zhì)教育的根本意義是促進(jìn)兒童、少年的周全、調(diào)和成長(zhǎng)?！皣?guó)運(yùn)興衰，系于教育”，不僅僅是由于教育可以或許培育出具有各類常識(shí)和才能的社會(huì)扶植者，更是由于教育可以或許培育出具有健全人格，誠(chéng)懇、正派，尋求真善美的人”，

真正的“人”只有以“人”為本，讓“人”成為教育的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，存眷“人”的豐富、調(diào)和、完善的成長(zhǎng)，才把握準(zhǔn)了教育的生命意義，才能讓教育煥發(fā)出身命光榮。

班主任在經(jīng)營(yíng)班級(jí)時(shí)，還要賡續(xù)進(jìn)步自身本質(zhì)。常言道，名師出高徒，一個(gè)高本質(zhì)的班主任，對(duì)學(xué)生最有效的影響力并不在于他的“行政權(quán)力”，而在于他的內(nèi)涵本質(zhì)。一位優(yōu)良班主任說(shuō)得好：生活常常以驚人的簡(jiǎn)潔，清晰明白的公式啟發(fā)我們，就像種豆得豆，種瓜得瓜一樣——罵人教會(huì)罵人，仇恨教會(huì)仇恨，愛(ài)教會(huì)愛(ài)，關(guān)心教會(huì)關(guān)心……這是富酒杯理的思慮，作為班級(jí)扶植的經(jīng)營(yíng)者、治理者，要教育和引導(dǎo)學(xué)生安康成長(zhǎng)，就必需看重自身的常識(shí)素養(yǎng)，賡續(xù)地進(jìn)修，賡續(xù)地武裝本身，繞揭捉生認(rèn)為你是取之不盡的寶藏，使常識(shí)成為連交班主任與學(xué)生的橋梁。

三、班主任角色的轉(zhuǎn)變

教師的職責(zé)如今已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞常識(shí)，而是越來(lái)越多地鼓舞思慮。其角色內(nèi)涵是豐富的：他不再僅僅是“學(xué)科專家”，而是“晃蕩組織者”、“班級(jí)治理者”、“學(xué)生的同伙與親信”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、學(xué)生心理安康成長(zhǎng)的詢問(wèn)者”。而全部這些內(nèi)涵對(duì)新時(shí)代班主任提出了新的懇求：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，看重學(xué)生的心坎世界，繞揭捉生有話敢說(shuō)，去除師生間的心理重要?dú)夥?，將學(xué)生不合的不雅點(diǎn)接洽起來(lái)，積極的與學(xué)生的設(shè)法辦法共舞，繞揭捉生大年夜本身的閱歷里悟得常識(shí)和事理。如許，班主任才能擺正地位，轉(zhuǎn)變好角色，使班集體走向成熟、走向勝利。

總之，此次班主任培訓(xùn)讓我收成頗多。同時(shí)也讓我看到了本身的差距和日常平凡工作中的缺乏。在往后的工作中，我要賡續(xù)反思，積極朝進(jìn)步步，把所學(xué)常識(shí)活學(xué)活用，信任本身在往后的工作中會(huì)做得更好。

寫到這里不由得想起遲希新師長(zhǎng)教師說(shuō)過(guò)的令我感受最深的一句話“以耐煩的立場(chǎng)、存眷的神情，積極地傾聽(tīng)，讓孩子有完全表達(dá)的時(shí)機(jī)，并同時(shí)賜與溫馨的回想”。對(duì)于我而言，班主任勞碌的瑣事，讓我不克不及，甚至不愿意聽(tīng)完孩子的心聲，我可能錯(cuò)過(guò)了許多好夢(mèng)的器械。如今想想，我們?cè)诠ぷ髦兄挥卸紫律韥?lái)，站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，你才能懂得孩子眼中的世界。

傳統(tǒng)教育的明顯特點(diǎn)之一就是教師為中間。班主任在班級(jí)治理中擁有肯定威望，學(xué)生對(duì)班主任必需肯定服大年夜，這就是所謂的“臣平易近”教育。威望型班主任培育出來(lái)的學(xué)生當(dāng)然守紀(jì)、聽(tīng)從年夜，但他們亦步亦趨，依附性強(qiáng)，自力性差，缺乏主動(dòng)性、制造性，更談不上具備時(shí)代所懇求的立異精力。時(shí)代召喚一種新型的平易近主公平的師生關(guān)系，這就懇求班主任擯棄原來(lái)肯定威望的角色形象，代之以“對(duì)話者”、“引導(dǎo)著”角色進(jìn)步學(xué)生在德育過(guò)程中的獨(dú)立性與介入程度，建立起新時(shí)代“生活導(dǎo)師”的形象。這種教育方法就是汪志廣師長(zhǎng)教師提到的“公正易近”教育。切實(shí)其實(shí)，中國(guó)教育要實(shí)現(xiàn)大年夜“臣平易近”教育向“公正易近”教育偏向轉(zhuǎn)化。汪師長(zhǎng)教師的課活潑、滑稽，他以電視劇《亮劍》找李云龍為例，向我們闡述了“臣平易近”教育的弊病。如不雅李云鄰居收的是“臣平易近”教育，那“臣平易近”教育下的他將有三種下場(chǎng)：一是被我們訓(xùn)服成了綿羊；二是送到公讀黌舍；三是管不了——流掉。一位疆場(chǎng)上屢立奇功的將近，就如許被我們的教育——“臣平易近教育”扼殺了。

1.班主任角色由威望型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換。

四、班主任要賡續(xù)進(jìn)步自身本質(zhì)

