第三單元測量eq\a\vs4\al(●教材分析)學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將對常用的長度單位和質(zhì)量單位有一個比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。同時，教材為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，學(xué)生會在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。eq\a\vs4\al(●教學(xué)目標(biāo))1．通過學(xué)生參與豐富的教學(xué)活動使學(xué)生們充分體會到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)實踐在生活中的應(yīng)用。2．使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認(rèn)識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。3．在實際操作中，增強學(xué)生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。4．使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的單位換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。5．使學(xué)生能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進(jìn)行測量。eq\a\vs4\al(●教學(xué)重難點)知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的單位換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。eq\a\vs4\al(●課時安排)7課時。第1課時毫米、分米的認(rèn)識eq\a\vs4\al(●教學(xué)內(nèi)容)教材第21至23頁的例1、例2。eq\a\vs4\al(●教學(xué)目標(biāo))1．認(rèn)識長度單位毫米、分米，建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。2．通過測量活動體驗1分米的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手能力。3．采用同桌合作、小組合作的學(xué)習(xí)方式，初步理解分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。4．培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。eq\a\vs4\al(●教學(xué)重點)認(rèn)識長度單位毫米、分米，會用毫米度量物體長度。eq\a\vs4\al(●教學(xué)難點)培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。eq\a\vs4\al(●教具準(zhǔn)備)情景圖(課件)，照片，蠟筆，尺子等。eq\a\vs4\al(●教學(xué)過程)一、情景啟發(fā)，明確目標(biāo)1．復(fù)習(xí)米和厘米，1米有多長，1厘米有多長？2．測量數(shù)學(xué)課本的長、寬和厚的情境，在測量中發(fā)現(xiàn)它們的長度都不是整厘米。從中提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢？二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1．估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。師：請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果填入下表？小組合作學(xué)習(xí)，估計課本的長、寬、厚。(1)采用小組(建議4人小組為宜)合作的形式，分別估計一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結(jié)果填在記錄表(教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張)的“估計”一欄中(見下表)。估計實際測量數(shù)學(xué)書的長數(shù)學(xué)書的寬數(shù)學(xué)書的厚(2)對估計的結(jié)果進(jìn)行反饋。反饋時，學(xué)生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)行補充。將學(xué)生估計的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：“誰估計的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗證？”2．用測量的方法驗證估計的結(jié)果。(1)分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。(2)組織全班學(xué)生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。長：不到21厘米、差2個小格。寬：不到15厘米、差2個小格。厚：不到1厘米、只有6個小格。小結(jié)：當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度是1毫米。3．建立1毫米的概念(1)認(rèn)識學(xué)生尺上的1毫米有多長。請學(xué)生在尺上互相指一指，從哪里到哪里是1毫米。為了看得更清楚我們用放大鏡把1厘米放大，看一看1厘米有多少個小格。(2)讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有多少個1毫米。