函授《教師倫理學(xué)》劉文華編著教師倫理概述教師倫理與教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)重點(diǎn)：倫理與道德1、“倫”的原意是指音樂(lè)的節(jié)奏或旋律的適當(dāng)安排。2、“倫”主要指人際關(guān)系。3、“理”指萬(wàn)物運(yùn)行的成法。4中國(guó)的文化是倫理文化，“理”的內(nèi)涵延伸到人文領(lǐng)域，轉(zhuǎn)義為規(guī)范、準(zhǔn)則。5、倫、理二字合用，即指人際關(guān)系及其調(diào)整的規(guī)則。6、道德指人們依靠社會(huì)輿論、各種形式的教育、內(nèi)心信念和風(fēng)俗習(xí)慣等力量，來(lái)協(xié)調(diào)人與人、人與社會(huì)之間關(guān)系的一種行為規(guī)范，以及人們之間以善惡標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)的意識(shí)和行為活動(dòng)。7、倫理與道德從愿意上看是兩個(gè)既有共同點(diǎn)又有區(qū)別的概念。二者都是指行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則，但二者又有不同的側(cè)重點(diǎn)，倫理更多的強(qiáng)調(diào)客觀的法則與規(guī)范，而道德強(qiáng)調(diào)的是主體的德行，是客觀規(guī)則內(nèi)化成主體的一種品質(zhì)。二、教師倫理與教師職業(yè)道德教師倫理指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則的總稱。三、師德與教師職業(yè)道德1、師德即教師道德，嚴(yán)格的說(shuō)，教師道德不只包括教師從教時(shí)應(yīng)遵循的職業(yè)道德，還包括教師作為家庭成員應(yīng)遵循的家庭道德規(guī)范及在社會(huì)公共生活中應(yīng)遵循的社會(huì)公德規(guī)范。2、在學(xué)校教育背景下，師德即教師職業(yè)道德。四、倫理學(xué)與教師倫理學(xué)1、倫理學(xué)是關(guān)于道德的科學(xué)。它是從哲學(xué)中分化出來(lái)的一門學(xué)科，是道德的倫理形態(tài)，以人類倫理關(guān)系和道德現(xiàn)象為研究對(duì)象。2、倫理學(xué)的分類：從理論層次上分：理論倫理學(xué)和應(yīng)用倫理學(xué)。從歷史形態(tài)分：規(guī)范倫理學(xué)、元倫理學(xué)、描述倫理學(xué)。3、教師倫理學(xué)或教育倫理學(xué)，從理論層次上分類它屬于應(yīng)用倫理學(xué)，從歷史形態(tài)分類，它基本屬于規(guī)范倫理學(xué)，借鑒元倫理學(xué)。教師職業(yè)道德概述教師職業(yè)道德的含義道德的本質(zhì)---就本質(zhì)而言，與其他的社會(huì)意識(shí)形態(tài)一樣，道德是社會(huì)物質(zhì)生活條件的反映，是由一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定并對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)具有強(qiáng)大反作用的一種社會(huì)上層建筑。特點(diǎn)是：1、規(guī)范性；2、多層面性；3、穩(wěn)定性；4、社會(huì)性。職業(yè)道德---從某一行業(yè)活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展，具有該行業(yè)實(shí)現(xiàn)職業(yè)特征，并體現(xiàn)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)以及為本行業(yè)所有人員所共同遵循和追求的特殊的道德規(guī)范體系，就是職業(yè)道德。教師職業(yè)道德的本質(zhì)內(nèi)涵---1、教師職業(yè)群體的教育活動(dòng)是教師職業(yè)道德賴以存在的唯一載體，它包容并承擔(dān)著教師職業(yè)道德的孕育、萌發(fā)、誕生及其發(fā)展的全過(guò)程。2、教師職業(yè)道德是一個(gè)動(dòng)態(tài)運(yùn)作的范疇，發(fā)展是其顯著過(guò)程。3、從宏觀而言，社會(huì)與學(xué)生是影響教師職業(yè)道德的最重要因素。4、就微觀而言現(xiàn)實(shí)的教師職業(yè)道德與理想的教師職業(yè)道德的有機(jī)整合，構(gòu)成了教師職業(yè)道德的內(nèi)在意蘊(yùn)。