中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

中小學(xué)骨干學(xué)習(xí)心得（一）

海宴中學(xué)許清文

5月30日，我參與了臺(tái)山市中小學(xué)骨干班主任的培訓(xùn)班，有幸聽(tīng)了深圳市書(shū)香小學(xué)聶細(xì)剛校長(zhǎng)的講座，受益許多。

“今日應(yīng)當(dāng)怎樣做班主任”當(dāng)然不是一個(gè)新奇話題，但卻是特別值得我們?nèi)ヌ接憽Ｂ?tīng)了聶細(xì)剛校長(zhǎng)的講座很有感受，那么我們今日該如何當(dāng)班主任呢？

一、用打麻將的心態(tài)去做班主任

1、時(shí)間觀念強(qiáng)，每場(chǎng)必到，從不遲到早退。

2、可以忍受一切惡劣環(huán)境，不嫌棄教學(xué)環(huán)境的好壞，無(wú)論接手的班級(jí)成績(jī)和紀(jì)律多么差，不埋怨、不放棄。

3、有團(tuán)隊(duì)精神。

4、心態(tài)陽(yáng)光，永不言敗，有時(shí)候我們轉(zhuǎn)變不了學(xué)生，但我們可以轉(zhuǎn)變自己。

5、活在盼望當(dāng)下，學(xué)生的壞習(xí)慣許多，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)的去改，即使沒(méi)法一下子改掉，只要還當(dāng)他們的班主任，都要想方設(shè)法讓他們嘗試努力地去改。

二、做一位有愛(ài)心的班主任

由于愛(ài)心四溢的教師眼里只有教育，為教育而歌，為教育而泣。他們有獻(xiàn)身教育的酷熱情懷，有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生理想，有不知困難迎難而上的頑強(qiáng)意志，有樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。同時(shí)是具有幸福感的教師，是產(chǎn)生歡樂(lè)的教師，也會(huì)將這類歡樂(lè)，這類幸福帶給臺(tái)下的孩子們。

三、做一位有藝術(shù)的班主任

什么是藝術(shù)？就是要把拋物線畫(huà)得圓滑得連蒼蠅站在上面都要駐拐杖！班主任與學(xué)生斗智斗勇，必需重視創(chuàng)設(shè)班級(jí)的讀書(shū)文化，競(jìng)爭(zhēng)文化，小組文化，典范文化，鼓勵(lì)文化。教師無(wú)法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。今日的班主任把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把苦惱的事情轉(zhuǎn)化為歡樂(lè)需要藝術(shù)的教育方式。

四、做一位創(chuàng)新的班主任

我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，用創(chuàng)新方式去處理學(xué)生遲到問(wèn)題，衛(wèi)生問(wèn)題，早戀問(wèn)題，吸煙等等問(wèn)題，聶細(xì)剛校長(zhǎng)列舉了解決學(xué)生一些常規(guī)問(wèn)題的創(chuàng)新做法。讓我感覺(jué)到，創(chuàng)新讓班主任和班級(jí)布滿了魅力，創(chuàng)新讓班主任工作布滿了情趣，創(chuàng)新讓班主任發(fā)揮了才智，創(chuàng)新成就了班主任的教育共性，假如我們能在工作中不斷創(chuàng)新，那么，無(wú)論是對(duì)班主任自身，還是對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)的進(jìn)展，都是大有意義的。

一位教授說(shuō)過(guò)：“教育是事業(yè)，意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”所以，今日的我們，做幸福的班主任，是目標(biāo)；幸福地做班主任，是踐行；做班主任的幸福，是勝利。

中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得（二）——痛，并連續(xù)痛著

下川中學(xué)方英杰

在酷熱知了齊叫的五月末，我作為一個(gè)在偏遠(yuǎn)小島教學(xué)的一般教師，竟被有幸地推舉參與臺(tái)山市班主任骨干培訓(xùn)。作為新晉的一名年輕教師，驚喜之余，也在思索著自己入行以來(lái)的兩年班主任工作經(jīng)受——痛，并連續(xù)痛著。

回想自己的入行經(jīng)受，其實(shí)頗具心酸和曲折。當(dāng)時(shí)大學(xué)畢業(yè)適逢教師隊(duì)伍的學(xué)歷要求硬性條件提高，沒(méi)能參與教師聘請(qǐng)考試，于是流落街頭，在社會(huì)上帶著著一支小銷售團(tuán)隊(duì)穿梭于上級(jí)和下級(jí)之間牽強(qiáng)賺兩頓填飽肚子。從再次進(jìn)修到最終考上教師入行，我自己感覺(jué)做教師就是為了完成我媽對(duì)我的期盼，從來(lái)沒(méi)考慮到自己當(dāng)了教師，甚至當(dāng)上了班主任，所付出的心血、精力甚至比當(dāng)年自己帶的一支小團(tuán)隊(duì)所花的還要多。無(wú)論是團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人也好，還是學(xué)生的班主任也好，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在如何培育一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，真是傷透了腦筋我歸結(jié)為想和做。想——如何培育？做——制定了規(guī)劃后如何實(shí)施？這就是一門治理學(xué)上的技巧和藝術(shù)。

我從2023年入行以來(lái)，我從來(lái)都沒(méi)有如此仔細(xì)地聽(tīng)一個(gè)講座，眾所周知，無(wú)論什么培訓(xùn)都是了無(wú)生趣的，聽(tīng)著聽(tīng)著就困了，一大堆的理論劈頭而來(lái)，對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是窒息，這弱小的心靈一下子就被掐碎了。所以始終以來(lái)，對(duì)培訓(xùn)和聽(tīng)講座都在心里產(chǎn)生抵觸的心情，以至于入行以來(lái)，學(xué)無(wú)所成，自己在黑暗中摸索前進(jìn)。正值碰得頭破血流之時(shí)，有幸參與了這次培訓(xùn)，而自己的堅(jiān)持出席聽(tīng)講也換來(lái)了自己的受益，聽(tīng)到了一場(chǎng)別開(kāi)生面的講座——賈高見(jiàn)教師關(guān)于班主任班級(jí)治理的講座。

