第第頁(yè)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的心得體會(huì)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的心得體會(huì)1

炎炎夏日，暑期活動(dòng)豐富多彩，而“新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”那么給了我們一次“充電”的機(jī)會(huì)。一杯清茶，一臺(tái)電腦，讓我的心在這高溫天里沉靜下來(lái)。學(xué)習(xí)是可以帶來(lái)歡樂(lè)的，課程中關(guān)于“閱讀”的目標(biāo)、教學(xué)及評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，我感受頗深，特別是其中談到“依據(jù)閱讀是對(duì)話的認(rèn)識(shí)，師生雙方在教學(xué)中如何定位”這一話題，我不由得與自己平日的教學(xué)工作相聯(lián)系。

自我校開(kāi)展生本學(xué)習(xí)以來(lái)，同學(xué)已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)的技能。在此期間，我充分意識(shí)到在課堂上自主學(xué)習(xí)并不能“大甩手”，想要提高學(xué)習(xí)技能那么離不開(kāi)有效的引導(dǎo)，特別是閱讀教學(xué)要給同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓同學(xué)充共享受自主選擇的權(quán)利。我們常說(shuō)“閱讀是同學(xué)性格化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，”同時(shí)，新課標(biāo)也提出“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蔽覀円屚瑢W(xué)在知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感立場(chǎng)和價(jià)值觀等方面獲得新的體驗(yàn)，就要在閱讀教學(xué)中讓同學(xué)當(dāng)好主角。把讀書(shū)的時(shí)間還給同學(xué)，讓他們與文本之間充分對(duì)話，這不僅逐步形成閱讀的技能，而且能體味文章的喜怒哀樂(lè)，感悟語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感，受到教育和啟迪。

如：教學(xué)《黃山奇松》一課時(shí)，我沒(méi)有一味地去分析，而是引導(dǎo)同學(xué)讀通課文、解決問(wèn)題。旨在讓同學(xué)以充分前置性學(xué)習(xí)為前提，通過(guò)合作，提高課堂效率，讓同學(xué)感受黃山三大名松的奇妙，通過(guò)感悟地讀，讀后再感悟，力求通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面關(guān)注，以及學(xué)法的指導(dǎo)和同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，真正表達(dá)出課堂教學(xué)的語(yǔ)文味和同學(xué)高效自主學(xué)習(xí)的目的。

以“導(dǎo)”帶學(xué)，有效合作

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”?！敖獭钡淖罱K目的是引導(dǎo)同學(xué)自主地去“學(xué)”，提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的技能，制造新知識(shí)的技能。那么“會(huì)問(wèn)”那么是“學(xué)”的大前提，因此，日常教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)時(shí)時(shí)留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，當(dāng)他們與文本充分對(duì)話之后，留給同學(xué)發(fā)問(wèn)解疑的時(shí)間，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)“問(wèn)”，同學(xué)在不斷地感悟中，學(xué)會(huì)問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題，如：“黃山松‘奇’在哪里”，顯著同學(xué)已經(jīng)把握住學(xué)的重點(diǎn)，而作為老師的我們?cè)诖藭r(shí)就不能忘“導(dǎo)”的作用，讓同學(xué)們?cè)凇皫熒鷮?duì)話、生生對(duì)話”中透徹地理解文本。

合作中引導(dǎo)感悟

同學(xué)在課前進(jìn)行充分思索的前提下，引導(dǎo)同學(xué)在合作中感悟松之奇。抓住關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，解決自己提出的問(wèn)題：黃山松奇在哪兒。首先做到有序，談一談〔在組長(zhǎng)的組織下，依次發(fā)言。一人談時(shí)，三人傾聽(tīng)，并予以別人看法，補(bǔ)充自己的想法?！吃u(píng)一評(píng)〔結(jié)合小組合作時(shí)的表現(xiàn)，進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)〕。其次做到引領(lǐng)，在小組合作中，老師走下講臺(tái)，參加溝通，并予以指導(dǎo)；在大組溝通時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，并予以引導(dǎo)。在匯報(bào)時(shí)，同學(xué)能夠?qū)ⅫS山松奇在它的千姿百態(tài)，奇在它堅(jiān)韌的生命力把握到位。這樣一來(lái)，同學(xué)就漸漸學(xué)會(huì)合作，懂得怎么溝通，合作才能漸漸有效，走向高效。

值得留意的是，合作應(yīng)是有任務(wù)的，指向性也應(yīng)明確，當(dāng)同學(xué)提出問(wèn)題時(shí)，老師要予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及調(diào)整，旨在讓同學(xué)合作的過(guò)程便于操作。也就是說(shuō)，在備課時(shí)，也要備合作，包括同學(xué)合作的任務(wù)，合作詳細(xì)的操作流程，可能涌現(xiàn)的問(wèn)題，都應(yīng)全面關(guān)注。

合作的效能高

初讀課文的過(guò)程，老師往往習(xí)慣讓同學(xué)通過(guò)自讀的形式來(lái)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然而，讀課文的過(guò)程，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。“生本課堂”中，我嘗試讓同學(xué)小組合作讀，和同學(xué)自讀相比，花的時(shí)間是一樣的，但效果卻不一樣。同學(xué)自讀，遇到不會(huì)的字，他得借助工具書(shū)，花時(shí)間解決，而有時(shí)，即便讀錯(cuò)了一些字也不知道。小組合作讀，不會(huì)讀的字大家會(huì)提示，讀錯(cuò)的字，大家會(huì)訂正，同樣的時(shí)間，效果上看，合作讀明顯優(yōu)于自讀。