二、教師職業(yè)道德與其他職業(yè)道德、社會(huì)公德的關(guān)系（一）教師職業(yè)道德與其他職業(yè)道德的關(guān)系教師職業(yè)道德是教育勞動(dòng)過(guò)程中人與人之間的現(xiàn)實(shí)關(guān)系和理想關(guān)系的反映和折射，是通過(guò)教育勞動(dòng)的方式表現(xiàn)出來(lái)的。（二）教師職業(yè)道德與社會(huì)公德關(guān)系總體而論，教師職業(yè)道德與社會(huì)公德之間是特殊與普遍、個(gè)性與共性的關(guān)系，而不是部分與整體的關(guān)系。首先，社會(huì)公德支配和制約這教師職業(yè)道德。其次，教師職業(yè)道德體現(xiàn)并影響著社會(huì)公德。三、教師倫理學(xué)的研究任務(wù)和內(nèi)容體系揭示教師職業(yè)道德的本質(zhì)內(nèi)涵及其倫理價(jià)值教師職業(yè)道德的歷史回顧、現(xiàn)實(shí)把握和未來(lái)前瞻概括和闡述具體的教師職業(yè)道德規(guī)范探討教師職業(yè)道德的運(yùn)作機(jī)制與完善過(guò)程教師職業(yè)道德價(jià)值教師職業(yè)道德的社會(huì)價(jià)值教師職業(yè)道德對(duì)教育過(guò)程具有調(diào)節(jié)作用教師職業(yè)道德對(duì)學(xué)生具有教育作用教師職業(yè)道德對(duì)社會(huì)生活具有影響作用教師職業(yè)道德的個(gè)體價(jià)值教師職業(yè)道德特征主要表現(xiàn)在：教師職業(yè)道德廣深性教師職業(yè)道德的示范性教師職業(yè)道德的自覺(jué)性教師職業(yè)道德的潛隱性教師職業(yè)道德的超前性作業(yè)：1、請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談你對(duì)教師職業(yè)道德價(jià)值的理解。課本第10頁(yè)2、有人認(rèn)為，教師職業(yè)本身收入和社會(huì)地位都不高，但人們對(duì)教師職業(yè)道德卻有著近乎完美的高要求，讓教師背負(fù)如此沉重的責(zé)任與義務(wù)對(duì)教師來(lái)說(shuō)不公平。況且與社會(huì)上其他職業(yè)的道德水平相比，教師職業(yè)道德已經(jīng)夠高了，用不著再去提高。你對(duì)此有何看法？為什么？教師職業(yè)道德的歷史發(fā)展教師職業(yè)道德的產(chǎn)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)：道德的起源道德是人類自身發(fā)展完善與人類社會(huì)發(fā)展完善相統(tǒng)一所需要的產(chǎn)物。首先，社會(huì)勞動(dòng)是人類道德產(chǎn)生的基礎(chǔ)。其次，社會(huì)關(guān)系的形成是道德產(chǎn)生的客觀條件。第三，人的自我意識(shí)的形成和發(fā)展是道德產(chǎn)生的主觀條件。教師職業(yè)道德的產(chǎn)生首先，教育活動(dòng)是教師職業(yè)的道德產(chǎn)生所需要的主客觀統(tǒng)一的實(shí)踐載體。其次，教育關(guān)系的形成是教師職業(yè)道德產(chǎn)生的客觀條件。再次，自身教育意識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展是教師職業(yè)道德產(chǎn)生的主觀條件。教師職業(yè)道德的發(fā)展中國(guó)教師職業(yè)道德的發(fā)展中國(guó)古代教師職業(yè)道德思想的形成有教無(wú)類，熱愛(ài)學(xué)生學(xué)而不厭，誨人不倦以身作則，言傳身教不恥下問(wèn)，知過(guò)而改因材施教，循循善誘中國(guó)教師職業(yè)道德的發(fā)展封建社會(huì)時(shí)期民主革命時(shí)期社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期中國(guó)教師職業(yè)道德優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承表現(xiàn)在：1、重視教師職業(yè)道德社會(huì)作用的思想觀點(diǎn)2、準(zhǔn)確反映教師職業(yè)活動(dòng)共同性的某些道德規(guī)范3、進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的某些途徑和方法4、體現(xiàn)在歷代優(yōu)秀教師身上的某些優(yōu)秀職業(yè)道德品質(zhì)。外國(guó)教師職業(yè)道德的發(fā)展外國(guó)古代教師職業(yè)道德思想的形成教育人道思想知德統(tǒng)一思想和諧發(fā)展思想教師權(quán)威思想外國(guó)教師職業(yè)道德的發(fā)展文藝復(fù)興時(shí)期近代資本主義時(shí)期外國(guó)現(xiàn)當(dāng)代教師職業(yè)道德發(fā)展現(xiàn)狀前蘇聯(lián)教師職業(yè)道德思想的發(fā)展概況日本教師職業(yè)道德思想的發(fā)展概況美國(guó)教師職業(yè)道德思想的發(fā)展概況吸收和借鑒外國(guó)教師職業(yè)道德思想的精華外國(guó)教師職業(yè)道德思想的特征吸收和借鑒外國(guó)教師職業(yè)道德思想精華的主要內(nèi)容教育家們先進(jìn)的教育倫理理論和觀點(diǎn)教育家們所概括的教師職業(yè)道德規(guī)范。