在德育工作上，賈教師的主見(jiàn)是要把學(xué)生培育成外顯有規(guī)、內(nèi)涵有德、學(xué)而有成的人，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。無(wú)論是在社會(huì)上，還是在學(xué)校內(nèi)，都必需有一套去約束和治理每一個(gè)人，這樣才形成一種秩序，在學(xué)校里面就形成了紀(jì)律。而培育一個(gè)學(xué)生甚至班集體，除了外顯有規(guī)外，還要培育學(xué)生的自身和群體中的修養(yǎng)，包括正確的輿論、價(jià)值觀的認(rèn)可等，從內(nèi)和外都培育成一個(gè)合格的人，然后再是學(xué)習(xí)。許多時(shí)候我們作為教育工，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，往往只是單方面去培育他們的學(xué)習(xí)，而忽視了班級(jí)治理上的細(xì)節(jié)，要把學(xué)生培育學(xué)生成為一名合格的人。

在班級(jí)治理上，賈教師也給我上了一堂示范課。賈教師制定的班規(guī)，非常的具體，充分考慮到各階層學(xué)生的特點(diǎn)，并能在民主的根底上制定出符合本班治理的班規(guī)，最大的特色就是在培育能幫自己治理班級(jí)的核心班干部團(tuán)體，并且通過(guò)班規(guī)中的加分扣分原則把每一個(gè)人都發(fā)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生都能為班級(jí)做奉獻(xiàn)，從而形成集體榮譽(yù)感和班級(jí)榮譽(yù)感。固然，這種方法，可能也只是適用于一些學(xué)生素養(yǎng)比擬高的學(xué)校。我工作了兩年，在兩所農(nóng)村的初中工作過(guò)，也很少見(jiàn)到有教師去定制自己班的班規(guī)，假如有，也由于各種問(wèn)題而半途放棄，要么就是班規(guī)約束不了初中的學(xué)生，要么就是學(xué)生素養(yǎng)差形成不了核心的班干部團(tuán)體，這樣就給班主任工作帶來(lái)巨大的工作量而放棄了。

在班級(jí)活動(dòng)上，賈教師通過(guò)許多的課外活動(dòng)或趣味活動(dòng)，把學(xué)生的班級(jí)分散力再提升一個(gè)層次，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們?cè)诎鄷?huì)課上老套地講紀(jì)律、講衛(wèi)生狀況等要新奇得多，特殊是課外的活動(dòng)，在心靈上暖化學(xué)生，可以說(shuō)，這樣的活動(dòng)，其實(shí)也是圍繞一個(gè)目的，就是把學(xué)生培育成“外顯有規(guī)、內(nèi)涵有德、學(xué)而有成的人”。賈教師的這種新奇的活動(dòng)，是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，同時(shí)可以依據(jù)自己學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際工作環(huán)境去設(shè)計(jì)適合班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的方案。

這次的骨干班主任培訓(xùn)，讓我從一個(gè)通俗易懂的層面上學(xué)習(xí)了一個(gè)優(yōu)秀班主任治理的閱歷，獲益良多，但我知道，年輕既是我的資本，也是我的短板?，F(xiàn)在的我，在班主任的道路上，連續(xù)痛著，同時(shí)我也期盼著哪天能止痛，并且能在班級(jí)治理過(guò)程中享受到班主任工作中的歡樂(lè)，那么，那一天，我也就真正地成長(zhǎng)起來(lái)了！

中小學(xué)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

月24日上午，我參與了西塞山區(qū)教育局組織的中小學(xué)班主任培訓(xùn)，聽(tīng)了武漢市江岸區(qū)教育局幾位優(yōu)秀班主任的報(bào)告，感到受益非淺。班級(jí)是由一個(gè)個(gè)生龍活虎，各具共性的學(xué)生組成，他們智力進(jìn)展水平，文化素養(yǎng)，道德品質(zhì)修養(yǎng)文明行為習(xí)慣方面都存在著較大差異，而班級(jí)治理是學(xué)校治理的一個(gè)有機(jī)組成局部，班級(jí)治理效果如何，直接影響整個(gè)學(xué)校的工作，怎樣才能使這群獨(dú)具共性，差異較大的孩子，組成群眾具有團(tuán)結(jié)向上，有很強(qiáng)分散力，這將是班主任工作的一個(gè)重要方面，下面談?wù)劚救嗽谂嘤?xùn)后的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、敬重學(xué)生信任學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自我教育。

美國(guó)聞名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望”。學(xué)生是一個(gè)活潑的生命個(gè)體，他們有自己的思維與追求，他們盼望得到外界的信任，期盼著收獲的確定和贊譽(yù)。”盼望是人不斷追求的起點(diǎn)，應(yīng)信任學(xué)生對(duì)他們布滿盼望喚醒他們的自辦法識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，實(shí)現(xiàn)自我教育，根據(jù)教師的意向投入學(xué)習(xí)處理好學(xué)習(xí)、生活，工作各方面關(guān)系使整個(gè)班級(jí)朝共同的目標(biāo)努力，產(chǎn)生強(qiáng)大的分散力。幾位教師在講座中舉了特別生動(dòng)的案例，讓我們?cè)谧约旱纳磉吙吹搅诵湃蔚闹匾浴?/p>