(3)閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么生1：把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米＝10毫米生2：從學(xué)生尺中，我能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系，1厘米＝10毫米。(二)感知分米1．猜測一下1分米有多長，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？(可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。)2．問：1分米等于多少厘米？(板書：1分米＝10厘米)在自己的學(xué)生尺中找出1分米。3．將拇指和食指張開，量出1分米的長度，感知1分米的長度。4．說一說生活中哪些東西的長度大約是1分米？5．估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。(同桌合作)6．師：剛才我們了解了分米與厘米的關(guān)系，那么你想知道1分米與1米的關(guān)系嗎？(先獨立思考，再小組交流解決的方法)方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同學(xué)就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米。方法二：因為1分米＝10厘米，1米＝100厘米，因此1米＝10分米。(板書：1米＝10分米)三、變式練習(xí)，檢測目標(biāo)教材第22頁“做一做”。四、評講總結(jié)，升華目標(biāo)通過今天的學(xué)習(xí)，你們又增長了什么本領(lǐng)？eq\a\vs4\al(●教學(xué)反思)本課的教學(xué)中，應(yīng)主要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在生活中感知毫米，進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、主動探索的角色中去。上課一開始，利用“做手勢”“量一量”等活動來創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。通過測量中出現(xiàn)了不是整厘米的長度，引發(fā)學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)向有意注意，有效地激發(fā)了學(xué)生的探索研究的欲望，從而引出數(shù)學(xué)問題。本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生日常生活經(jīng)驗上的。如：通過“量一量一分硬幣的厚度、估測幾頁數(shù)學(xué)書的厚度大約都是1毫米”等與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的測量操作，這樣既鞏固了毫米在生活中的應(yīng)用，又使學(xué)生學(xué)會了用尺來測量長度的方法。第2課時長度單位間簡單的換算eq\a\vs4\al(●教學(xué)內(nèi)容)教材第23頁例3。eq\a\vs4\al(●教學(xué)目標(biāo))1．了解長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算，理解已學(xué)過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。2．組織有效的學(xué)習(xí)活動，在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力，形成解決問題的一些基本策略。eq\a\vs4\al(●教學(xué)重點)會進(jìn)行簡單的單位換算。eq\a\vs4\al(●教學(xué)難點)能說出換算時的思考過程。eq\a\vs4\al(●教學(xué)準(zhǔn)備)課件、口算卡片。eq\a\vs4\al(●教學(xué)過程)一、情景啟發(fā)，明確目標(biāo)1．復(fù)習(xí)長度單位。(1)讓學(xué)生說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位。(2)提問各長度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。把這些長度單位按照從小到達(dá)的順序進(jìn)行排列。2．學(xué)生口答下列問題。1厘米＝()毫米10毫米＝()厘米1分米＝()厘米10厘米＝()分米1米＝()分米10分米＝()米3．思考后回答，說說你是怎么想的。(1)2個1厘米里面有幾個1毫米？(2)5個10厘米里面有幾個1分米？4．談話：剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識，接著就來看一看今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：單位之間的換算)二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1．厘米和毫米之間的換算。出示教材5角硬幣的圖片。提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少？(板書：2厘米)如果換成用毫米作單位又是多少呢？(板書：2厘米＝()毫米)我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。(1)1厘米是()毫米？(2)2厘米是()個10毫米？(3)就是()毫米？讓學(xué)生討論，并指名回答。(讓同學(xué)連起來說一說。)(4)學(xué)生回答2厘米就是2個10毫米，即20毫米厚，組織學(xué)生動手量一量，驗證2厘米與20毫米的長度關(guān)系。小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時，我們根據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。2．厘米與分米之間的換算。出示教材課桌圖片。談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣的長度如果以分米為單位，是幾分米？