教育家們將教師職業(yè)道德實(shí)證化、制度化的研究范式和實(shí)施方法。廣大教師在教育中所表現(xiàn)出來(lái)的具有豐富個(gè)性色彩的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)。作業(yè)：1、我國(guó)教師職業(yè)道德有哪些優(yōu)良傳統(tǒng)可以繼承？課本28頁(yè)2、簡(jiǎn)述我國(guó)可借鑒的西方教師職業(yè)道德思想精華的主要內(nèi)容。課本37頁(yè)教師職業(yè)道德基本原則教師職業(yè)道德基本原則概述學(xué)習(xí)重點(diǎn)：教師職業(yè)道德的基本原則的含義教師職業(yè)道德基本原則，簡(jiǎn)稱師德原則，是一定階級(jí)和社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德提出的基本要求，是教師在教育活動(dòng)中處理各種利益關(guān)系、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)一切道德行為時(shí)必須遵守的根本法則。確立教師職業(yè)道德基本原則的依據(jù)教師職業(yè)道德基本原則必須表達(dá)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)政治關(guān)系的根本要求教師職業(yè)道德基本原則必須從總體上回答社會(huì)整體利益和教師個(gè)人利益的關(guān)系問(wèn)題教師職業(yè)道德的基本原則必須反映教育過(guò)程的特點(diǎn)和規(guī)律教師職業(yè)道德基本原則必須從根本上反映社會(huì)主義條件下教師自我完善的主體要求。教師職業(yè)道德基本原則的特點(diǎn)具有質(zhì)的規(guī)定性具有社會(huì)意志性具有全面調(diào)整性教師職業(yè)道德基本原則的內(nèi)容教育人道主義原則人道主義理論演變概述---泛指一切以人為中心，強(qiáng)調(diào)人的地位，重視人的價(jià)值，維護(hù)人的尊言和保障人的權(quán)利的道德思想體系。教育人道主義原則的內(nèi)涵及確立依據(jù)教育人道主義原則就是教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中，從人道主義原則出發(fā)，尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人，協(xié)調(diào)自己與他人之間的關(guān)系，并以人道主義的言行影響、培養(yǎng)學(xué)生。教育人道主義原則確立的依據(jù)確立人道主義原則是社會(huì)主義人道主義原則的要求。確立人道主義原則是教育活動(dòng)的內(nèi)在要求。確立人道主義原則是有助于人類社會(huì)向更加人性化的方向發(fā)展。教育人道主義原則的基本要求尊重每一個(gè)學(xué)生（1）要對(duì)學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)（2）尊重學(xué)生的權(quán)利（3）尊重學(xué)生的個(gè)性（4）尊重學(xué)生的勞動(dòng)（5）尊重學(xué)生群體中的弱勢(shì)群體關(guān)心每一個(gè)學(xué)生教學(xué)生學(xué)會(huì)尊重人、愛(ài)人教書育人原則教書育人原則是教師職業(yè)道德基本原則中的根本原則，它是衡量教師道德水準(zhǔn)高低和道德行為善惡的根本標(biāo)準(zhǔn)。教師育人的含義教書育人指教師即向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，又自覺(jué)地用人類崇高的思想、高尚的道德去塑造學(xué)生的靈魂。教書育人的實(shí)施要求以教師人格塑造學(xué)生人格遵循教育規(guī)律，掌握教育藝術(shù)把握人才標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行科學(xué)管理全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展原則全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展原則的內(nèi)涵---指全體學(xué)生全面的得到基本發(fā)展及在此基礎(chǔ)上各自得到不同的個(gè)性發(fā)展。