二、走進(jìn)學(xué)生的情感世界對(duì)學(xué)生進(jìn)展積極的情感教育

教師要順應(yīng)學(xué)生的情感需要，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，要消退師生之間的心理差異和心理屏障，真正做他們的朋友，當(dāng)他們意識(shí)到教師可親、可信、可敬時(shí)就會(huì)視你為知已，放開(kāi)心扉暢所欲言，正是這樣自然樸實(shí)的情感溝通，思想溝通，使教師能精確地把握學(xué)生的思想脈搏，具體把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想狀況，實(shí)現(xiàn)師生之間心理諧振，思想同步，為做好思想教育工作奠定堅(jiān)決的根底，運(yùn)用積極情感的感染性、鼓勵(lì)性和動(dòng)力性，擅長(zhǎng)動(dòng)之以情，感化教育做到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，教育是心心相印的話語(yǔ)，只有從心里發(fā)出話語(yǔ)才能到達(dá)心的深處，因此，只有真情和激情才能在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生相互感染的效應(yīng)從而使教師的教導(dǎo)暢通無(wú)阻的滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

三、給學(xué)生一些時(shí)機(jī)和條件，使他們參加班級(jí)的治理

教育的目的在于培育人，使受教育者在教育過(guò)程中不斷提高，安康成長(zhǎng)，從現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展的需求來(lái)看，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，特別重要的是培育學(xué)生的自信念和勝利心態(tài)，培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作精神，使學(xué)生能對(duì)自己將來(lái)事業(yè)的勝利始終布滿信念，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不懈努力，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)，通過(guò)有效利用社會(huì)的條件和與他人的合作，去贏得合理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇，給學(xué)生一些時(shí)機(jī)，讓他們自己去體驗(yàn)，給學(xué)生一點(diǎn)困難讓他們自己去解決，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案給學(xué)生一種條件，讓他們自己去熬煉，給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走”，因此班主任必需作好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自己治理好自己。

比方說(shuō)，在擔(dān)當(dāng)班主任的期間，可以在班內(nèi)組建合理的組織體系，班委要求班干部的穩(wěn)定性與流淌性的統(tǒng)一，除了安排了班委以外，還可以增加了一名流淌的值周班長(zhǎng)，每周輪換一次，給每一位同學(xué)都制造一個(gè)時(shí)機(jī)，讓他們參于班級(jí)治理，使每一位同學(xué)都有當(dāng)干部的時(shí)機(jī)，既效勞了同學(xué)，又熬煉了自己的力量，通過(guò)親身嘗試使他們了解自己平常存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)。這對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是很大的促動(dòng)，對(duì)于那些平常難于治理好動(dòng)不守紀(jì)律學(xué)生，在他們的治理中會(huì)消失不遵守紀(jì)律，不按時(shí)完成作業(yè)不積極參與活動(dòng)，不仔細(xì)做操的學(xué)生確實(shí)會(huì)令人生氣心煩，這樣聯(lián)想到自己平常的表現(xiàn)就會(huì)感覺(jué)到慚愧，在以后就會(huì)多加留意少犯錯(cuò)誤，聽(tīng)從治理，遇到問(wèn)題時(shí)先由學(xué)生說(shuō)出解決的方法，教師賜予正確的引導(dǎo)，再去處理，這樣不僅可以熬煉他們的力量，還可增加他們的信念，強(qiáng)化他們的組織紀(jì)律性，有了肯定的約束力量，這種治理模式充分發(fā)揮了同學(xué)們的合作精神，充分利用了不同共性學(xué)生間的互補(bǔ)性，能有效地促進(jìn)個(gè)人與集體的同步進(jìn)展。

四、提高班主任自身根本素養(yǎng)，提高工作各種力量

班主任的一言一行,一舉一動(dòng)都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。自古以來(lái)就強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳,要求學(xué)生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立典范。同時(shí)班主任還要擅長(zhǎng)創(chuàng)新,做到以德育德,以共性育共性,以創(chuàng)新育創(chuàng)新.要想做到這些班主任還要不斷的完善自己,不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問(wèn),提高自身素養(yǎng),嚴(yán)于律己,以身作則,在學(xué)生中樹(shù)立實(shí)實(shí)在在的影響。

提高個(gè)人學(xué)識(shí)方面的素養(yǎng)：1、要有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問(wèn)，自覺(jué)堅(jiān)持連續(xù)教育，不斷更新學(xué)問(wèn)，始終站在教育學(xué)問(wèn)的前沿，把握教育科學(xué)理論，把理論應(yīng)用于實(shí)際工作中去。2、班主任必需是一位稱職的優(yōu)秀教學(xué)工，要求班主任必需有精深的專業(yè)學(xué)問(wèn)，必備的教育學(xué)科學(xué)問(wèn)，廣博的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，還必需具備相應(yīng)的力量，如：精確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)力量，完整的課堂教學(xué)組織力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)力量，自我調(diào)控力量等。

提高治理方面的力量素養(yǎng)：1、較強(qiáng)的組織力量能順當(dāng)組織學(xué)生參與、開(kāi)展各種活動(dòng)，這是班主任最根本的一項(xiàng)要求。2、要有創(chuàng)新開(kāi)拓的科研意識(shí)。3、慧眼識(shí)人的力量。班主任工作的開(kāi)展首先應(yīng)全面了解學(xué)生，再如何依據(jù)各人所長(zhǎng)，知人善任。這就要求班主任具有“識(shí)人”的力量。

