劉姥姥進(jìn)大觀園教材解說(shuō)：劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府，則深入到賈府的許多角落，引出了對(duì)賈府衣、食、住、行、玩等各個(gè)方面的諸多描寫(xiě)。這次劉姥姥所接觸的人物之多，所見(jiàn)的場(chǎng)面之廣，感受驚嘆之深，都勝過(guò)了第一次。角色也由王家的親戚成為了賈母的座上賓，出席了賈府豐盛的家宴，游覽了大觀園。作者透過(guò)劉姥姥的觀察、體驗(yàn)、評(píng)論，進(jìn)一步地表現(xiàn)了賈府主子們的享樂(lè)與奢侈，既寫(xiě)出了賈府鮮花著錦之盛，又為日后賈府?dāng)÷?、巧兒被救埋下了伏筆。王熙鳳為了討好取悅賈母，她以居高臨下的優(yōu)越感，把劉姥姥當(dāng)成了女清客，盡情地捉弄，隨意地戲耍，讓這位七十五歲高齡的老太太扮演成喜劇角色，終于給老祖宗帶來(lái)了歡樂(lè)。學(xué)習(xí)本文，要注意學(xué)習(xí)作者是如何將雅與俗、富與貧、捉弄與配合巧妙融合到一起的。在《紅樓夢(mèng)》中，賈府代表著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的雅文化，劉姥姥則代表形態(tài)粗俗的俗文化。劉姥姥三進(jìn)榮國(guó)府，實(shí)質(zhì)是一種雅文化與俗文化的沖突和交流，也正是在這種沖突和交流中，兩種文化各自顯示了自己的特點(diǎn)、本質(zhì)和局限性，體現(xiàn)了中國(guó)文化的全部本質(zhì)，拓展了主題。教學(xué)目標(biāo)：1.閱讀課文：掌握“蓼溆、麈、砒霜”等字詞的讀音，以及“調(diào)停、不伏手、促狹鬼兒”等詞語(yǔ)的含義。2.結(jié)合單元學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法自讀這篇小說(shuō)。3. 在自讀中了解文意，了解賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)。4. 通過(guò)閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容；分析、概括劉姥姥的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物的方法。難點(diǎn)：深入體會(huì)作者寫(xiě)這場(chǎng)“笑劇”的用意。教法與學(xué)法：教法：1.點(diǎn)撥法：結(jié)合學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生研讀文章，體味人物性格，感悟文章的寫(xiě)作技巧。2.情境法：利用圖片，給學(xué)生以情境感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)法：1.閱讀品味法：學(xué)會(huì)邊閱讀邊批注，充分感受大觀園的景物和人物的特點(diǎn)。2.合作探究法：充分發(fā)揮集體的智慧，小組合作，探討本文寫(xiě)作的獨(dú)特視角。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備多媒體課件、與本文有關(guān)的資料。學(xué)生：1.熟讀課文，掃清字詞障礙。2.勾畫(huà)語(yǔ)句，形成初步的閱讀體驗(yàn)。課時(shí)安排：1課時(shí)探究新課教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)策略設(shè)計(jì)意圖教師隨筆一、導(dǎo)入課文。(5分鐘）導(dǎo)入法一：同學(xué)們，《紅樓夢(mèng)》里的人物，不下三百個(gè)。在這眾多的人物之中，有一個(gè)起到穿針引線作用的小人物。因?yàn)檎从H帶故，她三進(jìn)榮國(guó)府，曾經(jīng)為賈母和一眾小姐丫鬟帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，也親自目睹了賈家的興衰。這個(gè)人物是誰(shuí)呢？（生答）是的，她就是有著七十五歲高齡的劉姥姥。今天，就讓她帶著我們，到大觀園里去走一遭，感受榮國(guó)府中一派榮華繁盛的景象。（板書(shū)課題：劉姥姥進(jìn)大觀園）導(dǎo)入法二：播放PPT課件，展示大觀園的景象和人物畫(huà)面：如此美麗的景色，為我們展現(xiàn)了一座文化名園——大觀園；如此嬌美的女子，為我們展現(xiàn)了一眾金陵名釵——十二釵；如此開(kāi)懷的宴席，為我們展現(xiàn)了雅俗文化的沖突——?jiǎng)⒗牙殉缘?。好，讓我們一起去品味這發(fā)生在榮國(guó)府里的一幕幕吧。（板書(shū)課題：劉姥姥進(jìn)大觀園）談話導(dǎo)入，既能豐富積累，加深印象，又能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。畫(huà)面導(dǎo)入，十分直觀，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，在此基礎(chǔ)上引入文本，提高了學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，能使學(xué)生深入閱讀文本。二、整體感知。(12分鐘）1. 學(xué)生默讀，解決生字讀音。（投影）琥珀（pò)逛（guàng)鑲（xiāng)砒霜（pī）丫鬟（huán)撮（cuō)漱盂（shù)鼓腮（sāi)筵席（yàn)鴛鴦（yuān）2. 結(jié)合課文，理解下面詞語(yǔ)意思。（投影）(1)清客：舊時(shí)稱(chēng)在豪富人家?guī)烷e湊趣的人。(2)調(diào)停：安排處理。(3)不伏手：不稱(chēng)手，不好用。(4)促狹鬼兒：愛(ài)捉弄人的人。促狹，愛(ài)捉弄人。3.介紹作者及著作。（投影）曹雪芹（約1715—約1763)，名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹圃、芹溪，清代小說(shuō)家。祖籍遼陽(yáng)，先世原是漢族，后為滿洲正白旗“包衣”人。曹雪芹是一位詩(shī)人，他的詩(shī)，立意新奇，風(fēng)格近于唐代詩(shī)人李賀。曹雪芹又是一位畫(huà)家，喜繪突兀奇峭的石頭。他最大的貢獻(xiàn)還在于小說(shuō)的創(chuàng)作。