全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展原則的實(shí)施要求培養(yǎng)全面而具個(gè)性的人才是社會(huì)主義社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的較高要求在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)展受教育者的個(gè)性以受教育者個(gè)性的充分發(fā)展為條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展全面提高教師的素質(zhì)作業(yè)：1、案例分析課本51頁(yè)《讓最差生上北大的數(shù)學(xué)教師王金戰(zhàn)》回答問(wèn)題你認(rèn)為在王金戰(zhàn)老師身上較好的體現(xiàn)了師德的什么原則？你在做教師的過(guò)程中，你是否也會(huì)與學(xué)生分享你的成長(zhǎng)經(jīng)歷？課本42頁(yè)2、案例分析課本53頁(yè)《“獎(jiǎng)”出了個(gè)性》回答問(wèn)題深圳海灣小學(xué)的評(píng)比制度與我們所說(shuō)的“三好學(xué)生”評(píng)比不同之處在哪？“小灰雀”獎(jiǎng)體現(xiàn)了評(píng)比的什么傾向？意義何在？教師職業(yè)道德規(guī)范（上）教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)：新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容愛(ài)國(guó)守法愛(ài)崗敬業(yè)關(guān)愛(ài)學(xué)生教書育人為人師表終身學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范的簡(jiǎn)要闡釋（一）“愛(ài)”與“責(zé)任”是教師職業(yè)道德規(guī)范的核心（二）專業(yè)服務(wù)是教師職業(yè)道德規(guī)范的精神實(shí)質(zhì)（三）倡導(dǎo)性與發(fā)展性是教師職業(yè)道德規(guī)范的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)追求專業(yè)發(fā)展---教師專業(yè)倫理的應(yīng)有內(nèi)涵教師專業(yè)發(fā)展的提出及演變歷程發(fā)展在哲學(xué)意義上指事物由小到大，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)由舊質(zhì)到新質(zhì)的變化過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展的歷程，關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的討論經(jīng)歷了教師群體專業(yè)化---教師個(gè)人被動(dòng)專業(yè)化---教師個(gè)人主動(dòng)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的建議樹立主動(dòng)的專業(yè)發(fā)展意識(shí)確立自己的專業(yè)理想和追求講究教育藝術(shù)，提高教育智慧更新教育觀念---教師專業(yè)倫理的必要前提教育觀念的特征及其教師倫理價(jià)值教育觀念的基本特征教師更新教育觀念的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是內(nèi)隱理論外化和教育理論內(nèi)化的過(guò)程，其主要途徑是反思。教育觀念與教師理論教師觀念更新：一是從全局性理論思維上轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，為新一輪教育改革的深化做好思想觀念上的準(zhǔn)備；二是動(dòng)員每一個(gè)教育理論工作者和教師，通過(guò)全面充分的討論和交流，提高每一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)水平，以便理解、參與、支持教育改革，在改革中求發(fā)展。教師教育觀念的主要內(nèi)容教師的發(fā)展觀教師的發(fā)展觀指以發(fā)展作為教育的內(nèi)核，積極創(chuàng)造一切有利的條件，設(shè)法促使人整體的、內(nèi)在的、持續(xù)的、和諧的發(fā)展。發(fā)展觀的具體含義首先，發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)教育要以人為本，以促進(jìn)人的發(fā)展為目的。其次，發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)教育為未來(lái)培養(yǎng)人才。