五、用愛(ài)心激發(fā)工作的熱忱，用愛(ài)心塑造學(xué)生美妙的心靈

前面提到的幾個(gè)方面想要做好，我認(rèn)為根本動(dòng)身點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)是出于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。首先，喜愛(ài)班主任工作。喜愛(ài)一項(xiàng)事業(yè)是做好一項(xiàng)工作的動(dòng)力。只有對(duì)班主任工作的喜愛(ài)，才會(huì)有對(duì)工作劇烈的責(zé)任感，勤懇踏實(shí)的工作作風(fēng)和不斷進(jìn)取勇于創(chuàng)新的精神，才能面對(duì)當(dāng)前學(xué)生德育的特別環(huán)境到達(dá)更好的教育目的。

其次，喜愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是教育的對(duì)象，喜愛(ài)學(xué)生是班主任勝利的關(guān)鍵。列夫托爾斯泰認(rèn)為：“假如教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)那么他是一個(gè)好教師。假如教師只有像父母那樣對(duì)學(xué)生的愛(ài)，那么他要比一個(gè)讀過(guò)很多書(shū)但既不喜愛(ài)事業(yè)又不喜愛(ài)兒童的教師好。假如教師把事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完善的教師。

愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是塑造美妙心靈的力氣。公平的愛(ài)，理解的愛(ài)，敬重的愛(ài)，信任的愛(ài)，民主的愛(ài)等等，這些都是教師愛(ài)的真諦。不管在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要賜予學(xué)生必要的關(guān)懷和幫忙。

總之，一個(gè)蓬勃向上的集體，就好象是一朵盛開(kāi)的菊花，班主任就好比是菊桿，每一位學(xué)生就好象是一片片花瓣分散在菊梗的四周，綻放異彩，教師要賜予他們足夠的水份和陽(yáng)光，使他們具有經(jīng)久不衰的花期，因而在治理中要留意培育學(xué)生的集體榮譽(yù)感，要用滿腔熱忱來(lái)幫忙他們克制缺點(diǎn)改正錯(cuò)誤，尤其要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)展表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣會(huì)使班級(jí)更具活力，更加團(tuán)結(jié)向上。

中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2篇

本頁(yè)是小編最新公布的《中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2篇》的具體文章，覺(jué)得應(yīng)當(dāng)跟大家共享，看完假如覺(jué)得有幫忙請(qǐng)記得（CTRL+D）保藏本頁(yè)。

中小學(xué)骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得（一）

海宴中學(xué)許清文

5月30日，我參與了臺(tái)山市中小學(xué)骨干班主任的培訓(xùn)班，有幸聽(tīng)了深圳市書(shū)香小學(xué)聶細(xì)剛校長(zhǎng)的講座，受益許多。

“今日應(yīng)當(dāng)怎樣做班主任”當(dāng)然不是一個(gè)新奇話題，但卻是特別值得去探討。聽(tīng)了聶細(xì)剛校長(zhǎng)的講座很有感受，那么我們今日該如何當(dāng)班主任呢？

一、用打麻將的心態(tài)去做班主任

1、時(shí)間觀念強(qiáng)，每場(chǎng)必到，從不遲到早退。

2、可以忍受一切惡劣環(huán)境，不嫌棄教學(xué)環(huán)境的好壞，無(wú)論接手的班級(jí)成績(jī)和紀(jì)律多么差，不埋怨、不放棄。

3、有團(tuán)隊(duì)精神。

4、心態(tài)陽(yáng)光，永不言敗，有時(shí)候我們轉(zhuǎn)變不了，但我們可以轉(zhuǎn)變自己。

5、活在盼望當(dāng)下，學(xué)生的壞習(xí)慣許多，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)的去改，即使沒(méi)法一下子改掉，只要還當(dāng)他們的班主任，都要想方設(shè)法讓他們嘗試努力地去改。

二、做一位有愛(ài)心的班主任

由于愛(ài)心四溢的教師眼里只有，為教育而歌，為教育而泣。他們有獻(xiàn)身教育的酷熱情懷，有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生理想，有不知困難迎難而上的頑強(qiáng)意志，有樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。同時(shí)是具有幸福感的教師，是產(chǎn)生歡樂(lè)的教師，也會(huì)將這類歡樂(lè)，這類幸福帶給臺(tái)下的孩子們。

三、做一位有藝術(shù)的班主任

什么是藝術(shù)？就是要把拋物線畫(huà)得圓滑得連蒼蠅站在上面都要駐拐杖！班主任與學(xué)生斗智斗勇，必需重視創(chuàng)設(shè)班級(jí)的讀書(shū)文化，競(jìng)爭(zhēng)文化，小組文化，典范文化，鼓勵(lì)文化。教師無(wú)法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。今日的班主任把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把苦惱的事情轉(zhuǎn)化為歡樂(lè)需要藝術(shù)的教育方式。

四、做一位的班主任

我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，用創(chuàng)新方式去處理學(xué)生遲到問(wèn)題，衛(wèi)生問(wèn)題，早戀問(wèn)題，吸煙等等問(wèn)題，聶細(xì)剛校長(zhǎng)列舉了解決學(xué)生一些常規(guī)問(wèn)題的創(chuàng)新做法。讓我感覺(jué)到，創(chuàng)新讓班主任和班級(jí)布滿了魅力，創(chuàng)新讓班主任工作布滿了情趣，創(chuàng)新讓班主任發(fā)揮了才智，創(chuàng)新成就了班主任的教育共性，假如我們能在工作中不斷創(chuàng)新，那么，無(wú)論是對(duì)班主任自身，還是對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)的進(jìn)展，都是大有意義的。