他的小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》內(nèi)容豐富，思想深刻，藝術(shù)精湛，把中國(guó)古典小說(shuō)創(chuàng)作推向最高峰，在文學(xué)發(fā)展史上占有十分重要的地位。4. 自讀課文，整體感知。(1) 自由朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。明確：文章敘述了劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府與賈母等人相處的情形。(2) 理清文章的段落層次。文章可以分為幾個(gè)部分？分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫(huà)，批注概括。討論、明確：第一部分(文章開(kāi)頭?“有我呢”）：寫(xiě)鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。第二部分(“正說(shuō)著，只見(jiàn)賈母等來(lái)了”?“將各樣的菜給板兒夾在碗上”）：寫(xiě)劉姥姥上演“笑”劇的過(guò)程。第三部分(“一時(shí)吃畢”?文章結(jié)尾）：寫(xiě)劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實(shí)情相告。5. 具體分析。劉姥姥進(jìn)大觀園后表演了一場(chǎng)“笑”劇。這場(chǎng)“笑”劇是誰(shuí)導(dǎo)演的？她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場(chǎng)“笑”劇？這場(chǎng)“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？明確：劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的這場(chǎng)“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。她們覺(jué)得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，她們用“雅”文化的目光看待劉姥姥代表的“俗”文化，感到另類(lèi)和新奇，于是就拿劉姥姥來(lái)開(kāi)涮、取笑。這場(chǎng)“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬。作者正是以悲憫、尊敬的眼光來(lái)描寫(xiě)劉姥姥這位胼手胝足換取溫飽的市井小民；同時(shí)，作者也透過(guò)了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門(mén)酒肉臭”的景象，對(duì)賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化積累，掃清閱讀障礙。走近作者，了解作品及其時(shí)代背景，有助于更好地理解課文。由概括全文內(nèi)容到概括段落大意，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。深入分析，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容，由整體到具體，提高學(xué)生分析信息的能力，獲得閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)。三、合作探究。(22分鐘）1.品味精彩話語(yǔ)——言。先批注自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)言，分析重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用，然后小組合作交流，探究文章的語(yǔ)言藝術(shù)。示例：(1)劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來(lái)？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來(lái)，才伸著脖子要吃，偏又滑下來(lái)，滾在地下。品味：這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的情形：鴿子蛋本來(lái)就小，筷子沉且滑，劉姥姥對(duì)大觀園這樣的場(chǎng)合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時(shí)的滑稽就可想而知了?！棒[”“撮”兩字寫(xiě)出了劉姥姥使不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，這樣生動(dòng)、傳神地寫(xiě)出了劉姥姥夾鴿子蛋時(shí)的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的小心翼翼和憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫(xiě)出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時(shí)速度之快。總之，這些動(dòng)詞生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點(diǎn)。(2)劉姥姥道：“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手。”“別的罷了，我只愛(ài)你們家這行事！怪道說(shuō)，‘禮出大家’?！薄肮媚镎f(shuō)哪里的話？咱們哄著老太太開(kāi)個(gè)心兒，有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過(guò)大家取笑兒。我要惱，也就不說(shuō)了?！眲⒗牙颜f(shuō)出的每一句言詞，純?nèi)怀鲎员拘蕴煺妫∪缙渖矸?，并不帶絲毫牽強(qiáng)附會(huì)，矯揉造作。所以她俗雖俗，卻俗得可愛(ài)。她用“金”“銀”來(lái)贊美賈府的器具，并聯(lián)系自己的日常生活，說(shuō)使“不伏手”，化解了尷尬，增添了笑料；“禮出大家”的贊美，說(shuō)中了一眾人的心思，讓人們樂(lè)得接受；“哄”“取笑兒”等詞，化尷尬為心照不宣，更是言說(shuō)得精彩，解釋得透徹。