第三，發(fā)展的主體既有學(xué)生，也有教師，師生互動(dòng)，共同發(fā)展。第四，確立可持續(xù)發(fā)展觀。教師的學(xué)生觀學(xué)生是獨(dú)立的生命個(gè)體學(xué)生是動(dòng)態(tài)發(fā)展的人學(xué)生是教育活動(dòng)的主體學(xué)生是責(zé)權(quán)主體學(xué)生是教師學(xué)習(xí)對(duì)象與資源教師的教育觀確立主體性教育觀。主體性教育思想主要觀點(diǎn)有：（1）、學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（2）、現(xiàn)代教育過(guò)程是教師與學(xué)生雙主體協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程。（3）、現(xiàn)代教育應(yīng)把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項(xiàng)核心目標(biāo)。確立生活教育觀確立生命教育觀樹立正確的教育觀念的基本路徑形成理念建立機(jī)制關(guān)注實(shí)踐堅(jiān)持依法執(zhí)教---教師專業(yè)倫理的法制保障有關(guān)教師職業(yè)道德的法律規(guī)定關(guān)于教師職業(yè)理想的法律規(guī)定關(guān)于教師職業(yè)責(zé)任的法律規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)履行以下職業(yè)義務(wù)：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表完成教育教學(xué)工作的義務(wù)進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的義務(wù)保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的義務(wù)不斷提高思想覺(jué)悟和教育教學(xué)水平的義務(wù)關(guān)于教師職業(yè)紀(jì)律的法律規(guī)定教師職業(yè)紀(jì)律基本上可以歸納為：1、遵守教學(xué)時(shí)間的規(guī)定，不遲到、不拖堂、不提前下課；2、遵守教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)；3、遵守教學(xué)態(tài)度的規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)，認(rèn)真開(kāi)展課外活動(dòng)；4、遵守禁止體罰的規(guī)定，不打罵學(xué)生，不亂罰款，亂收費(fèi)。關(guān)于確立教師資格的法律規(guī)定教師侵權(quán)行為及其法律責(zé)任承擔(dān)法律責(zé)任的構(gòu)成要件及其形成教師侵權(quán)行為的類型及其法律責(zé)任承擔(dān)的方式侵害學(xué)生的受教育權(quán)侵害學(xué)生的人身自由權(quán)侵害學(xué)生的人格權(quán)侵害學(xué)生的隱私權(quán)教育活動(dòng)中教師權(quán)利的救濟(jì)與保護(hù)教師的基本權(quán)利表現(xiàn)在：1、教育教學(xué)權(quán)2、學(xué)術(shù)研究權(quán)3、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)4、獲取報(bào)酬權(quán)5、民主管理權(quán)6、進(jìn)修、培訓(xùn)權(quán)教師權(quán)利的救濟(jì)與保護(hù)根據(jù)教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)，保證教師的合法權(quán)益，在師德修養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該做到：1、建立有效地師德修養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把“內(nèi)修”與“制度”有效地結(jié)合起來(lái)2、進(jìn)一步明確與落實(shí)教師的管教權(quán)利3、建立有效的教師權(quán)益保護(hù)機(jī)制，保護(hù)教師正當(dāng)?shù)?，合法的?quán)益。四、學(xué)生的權(quán)力與義務(wù)1、對(duì)受教育者享有權(quán)利的規(guī)定（1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料。（2）按國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金。