你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說80厘米＝()分米嗎？學(xué)生獨立思考后，討論交流，教師提問：(1)10厘米是1分米，80厘米有()個10厘米？(2)()個10厘米就是()分米？(3)80厘米等于()分米？(4)在學(xué)生回答了80厘米里面有8個10厘米，即8分米后，組織學(xué)生動手量一量，驗證80厘米與8分米之間的長度關(guān)系。小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們根據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個10厘米，也就是幾分米。思考：把分米換算成米，該怎么想呢？三、變式練習(xí)，檢測目標(biāo)1．教材第23頁“做一做”。2．比一比：完成“練習(xí)五”第8題。請同學(xué)之間互相說一說以不同長度單位計量的長度應(yīng)該怎么比較大小，教師提示應(yīng)該先統(tǒng)一長度單位。學(xué)生獨立完成，指名回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽。3．算一算：完成“練習(xí)五”第10題時引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：(1)繩子對折再對折，將繩子平均分成了幾份？(4份)(2)求每段繩子多長，就是求什么？怎樣列式？(4分米÷4＝1分米)(3)如果這根繩子長2分米，你知道怎么算嗎？四、評講總結(jié)，升華目標(biāo)1．剛才我們學(xué)習(xí)的是長度單位的簡單換算，在進(jìn)行長度單位換算時，要先想換算的兩個長度單位間的進(jìn)率，再根據(jù)進(jìn)率來推算結(jié)果。2．你還有那些疑惑或不明白的地方？第3課時千米的認(rèn)識eq\a\vs4\al(●教學(xué)內(nèi)容)教材第26頁例4。eq\a\vs4\al(●教學(xué)目標(biāo))1．使學(xué)生認(rèn)識千米(公里)，初步建立1千米的長度表象，并學(xué)會千米和米的簡單換算。2．利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會估算和分析問題。3．感受千米與實際生活的密切聯(lián)系，體會“千米”在生活中的作用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。eq\a\vs4\al(●教學(xué)重難點)建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。eq\a\vs4\al(●教學(xué)準(zhǔn)備)要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。eq\a\vs4\al(●教學(xué)過程)一、情景啟發(fā)，明確目標(biāo)1．我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。(米分米厘米毫米)1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？(1米＝10分米1分米＝10厘米1厘米＝10毫米)2．誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。3．說出下列測量活動用什么長度單位合適？(1)測量鉛筆的長度。(厘米)(2)測量硬幣的厚度。(毫米)(3)測量課桌的高。(分米)(4)測量教室的長。(米)師：坐過出租車的同學(xué)請舉手。誰了解出租車是如何計價的？師：今天我們就來認(rèn)識長度單位家族里的新朋友：千米(板書課題：千米的認(rèn)識)。二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1．初步建立1千米的觀念引導(dǎo)：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？(千米有什么用？1千米到底有多長？什么地方用到千米？)探索：今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識，同學(xué)們，在你的印象里，你認(rèn)為1千米有多長？學(xué)生回答后教師板書：1千米＝1000米。2．進(jìn)一步建立1千米的表象聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度？可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際進(jìn)行分析，先自己獨立思考，再在小組內(nèi)說一說。(學(xué)生能說幾種就幾種)方案一：用米尺要量1000次。方案二：走這樣100米的路，要走10次。方案三：繞學(xué)校400米的操場走圈。(課件出示：走兩圈半的動畫)引導(dǎo)學(xué)生理解1千米＝1000米3．估計1千米的距離引導(dǎo)：從學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米，1千米究竟有多長？4．體會感受：昨天同學(xué)們在家長的帶領(lǐng)下步行了1千米的路，你有什么感覺？6．了解用途、體會價值引導(dǎo)學(xué)生舉例師：千米也稱公里，用字母Km來表示。(板書：公里、KM)，它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米？(公路上、摩托車表盤上等)小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。三、變式練習(xí)，檢測目標(biāo)1．測量較長的路程，通常用()作單位，千米也叫()，是比米大的單位。2．2千米＝()米四、評講總結(jié)，升華目標(biāo)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識，感覺如何？eq\a\vs4\al(●教學(xué)反思)對于學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大。