一位教授說(shuō)過(guò)：“教育是事業(yè)，意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！彼?，今日的我們，做幸福的班主任，是目標(biāo)；幸福地做班主任，是踐行；做班主任的幸福，是勝利。

中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得（二）——痛，并連續(xù)痛著

下川中學(xué)方英杰

在酷熱知了齊叫的五月末，我作為一個(gè)在偏遠(yuǎn)小島教學(xué)的一般教師，竟被有幸地推舉參與臺(tái)山市班主任骨干培訓(xùn)。作為新晉的一名年輕教師，驚喜之余，也在思索著自己入行以來(lái)的兩年班主任工作經(jīng)受——痛，并連續(xù)痛著。

回想自己的入行經(jīng)受，其實(shí)頗具心酸和曲折。當(dāng)時(shí)大學(xué)畢業(yè)適逢教師隊(duì)伍的學(xué)歷要求硬性條件提高，沒(méi)能參與教師聘請(qǐng)考試，于是流落街頭，在社會(huì)上帶著著一支小銷售團(tuán)隊(duì)穿梭于上級(jí)和下級(jí)之間牽強(qiáng)賺兩頓填飽肚子。從再次進(jìn)修到最終考上教師入行，我自己感覺(jué)做教師就是為了完成我媽對(duì)我的期盼，從來(lái)沒(méi)考慮到自己當(dāng)了教師，甚至當(dāng)上了班主任，所付出的心血、精力甚至比當(dāng)年自己帶的一支小團(tuán)隊(duì)所花的還要多。無(wú)論是團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人也好，還是學(xué)生的班主任也好，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在如何培育一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，真是傷透了腦筋我歸結(jié)為想和做。想——如何培育？做——制定了規(guī)劃后如何實(shí)施？這就是一門治理學(xué)上的技巧和藝術(shù)。

我從2023年入行以來(lái)，我從來(lái)都沒(méi)有如此仔細(xì)地聽(tīng)一個(gè)講座，眾所周知，無(wú)論什么培訓(xùn)都是了無(wú)生趣的，聽(tīng)著聽(tīng)著就困了，一大堆的理論劈頭而來(lái)，對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是窒息，這弱小的心靈一下子就被掐碎了。所以始終以來(lái)，對(duì)培訓(xùn)和聽(tīng)講座都在心里產(chǎn)生抵觸的心情，以至于入行以來(lái)，學(xué)無(wú)所成，自己在黑暗中摸索前進(jìn)。正值碰得頭破血流之時(shí)，有幸參與了這次培訓(xùn)，而自己的堅(jiān)持出席聽(tīng)講也換來(lái)了自己的受益，聽(tīng)到了一場(chǎng)別開(kāi)生面的講座——賈高見(jiàn)教師關(guān)于班主任班級(jí)治理的講座。

在德育工作上，賈教師的主見(jiàn)是要把學(xué)生培育成外顯有規(guī)、內(nèi)涵有德、學(xué)而有成的人，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。無(wú)論是在社會(huì)上，還是在學(xué)校內(nèi)，都必需有一套規(guī)章制度去約束和治理每一個(gè)人，這樣才形成一種秩序，在學(xué)校里面就形成了紀(jì)律。而培育一個(gè)學(xué)生甚至班集體，除了外顯有規(guī)外，還要培育學(xué)生的自身和群體中的修養(yǎng)，包括正確的輿論、價(jià)值觀的認(rèn)可等，從內(nèi)和外都培育成一個(gè)合格的人，然后再是學(xué)習(xí)。許多時(shí)候我們作為教育工，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，往往只是單方面去培育他們的學(xué)習(xí)，而忽視了班級(jí)治理上的細(xì)節(jié)，要把學(xué)生培育學(xué)生成為一名合格的人。

在班級(jí)治理上，賈教師也給我上了一堂示范課。賈教師制定的班規(guī)，非常的具體，充分考慮到各階層學(xué)生的特點(diǎn)，并

中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)心得

在酷熱知了齊叫的五月末，我作為一個(gè)在偏遠(yuǎn)小島教學(xué)的一般教師，竟被有幸地推舉參與xx市班主任骨干培訓(xùn)。作為新晉的一名年輕教師，驚喜之余，也在思索著自己入行以來(lái)的兩年班主任工作經(jīng)受痛，并連續(xù)痛著。

回想自己的入行經(jīng)受，其實(shí)頗具心酸和曲折。當(dāng)時(shí)大學(xué)畢業(yè)適逢教師隊(duì)伍的學(xué)歷要求硬性條件提高，沒(méi)能參與教師聘請(qǐng)考試，于是流落街頭，在社會(huì)上帶著著一支小銷售團(tuán)隊(duì)穿梭于上級(jí)和下級(jí)之間牽強(qiáng)賺兩頓填飽肚子。從再次進(jìn)修到最終考上教師入行，我自己感覺(jué)做教師就是為了完成我媽對(duì)我的期盼，從來(lái)沒(méi)考慮到自己當(dāng)了教師，甚至當(dāng)上了班主任，所付出的心血、精力甚至比當(dāng)年自己帶的一支小團(tuán)隊(duì)所花的還要多。無(wú)論是團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人也好，還是學(xué)生的班主任也好，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在如何培育一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，真是傷透了腦筋我歸結(jié)為想和做。想如何培育?做制定了規(guī)劃后如何實(shí)施?這就是一門治理學(xué)上的技巧和藝術(shù)。