（3）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書。（4）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟。（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。2、對(duì)受教育者應(yīng)當(dāng)履行義務(wù)的規(guī)定（1）遵守法律、法規(guī)（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范、尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。五、依法執(zhí)教的基本要求（一）引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)法律知識(shí)，樹立法制觀念（二）把教師法制觀念的確立與職業(yè)道德修養(yǎng)的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)（三）加快教育法制化的進(jìn)程，為教師法制觀念的形成與加強(qiáng)創(chuàng)造條件（四）處理好“愛(ài)”與“責(zé)”之間的關(guān)系作業(yè)：1、聯(lián)系實(shí)際分析你對(duì)面向未來(lái)的學(xué)生觀的理解。課本68頁(yè)2、結(jié)合實(shí)際分析教師應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展？課本60頁(yè)教師職業(yè)道德規(guī)范（下）熱心教育科研---教師專業(yè)倫理的必備修養(yǎng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：教育科研的價(jià)值有利于提高教師影響力有利于認(rèn)識(shí)和把握教育教學(xué)規(guī)律有利于創(chuàng)造有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和理論有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展教師進(jìn)行有效教育科研的要求確立成為“教育家”的職業(yè)理想在實(shí)踐中捕捉科研課題善于進(jìn)行教學(xué)反思善于科研合作自覺(jué)遵守科研道德規(guī)范協(xié)調(diào)教育交往關(guān)系---教師專業(yè)倫理的基本要求教師與學(xué)生的交往關(guān)系的協(xié)調(diào)師生交往的特征交往的主體性交往的理解性交往的全息性、教育性交往的穩(wěn)定性交往角色的社會(huì)規(guī)定性交往的高品位性影響師生交往的因素教師因素學(xué)生因素環(huán)境因素協(xié)調(diào)師生關(guān)系的基本要求了解良好師生關(guān)系的基本特征確立面向未來(lái)的學(xué)生觀熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生尊重、信任學(xué)生提高交往技巧教師與同事之間交往關(guān)系的協(xié)調(diào)認(rèn)識(shí)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系教師與家長(zhǎng)之間交往關(guān)系的協(xié)調(diào)教師要尊重學(xué)生家長(zhǎng)首先，教師要體諒家長(zhǎng)的心情，真誠(chéng)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。其次，教師要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的教育意見(jiàn)和建議。再次，教師要教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)。教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系教師要熱情指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育教師要堅(jiān)持廉潔從教維護(hù)心理健康---教師專業(yè)倫理的內(nèi)在基礎(chǔ)教師心理健康的意義心理健康是教師心理素質(zhì)的核心教師心理素質(zhì)指教師在教育工作中在扮演多重角色的各類活動(dòng)中，以智力因素、非智力因素和社會(huì)適應(yīng)等內(nèi)容綜合而成的、在心里過(guò)程和個(gè)性心理特征與心理狀態(tài)等心理活動(dòng)諸方面所交互表現(xiàn)出的本質(zhì)特征。