為了解決這一難點，在課前，我讓學(xué)生觀察運動場跑道的一圈，讓學(xué)生走一走、試一試，讓學(xué)生親身感受1千米的實際長度。這樣，學(xué)生想象的1千米和實際的1千米形成了一定的對比，學(xué)生對1千米的感知加深了，也初步建立起了1千米的觀念。從之后的練習(xí)中，也明顯感覺到學(xué)生對1千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。當(dāng)然，用目測的方法來感知1千米的長度，還是有一定難度的，如果有時間帶全體學(xué)生去走一走的話，學(xué)生對1千米的認(rèn)識一定更加準(zhǔn)確。第4課時千米的換算及估計eq\a\vs4\al(●教學(xué)內(nèi)容)米與千米之間的換算(教材第8頁的例5－例6及練習(xí)六的第四題、第八題、第十一題)eq\a\vs4\al(●教學(xué)目標(biāo))1．使學(xué)生掌握千米與米、米與千米的進(jìn)率及換算。2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力。eq\a\vs4\al(●教學(xué)重難點)米與千米之間的換算方法。eq\a\vs4\al(●教具準(zhǔn)備)實物投影，課本第28－29頁練習(xí)六第4－11題的多媒體課件情景圖。eq\a\vs4\al(●教學(xué)過程)一、情景啟發(fā)，明確目標(biāo)今天我們一起去數(shù)學(xué)王國旅游好嗎？回憶：我們學(xué)過的長度單位有哪些？相鄰的兩個單位之間的進(jìn)率是多少？請來填一填。能說說是怎么想的嗎？二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1.出示題目：3千米＝()米(1)教師問：3千米等于多少米？說一說你是怎樣想的？(小組協(xié)作共同完成)(2)匯報討論結(jié)果：3千米＝3000米，1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米。教師在這里可以多讓幾名同學(xué)說一說自己是怎樣想的？只要說對了，其他方法也可以。接著，教師可以出示下列練習(xí)題，以便學(xué)生鞏固新學(xué)的知識。①9千米＝()米②2千米＝()米③4千米＝()米④5千米＝()米訂正：①9000②2000③4000④5000以上這些題，教師可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2．出示題目：5000米＝()千米(1)學(xué)生獨立完成后指名口答，并說一說是怎么想的？3．鞏固練習(xí)：(1)做一做。(2)填一填(3)算一算，描一描4．估一估：師：誰能來估計教室的長和寬大約是多少？生：我走3步大約是1米，沿著教室的長我走了20步，所以教室的長大約是7米；沿著教室的寬我走了15步，那么教室的寬大約是5米。師：這個方法真好。如果請你估計從家到學(xué)校大約有多長，又該怎樣估？學(xué)生獨立操作后交流匯報：(學(xué)生能匯報幾種就幾種)方式一：步行，100米大約走200步，走了600步，大約300米。方式二：坐公汽，每站500米，大約1500米。方式三：從時間估，走100米大約要2分鐘，從家到學(xué)校大約要走10分鐘，約500米。反饋練習(xí)：完成課本第27頁“做一做”，學(xué)生獨立完成后集體訂正。三、變式練習(xí)，檢測目標(biāo)1．完成課本第27頁“做一做”，學(xué)生獨立完成后集體訂正。2．完成練習(xí)六第4題：提醒學(xué)生看清單位名稱3．完成練習(xí)六第9題。四、評講總結(jié)，升華目標(biāo)今天我們學(xué)習(xí)了什么？還有什么不明白的嗎？課件帶領(lǐng)同學(xué)們了解生活中的數(shù)學(xué)。第5課時噸的認(rèn)識eq\a\vs4\al(●教學(xué)內(nèi)容)教材第31頁例7。eq\a\vs4\al(●教學(xué)目標(biāo))1.知道1噸＝1000千克，能進(jìn)行噸和千克間的簡單換算。2．借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力、推理能力和估計重量的能力。3．學(xué)生能在數(shù)學(xué)實踐活動中，積極主動地與同學(xué)合作交流，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。并通過學(xué)習(xí)滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識。eq\a\vs4\al(●教學(xué)重點)建立1噸的質(zhì)量觀念。知道1噸＝1000千克，會對噸和千克進(jìn)行單位間的簡單換算。eq\a\vs4\al(●教學(xué)準(zhǔn)備)教學(xué)課件、若干只裝有10千克水的塑料桶?？扇菁{50千克左右水的大塑料桶1只。課前讓學(xué)生了解自己的體重，并組織每個學(xué)生提一提裝有10千克水的塑料桶。eq\a\vs4\al(●教學(xué)過程)一、情景啟發(fā)，明確目標(biāo)1．讀體重(課件出示學(xué)生喜歡的動物圖片)教師讓學(xué)生讀一讀它們的體重，讀完后教師提問：剛才同學(xué)們在讀體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝?？什么樣的物體我們用“克”作單位呢？(復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測方法與能力)2．師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？(學(xué)生回答，然后課件出示藍(lán)鯨視頻及有關(guān)資料的介紹。)師：通過看剛才的錄像，你對藍(lán)鯨有了新的認(rèn)識，藍(lán)鯨的體重是多少呢？藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位(板書：噸的認(rèn)識)。[設(shè)計意圖：從猜老師的體重和藍(lán)鯨這一世界上體重最大的動物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個大計量單位，初步建立噸的觀念，同時激發(fā)了學(xué)生的興趣。]