我從XX年入行以來(lái)，我從來(lái)都沒(méi)有如此仔細(xì)地聽(tīng)一個(gè)講座，眾所周知，無(wú)論什么培訓(xùn)都是了無(wú)生趣的，聽(tīng)著聽(tīng)著就困了，一大堆的理論劈頭而來(lái)，對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是窒息，這弱小的心靈一下子就被掐碎了。所以始終以來(lái)，對(duì)培訓(xùn)和聽(tīng)講座都在心里產(chǎn)生抵觸的心情，以至于入行以來(lái)，學(xué)無(wú)所成，自己在黑暗中摸索前進(jìn)。正值碰得頭破血流之時(shí)，有幸參與了這次培訓(xùn)，而自己的堅(jiān)持出席聽(tīng)講也換來(lái)了自己的受益，聽(tīng)到了一場(chǎng)別開(kāi)生面的講座賈高見(jiàn)教師關(guān)于班主任班級(jí)治理的講座。

在德育工作上，賈教師的主見(jiàn)是要把學(xué)生培育成外顯有規(guī)、內(nèi)涵有德、學(xué)而有成的人，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。無(wú)論是在社會(huì)上，還是在學(xué)校內(nèi)，都必需有一套規(guī)章制度去約束和治理每一個(gè)人，這樣才形成一種秩序，在學(xué)校里面就形成了紀(jì)律。而培育一個(gè)學(xué)生甚至班集體，除了外顯有規(guī)外，還要培育學(xué)生的自身和群體中的修養(yǎng)，包括正確的輿論、價(jià)值觀的認(rèn)可等，從內(nèi)和外都培育成一個(gè)合格的人，然后再是學(xué)習(xí)。許多時(shí)候我們作為教育工，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，往往只是單方面去培育他們的學(xué)習(xí)，而忽視了班級(jí)治理上的細(xì)節(jié)，要把學(xué)生培育學(xué)生成為一名合格的人。

在班級(jí)治理上，賈教師也給我上了一堂示范課。賈教師制定的班規(guī)，非常的具體，充分考慮到各階層學(xué)生的特點(diǎn)，并能在民主的根底上制定出符合本班治理的班規(guī)，最大的特色就是在培育能幫自己治理班級(jí)的核心班干部團(tuán)體，并且通過(guò)班規(guī)中的加分扣分原則把每一個(gè)人都發(fā)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生都能為班級(jí)做奉獻(xiàn)，從而形成集體榮譽(yù)感和班級(jí)榮譽(yù)感。固然，這種方法，可能也只是適用于一些學(xué)生素養(yǎng)比擬高的學(xué)校。我工作了兩年，在兩所農(nóng)村的初中工作過(guò)，也很少見(jiàn)到有教師去定制自己班的班規(guī)，假如有，也由于各種問(wèn)題而半途放棄，要么就是班規(guī)約束不了初中的學(xué)生，要么就是學(xué)生素養(yǎng)差形成不了核心的班干部團(tuán)體，這樣就給班主任工作帶來(lái)巨大的工作量而放棄了。

在班級(jí)活動(dòng)上，賈教師通過(guò)許多的課外活動(dòng)或趣味活動(dòng)，把學(xué)生的班級(jí)分散力再提升一個(gè)層次，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們?cè)诎鄷?huì)課上老套地講紀(jì)律、講衛(wèi)生狀況等要新奇得多，特殊是課外的活動(dòng)，在心靈上暖化學(xué)生，可以說(shuō)，這樣的活動(dòng)，其實(shí)也是圍繞一個(gè)目的，就是把學(xué)生培育成外顯有規(guī)、內(nèi)涵有德、學(xué)而有成的人。賈教師的這種新奇的活動(dòng)，是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，同時(shí)可以依據(jù)自己學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際工作環(huán)境去設(shè)計(jì)適合班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的方案。

這次的骨干班主任培訓(xùn)，讓我從一個(gè)通俗易懂的層面上學(xué)習(xí)了一個(gè)優(yōu)秀班主任治理的閱歷，獲益良多，但我知道，年輕既是我的資本，也是我的短板?，F(xiàn)在的我，在班主任的道路上，連續(xù)痛著，同時(shí)我也期盼著哪天能止痛，并且能在班級(jí)治理過(guò)程中享受到班主任工作中的歡樂(lè)，那么，那一天，我也就真正地成長(zhǎng)起來(lái)了!

中小學(xué)班主任工作培訓(xùn)心得

中小學(xué)工作心得

守護(hù)平凡做幸福的班主任

李春霞

左一為跟主講教授合影

2023年5月21日，我有幸參與了以“新教育治理——推動(dòng)，過(guò)一種幸福完整的教育生活“為主題的全國(guó)中小學(xué)班主任思德專業(yè)培訓(xùn)與新教育治理藝術(shù)研討培訓(xùn)班。在為期兩天的培訓(xùn)中我受益匪淺，學(xué)到了很多從未接觸過(guò)的班主任工作方面的學(xué)問(wèn)。全國(guó)優(yōu)秀班主任朱軍、韓玲、邢艷、陶紅梅四位教師結(jié)合各自的工作經(jīng)受，分門別類的為我們敘述了他們工作中的先進(jìn)理念與方法。四位教師語(yǔ)言詼諧幽默、舉例生動(dòng)形象，感情真摯飽滿，讓在場(chǎng)的每一位教師為之動(dòng)容。其中，令我感受最深的是邢艷教師的《守護(hù)平凡做幸福的班主任》專題講座。現(xiàn)將自己的一些感悟總結(jié)如下：

一、工作中心態(tài)最重要

提起班主任工作，教師們多數(shù)想到的是辛苦二字。班級(jí)內(nèi)的瑣碎事務(wù)、家長(zhǎng)的期望等諸多壓力根本壓到班主任的肩膀上，導(dǎo)致有些教師排斥這個(gè)崗位，認(rèn)為做班主任工作使人身心俱疲，但我想這是一個(gè)心態(tài)問(wèn)題。要做一個(gè)合格的班主任，我們必需以良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)班主任工作中的苦與樂(lè)。