2. 點(diǎn)擊人物行為——笑。這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了各具情態(tài)的笑，給人留下了難忘的印象。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)主要人物的笑有什么不同，以及其笑反映了他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)。小組合作交流后，教師明確：鳳姐、鴛鴦笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀，愛(ài)耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點(diǎn)；探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點(diǎn)；林黛玉既笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)；寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點(diǎn)；惜春笑得肚子疼，讓奶母給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點(diǎn)；賈母笑得眼淚流了出來(lái)，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點(diǎn)。3. 探究人物特點(diǎn)——形。劉姥姥的言談舉止一定給大家留下了深刻的印象，請(qǐng)據(jù)此分析她的人物形象特點(diǎn)。小組討論，并歸納出來(lái)。示例：劉姥姥進(jìn)了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。她對(duì)每項(xiàng)新奇東西所引出來(lái)的神態(tài)、流露的每一句言詞，又總出自本性天真，不帶絲毫牽強(qiáng)附會(huì)，矯揉造作。所以她俗雖俗，卻俗得可愛(ài)。一個(gè)七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴(yán)，戴上一副丑角的面譜，變成一個(gè)引人發(fā)笑的對(duì)象。劉姥姥是丑角，但她決不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開(kāi)心……為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。劉姥姥面對(duì)賈家生活的豪奢，卻不是表現(xiàn)出一味羨慕的情狀，反而只是一心一意計(jì)算著平實(shí)的居家生計(jì)的方便和舒適；金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用這幾個(gè)細(xì)節(jié)塑造出了劉姥姥樸素的老農(nóng)婦形象。歸納文章主題——旨。本文記述了劉姥姥進(jìn)入大觀園的所見(jiàn)所聞所感，通過(guò)描寫(xiě)賈府的衣、食、住、行、玩等細(xì)節(jié)，對(duì)賈府的享樂(lè)奢華進(jìn)行了全面展示，為日后賈府?dāng)÷?、巧兒被救埋下了伏筆。小說(shuō)通過(guò)劉姥姥這面特殊的鏡子，分別照出了賈府上下眾人各自不同的特征，揭示了封建社會(huì)貧富不均的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也對(duì)賈府的腐敗做出了深重的譴責(zé)。小結(jié)：本文的藝術(shù)性堪稱(chēng)典范。人物語(yǔ)言表達(dá)精彩，人物行為描寫(xiě)精細(xì)，人物形象刻畫(huà)精微，這三點(diǎn)讓文章具有獨(dú)到的藝術(shù)魅力。希望大家在今后的寫(xiě)作當(dāng)中，注意借鑒，讓自己的筆下多幾個(gè)劉姥姥，多一片大觀園。讓學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言，養(yǎng)成揣摩語(yǔ)言的習(xí)慣，以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感。小組合作突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。以笑為重點(diǎn)，分析人物，能起到以點(diǎn)帶面的作用。探究人物形象特點(diǎn)，有助于從中心入手，深入把握主題。水到渠成，自然總結(jié)主旨。四、歸納小結(jié)。(6分鐘）從《紅樓夢(mèng)》全書(shū)來(lái)看，本文能起到哪些作用？請(qǐng)總結(jié)梳理出來(lái)。（同桌討論、回答）歸納：1. 以人物襯托人物。劉姥姥這個(gè)人，作為一個(gè)鄉(xiāng)下的窮親戚，來(lái)到了富麗的大觀園，并因?yàn)樗娜⌒Χ簶?lè)，激發(fā)眾人展現(xiàn)出了各自的性格特征。2. 以情節(jié)暗扣情節(jié)。劉姥姥總共三到榮國(guó)府，這是二進(jìn)大觀園的情形。這次的到來(lái)，不同于之前第一次來(lái)的生疏，也不同于最后一次來(lái)時(shí)大觀園的衰落；這次進(jìn)大觀園，目睹的是一片富貴景象，品嘗的是一餐豐盛美食。二進(jìn)大觀園，代表著盛；與代表衰的三進(jìn)大觀園，自然相關(guān)相聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣。3. 以文化比較文化。劉姥姥代表的文化，是俗文化；賈府代表的文化，是雅文化。這兩種文化，形成沖突，對(duì)比鮮明。4. 以情境展現(xiàn)情懷。鄉(xiāng)下人受到大家族眾人的輕視和戲弄，卻只能戴上一副丑角的面譜，扮演一個(gè)丑角。設(shè)計(jì)這一超越文本的環(huán)節(jié)，能產(chǎn)生把書(shū)讀厚的效果，同時(shí)，可以更好地運(yùn)用閱讀成果，實(shí)現(xiàn)更多積累和積淀。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：在本課的教學(xué)中，教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)把握很到位。作