二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1．初步認(rèn)識噸。師：生活中還有那些地方也常常用到噸呢，請看(出示大宗物品圖)師：通過剛才的資料我們知道了噸是一個比較大的質(zhì)量單位，那么一噸究竟有多重呢？(引導(dǎo)同學(xué)們數(shù)大米明確1噸＝1000千克)2．課前同學(xué)們都測量了自己的體重，現(xiàn)在我們以小組為單位，算一算我們小組成員的體重之和，各小組的體重都知道了，那么我們?nèi)嗤瑢W(xué)的體重是多少呢？這時我提出問題：剛才我們計算了全班同學(xué)的體重是1011千克，那1011千克大約是多少千克？學(xué)生馬上回答：1000千克板書：1000千克并用紅筆強調(diào)“千克”1000千克也就是1噸，1噸＝1000千克(板書1噸＝1000千克)，“噸”可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。師板書：1t＝1000kg接著我讓學(xué)生用“噸”來描述我們?nèi)嗤瑢W(xué)的總體重。3．充分感受噸。(1)通過背一背，跳一跳讓學(xué)生感受噸。背一背體重是25千克的同學(xué)，感受一噸就是大約40名同學(xué)的體重；全體學(xué)生一起跳一跳，體驗一下，一噸重的物體從天而降，會是怎樣的感覺？(2)學(xué)生抬每袋重100千克的大米感受1噸。學(xué)生以小組為單位，每四個人都用力抱一抱一袋大米，感受100千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以八個人抬一抬。學(xué)生操作后匯報自己的感受。自己推算：1袋大米重100千克，多少袋大米重1噸？(40袋)教師借助多媒體演示：學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克……1000千克。當(dāng)10袋大米占滿整個屏幕時，學(xué)生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！(3)感受1噸水的質(zhì)量。學(xué)生匯報自己家上個月或幾個月用水?dāng)?shù)量(由學(xué)生課前去了解)。師：1噸水到底有多少呢？讓學(xué)生拎一拎一桶水，感受10千克的重量，那么1噸水是多少桶呢？并推算出100桶水就是噸；閉上眼睛想象一下：100桶水有規(guī)律的放在一起要占多大的空間。如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？(同時滲透思想教育：水是生命之源，現(xiàn)在水污染嚴(yán)重，水資源緊張，同學(xué)們要節(jié)約用水。)(4)聯(lián)系生活實際在生活中你還知道哪些物體的質(zhì)量用噸作單位嗎？三、變式練習(xí)，檢測目標(biāo)教材第32頁“做一做”。四、評講總結(jié)，升華目標(biāo)這節(jié)課你有什么收獲嗎？eq\a\vs4\al(●教學(xué)反思)讓學(xué)生在實踐活動中體驗。“噸”的概念比較抽象，離學(xué)生的生活實際比較遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能更好地獲得充分的體驗，從而在理解的基礎(chǔ)上建立數(shù)學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗的過程中建立表象。第6課時噸與千克的換算eq\a\vs4\al(●教學(xué)內(nèi)容)教材第32頁例8。eq\a\vs4\al(●教學(xué)目標(biāo))1．通過學(xué)生參與豐富的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。2．訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。3．結(jié)合生活實際，解決克、千克、噸有關(guān)的實際問題，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。eq\a\vs4\al(●教學(xué)重點)鞏固克、千克、噸的認(rèn)識，進(jìn)一步建立克、千克、噸的質(zhì)量觀念。eq\a\vs4\al(●教學(xué)難點)噸與千克的換算。eq\a\vs4\al(●教學(xué)過程)一、情景啟發(fā)，明確目標(biāo)1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？2．噸和千克有什么關(guān)系？1噸＝1000千克1000千克＝1噸二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1．出示課件：4噸＝()千克3000千克＝()噸(1)讓學(xué)生任選一題解答，并說說是怎樣想的。(2)小組內(nèi)交流2．匯報：說說你是怎樣想的？指名回答：因為1噸＝1000千克，4噸就是4個1000千克，也就是4000千克，所以4噸＝4000千克。因為1000千克＝1噸，3000千克里面有3個1000千克，也就是3個1噸，就是3噸，所以3000千克＝3噸。師：你們說得非常好，利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的噸與千克之間的關(guān)系進(jìn)行換算。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：(板書)噸與千克之間的換算3．及時練：2噸＝()千克5噸＝()千克7噸＝()千克問：把噸換算成千克，在方法上你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？3000千克＝()噸9000千克＝()噸8000千克＝()噸問：把千克換算成噸，在方法上你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？1600千克－600千克＝()噸500千克＋500千克＝()噸三、變式練習(xí)，檢測目標(biāo)1．做一做第32面。一頭大象重6000千克，也就是()噸。一輛卡車載重5噸，也就是()千克。2．填一填。(練習(xí)七第3題)5噸＝()千克9000千克＝()噸1600千