教師的健康心理是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師角色的要求教師的健康心理是學(xué)生心理健康發(fā)展的前提條件教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及影響因素心理健康的含義與標(biāo)準(zhǔn)心理健康：（1）具有心理健康的人，人格是完整的，自我感覺(jué)是良好的；情緒是穩(wěn)定的，且積極情緒多于消極情緒；有較好的自控能力，能保持心理平衡；能自尊、自愛(ài)、自信、有自知之明。（2）一個(gè)人在自己所處的環(huán)境中，有充分的安全感，且能保持正常的人際關(guān)系，能受到他人的歡迎和信任。（3）心理健康的人，對(duì)未來(lái)有明確的生活目標(biāo)，并能切合實(shí)際地不斷進(jìn)取，有理想和事業(yè)上的追求。（二）教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1、具有積極的職業(yè)態(tài)度和對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)。2、良好的具有愛(ài)心的表達(dá)能力。3、具有開(kāi)朗、樂(lè)觀、積極向上的健康情緒。4、始終保持一顆童心。5、富有同情心和耐心。6、具有良好的人際關(guān)系。（三）教師心理健康出現(xiàn)問(wèn)題和偏差的主要表現(xiàn)形式中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題的主要表現(xiàn)形式：社會(huì)適應(yīng)不良人際關(guān)系緊張情緒不穩(wěn)定心理失衡不良的個(gè)性特征中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因教師職業(yè)特點(diǎn)的制約教師承受著多重角色所帶來(lái)的心理沖突工作繁重且心理壓力大心理安全感不足，福利待遇缺乏保障教師的多元化需要長(zhǎng)期被忽視對(duì)教育改革的不適應(yīng)教師心理健康的維護(hù)與保持轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成“教師心理也需要保健”的共識(shí)。教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)有關(guān)方面應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，建立和健全必要的制度。教師要提高自身心理素質(zhì)，掌握心理調(diào)適方法。實(shí)踐教育創(chuàng)新---教師專業(yè)倫理的時(shí)代要求教育是創(chuàng)新是時(shí)代對(duì)教師倫理的新要求創(chuàng)新是社會(huì)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對(duì)師德修養(yǎng)的新要求創(chuàng)新是人的和諧發(fā)展對(duì)師德修養(yǎng)的新要求創(chuàng)新是教師職責(zé)對(duì)師德修養(yǎng)的新要求教育創(chuàng)新對(duì)教師倫理的具體要求更新教育觀念提高獲取與利用信息資源的能力獨(dú)創(chuàng)精神和堅(jiān)韌的毅力教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)強(qiáng)化教師終身學(xué)習(xí)的觀念和能力引導(dǎo)教師在科研中創(chuàng)新鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新作業(yè)：1、簡(jiǎn)述良好師生關(guān)系的特征。課本103頁(yè)2、簡(jiǎn)述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。課本114頁(yè)教師職業(yè)道德范疇教師職業(yè)道德范疇概述學(xué)習(xí)重點(diǎn)：教師職業(yè)道德范疇的含義教師職業(yè)道德范疇指概括和反映教師道德的主要特征，體現(xiàn)教師職業(yè)道德原則和規(guī)范對(duì)教師的根本要求，成為教師的內(nèi)心信念，對(duì)教師的行為發(fā)生影響的基本概念，如教師的幸福、公正、良心、義務(wù)、榮譽(yù)等。教師職業(yè)道德范疇的形成與發(fā)展教師職業(yè)道德范疇的形成---在人類社會(huì)產(chǎn)生和生活過(guò)程中逐漸產(chǎn)生的。隨著文字出現(xiàn)開(kāi)始有了學(xué)校。教師職業(yè)道德范疇的發(fā)展教師職業(yè)道德范疇的特點(diǎn)教師職業(yè)道德范疇教師職業(yè)道德原則和規(guī)范的制約教師職業(yè)道德范疇是教師職業(yè)道德原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件教師職業(yè)道德范疇體現(xiàn)了人們對(duì)教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段教師職業(yè)道德的主要范疇教師幸福教師幸福的含義教師幸福即教師職業(yè)幸福。