合作中不失語(yǔ)文味

老師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程需要老師有效的引導(dǎo)，而身為語(yǔ)文老師的我們那么更應(yīng)讓同學(xué)以提高語(yǔ)文素養(yǎng)和積累美好的語(yǔ)言文字為目的進(jìn)行有效教學(xué)。

如：教學(xué)《黃山奇松》一課前，看過(guò)許多教學(xué)設(shè)計(jì)中將三松圖片或視頻在課堂初始就出示給同學(xué)，這樣卻忽視了語(yǔ)文課應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)借助語(yǔ)言文字去把握松的特點(diǎn)這一關(guān)鍵，先涌現(xiàn)過(guò)于直觀的圖片勢(shì)必限制住同學(xué)的想象空間，同學(xué)很難對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行深入理解，課堂便失了語(yǔ)文味。因此我將出示圖片的時(shí)間放在檢測(cè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)合作辨別三松的過(guò)程正是對(duì)同學(xué)是否把握好三松各自特點(diǎn)的有效考察，同時(shí)進(jìn)一步感受松之奇，深化了課堂。而這個(gè)過(guò)程是均以同學(xué)為主體的，老師聰慧地引導(dǎo)使同學(xué)在自主的情感支配下完成課文段落學(xué)習(xí)的階段性小結(jié)。

導(dǎo)“內(nèi)”延“外”

老師應(yīng)關(guān)注到同學(xué)對(duì)課堂所學(xué)方法的敏捷運(yùn)用技能。例如：本節(jié)課重點(diǎn)的學(xué)習(xí)已經(jīng)在同學(xué)的自主合作中完成，這時(shí)，我把三棵松的學(xué)習(xí)拓展到黃山無(wú)處不在的松海，協(xié)作課文中涌現(xiàn)的“矗立”“斜出”“彎曲”“仰”“臥”“俯”“狀如黑虎”“形似孔雀”等詞語(yǔ)對(duì)比相應(yīng)的.圖片情景朗讀，深化主題，加深對(duì)黃山松的理解。在同學(xué)從理解黃山三大名松奇妙到感受黃山松海奇妙魅力同時(shí)，同學(xué)再次感受語(yǔ)言文字魅力，借助給喜愛(ài)的松寫(xiě)檔案卡的方式，讓同學(xué)思索的寫(xiě)作方法，并仿照著去寫(xiě)其它松。這一環(huán)節(jié)既溝通了課堂內(nèi)外，又拓展了同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加了同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

新課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，就是要解放同學(xué)的心靈，構(gòu)建一個(gè)同等的、民主的、和諧的、心情舒服的“對(duì)話”環(huán)境，合作無(wú)疑是營(yíng)造這一環(huán)境的有效“秘籍”，而有效的合作也的確離不開(kāi)老師實(shí)時(shí)有效地引導(dǎo)。合作是有任務(wù)的，指向性很明確，在讓同學(xué)合作時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題要便于操作，也就是說(shuō)，在備課時(shí)，也要備合作。只有這樣，同學(xué)的性格才能得以張揚(yáng)，以積極的心態(tài)去讀書(shū)、去思索，感悟語(yǔ)言文字的美感，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的心得體會(huì)2

非常有幸參與了本次江蘇省新課標(biāo)學(xué)校數(shù)學(xué)老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，本人仔細(xì)研讀了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》〔****年版〕，開(kāi)闊了視野，有了全新的全面的體驗(yàn)?！墩n標(biāo)》修訂中在繼承我國(guó)數(shù)學(xué)教育著重“雙基”傳統(tǒng)的同時(shí)，突出了培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，提出了使同學(xué)理解和掌控“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷”。

數(shù)學(xué)思想方法是同學(xué)認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使同學(xué)自覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)技能，最終通過(guò)自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為制造技能。數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷需要在“做”的過(guò)程和“思索”的過(guò)程中沉淀，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累。

在教學(xué)中老師首先要重觀測(cè)、重操作，豐富同學(xué)的表象，積累體驗(yàn)性閱歷。其次要著重結(jié)合詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效地?cái)?shù)學(xué)探究活動(dòng)，使同學(xué)經(jīng)受同學(xué)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程，從而積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)閱歷。下面本人就結(jié)合學(xué)校數(shù)學(xué)的日常教學(xué)進(jìn)行淺淡。

例如，數(shù)軸的認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：全班分為三個(gè)大組分列排好，第一位同學(xué)舉一個(gè)箭頭代表方向，任意指定某位同學(xué)作為原點(diǎn)位置，把o寫(xiě)在大卡片上，掛在相應(yīng)的同學(xué)的胸前。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點(diǎn)。由老師發(fā)出－3，1、大于2的數(shù)等指令，符合老師指令的同學(xué)要舉手，競(jìng)賽各個(gè)小組的正確性高低。同學(xué)通過(guò)扮演實(shí)數(shù)，合作成數(shù)軸這一游戲，既掌控了知識(shí)，對(duì)數(shù)軸的數(shù)和點(diǎn)有了深刻的了解，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。

再如，在教學(xué)圓的面積這節(jié)課時(shí)，本人先引導(dǎo)同學(xué)回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，老師協(xié)作演示，給同學(xué)視覺(jué)的刺激。整個(gè)過(guò)程不是僅僅為了回憶，而是通過(guò)這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)同學(xué)概括出：新的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識(shí)，利用舊的知識(shí)解決新的問(wèn)題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形？假如能，我們可以很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)它的計(jì)算方法了。讓同學(xué)明白可以用剪