首先，要對(duì)工作和生活布滿盼望，我們面對(duì)的是一群靈動(dòng)活潑的孩子，他們的將來(lái)“一切皆有可能“,我們要以賞識(shí)的眼光來(lái)對(duì)待和對(duì)待他們。

其次，要能愛(ài)人會(huì)愛(ài)學(xué)生。班主任要用真誠(chéng)的愛(ài)去感化學(xué)生，去暖和他們的心靈。初中生仍舊帶有天真頑皮的本性卻也漸漸萌生理性思維，有時(shí)他們會(huì)讓我們同時(shí)看到天使和魔鬼的面孔，讓人又愛(ài)又恨哭笑不得。面對(duì)這樣一個(gè)群體，班主任要付出更多的愛(ài)。在他們犯錯(cuò)時(shí)，班主任要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行；對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，班主任要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)并鼓舞他們從良向善，讓他們感受到班級(jí)大家庭的暖和。學(xué)生在“親其師“之后，自然會(huì)“信其道“,班級(jí)的治理工作也將事半功倍。

此外，要時(shí)刻保持樂(lè)觀的態(tài)度，班主任的言行對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，班主任應(yīng)當(dāng)用用積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)工作中的一切問(wèn)題，用樂(lè)觀的心情感染每一位學(xué)生。

二、努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己

學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。要做一位優(yōu)秀的班主任，我們必需努力的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的力量和治理班級(jí)的水平。首先要向前輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的治理方法，時(shí)常與他們溝通切磋取長(zhǎng)補(bǔ)短。多看看前輩工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，面對(duì)優(yōu)點(diǎn)“見(jiàn)賢思齊“,面對(duì)缺點(diǎn)則要“有則改之無(wú)則加勉“.其次要從書(shū)本中學(xué)，多讀書(shū)讀好書(shū)，學(xué)習(xí)那些緊跟時(shí)代潮流的教育思想、理念以及科學(xué)的治理方法。最終，還要重于實(shí)踐，將所學(xué)治理學(xué)問(wèn)和方法付諸實(shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)閱歷教訓(xùn)并不斷完善自己的班級(jí)治理方式方法，形成自己的班級(jí)治理特色和教育特色。

三、教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看得見(jiàn)、感受得到

想讓學(xué)生真實(shí)的感受到班主任的教育和愛(ài)，首先要建立良好的師生關(guān)系。班主任對(duì)班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁、公正對(duì)待，不在言語(yǔ)上和行動(dòng)上卑視任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)于心理或生理上有缺陷的學(xué)生賜予更多的關(guān)注。在處理學(xué)生之間的沖突上，多詢問(wèn)事情的來(lái)龍去脈而不是一味的苛責(zé)。嘗試與學(xué)生進(jìn)展換位思索，多考慮自己在青少年時(shí)期的行為與想法，分析學(xué)生問(wèn)題的性質(zhì)，盡可能的使用嚴(yán)厲的語(yǔ)言和平和的方式來(lái)解決學(xué)生消失的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到的是愛(ài)的教育而不是迫于暴力的妥協(xié)。除此之外還要多融入學(xué)生的課下生活，課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)展公平的溝通，讓師生關(guān)系更加和諧融洽。

四、書(shū)寫教育的腳印

書(shū)寫教育的腳印是邢教師重點(diǎn)推舉的教學(xué)方法，教育的腳印即教育日志。邢教師提到這樣一句話“寫一輩子備課筆記的教師未必能成為名師，但堅(jiān)持寫幾年的教育日志的教師肯定會(huì)有很大的成就?！敖虒W(xué)過(guò)程中會(huì)有許多意外發(fā)生，教師在面對(duì)這些情境解決這些問(wèn)題的時(shí)候會(huì)迸發(fā)出很多靈感產(chǎn)生教育機(jī)靈。假如我們不加記錄便會(huì)使這些精彩流失，假如我們將其記錄在教育日志中，便可從中開(kāi)掘出一些珍貴的閱歷。教育日志為我們留下教育實(shí)施中的典型大事，以便對(duì)自己的教育經(jīng)受進(jìn)展梳理，更好地將教育與今后的教育實(shí)踐相結(jié)合，也能清楚地找出今后工作中的側(cè)重點(diǎn)。書(shū)寫教育既能把自己在工作中遇到的疑問(wèn)、驚異、喜悅以書(shū)寫的形式表達(dá)出來(lái)，也能多層面、多方位、多角度的記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，讓孩子以立體鮮活的形象呈現(xiàn)出來(lái)。多年以后對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是一筆珍貴的無(wú)形的財(cái)寶。

在聽(tīng)過(guò)邢艷教師的報(bào)告后，我反思了自己日常的工作。這半年多的時(shí)間里我更像是扮演著保姆的角色，甚至小到穿衣吃飯的事情都想幫學(xué)生包辦，生怕學(xué)生不會(huì)做或者做不好。殊不知，這種教育方式對(duì)自己是一種熬煎，讓自己在最不該產(chǎn)生職業(yè)倦怠的年紀(jì)產(chǎn)生了些許職業(yè)倦??；對(duì)學(xué)生也是一種荼毒，讓他們形成了依靠他人和懶散的習(xí)慣。這樣既不能取得良好治理效果，又使學(xué)生失去了熬煉自我的時(shí)機(jī)。面對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，我有時(shí)對(duì)自己的自己心情不加掌握，嚴(yán)峻