指一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和歷史環(huán)境中的教師，在其自覺(jué)地為社會(huì)履行義務(wù)的教育活動(dòng)中，由于感受到和理解到教育目標(biāo)和教育思想的實(shí)現(xiàn)而獲得的精神上的滿足體驗(yàn)。教師幸福的特征精神性關(guān)系性倫理性教師職業(yè)幸福的作用首先，教師正確的職業(yè)幸福觀能推動(dòng)教師正確的人生目的和道德理想的鞏固和發(fā)展。其次，教師正確的職業(yè)幸福觀能推動(dòng)教師樹立高尚的精神情趣。再次，教師正確的職業(yè)幸福觀能推動(dòng)教師去創(chuàng)造美好的新生活。教師公正教師公正的含義教師公正即教師的教育公正，指教師在教育和教學(xué)過(guò)程中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。教師公正在教育和教學(xué)過(guò)程中的作用教師做到教育公正，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師做到教育公正，有利于提高教師的道德威信。教師做到教育公正，有利于學(xué)生的道德成長(zhǎng)。教師公正形成的條件客觀因素主觀因素。第一，教師公正的掌握和貫徹，取決于教師對(duì)教育規(guī)律和學(xué)生情況的了解認(rèn)識(shí)程度。第二，教師公正信念的形成，取決于教師個(gè)人道德素養(yǎng)、道德覺(jué)悟的高低。教師義務(wù)教師義務(wù)的含義義務(wù)，指?jìng)€(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)他人應(yīng)盡的責(zé)任。教師義務(wù)指教師對(duì)學(xué)生、集體或社會(huì)應(yīng)當(dāng)做的事情。教師義務(wù)的特點(diǎn)：教師義務(wù)是教師絕對(duì)服從的、應(yīng)當(dāng)做的事情，存在著“道德命令”的因素。反映教師的一種社會(huì)屬性。教師義務(wù)即是社會(huì)、教師集體用以調(diào)節(jié)教師個(gè)人行為的手段，也是從教師個(gè)人的責(zé)任、良心和榮譽(yù)的角度出發(fā)，調(diào)節(jié)教師教育行為的手段。教師義務(wù)的作用教師履行教師義務(wù)，可以減少教師工作中的矛盾和沖突，有利于教育任務(wù)的完成。教師履行教師義務(wù)，有利于在教育工作中自覺(jué)遵循教師道德要求，選擇最佳教育行為。教師履行教師義務(wù)，有益于教師在教育教學(xué)工作中培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。教師履行教師義務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)意識(shí)。教師義務(wù)感的培養(yǎng)努力提高自己的道德義務(wù)認(rèn)知水平。努力提升自己的教育事業(yè)意識(shí)水平。實(shí)現(xiàn)由教育義務(wù)意識(shí)向教育良心的轉(zhuǎn)化。教師良心教師良心的含義良心指主體對(duì)自身道德責(zé)任和道德義務(wù)的一種自覺(jué)意識(shí)和情感體驗(yàn)，以及以此為基礎(chǔ)而形成的對(duì)道德自我、道德活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)控的心理機(jī)制。教師良心，即教師的教育良心，是教育倫理學(xué)中的主要范疇，是指教師在自己的教育和教學(xué)工作實(shí)踐中，對(duì)社會(huì)向教師提出的一系列道德義務(wù)的高度自覺(jué)意識(shí)和情感體認(rèn)，自覺(jué)履行各種教育職責(zé)的使命感，責(zé)任感，及對(duì)自己教育行為進(jìn)行道德調(diào)控和評(píng)價(jià)的能力等。教師良心是教師履行義務(wù)過(guò)程中形成的一種內(nèi)心信念，從教師的教育教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。教師良心的作用在實(shí)施教育行為之前，教師良心對(duì)教師選擇教育行為的動(dòng)機(jī)起著能動(dòng)作用。在教師教育行為進(jìn)行過(guò)程中，教師良心起著監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。在教師的教育行為結(jié)束后，教師良心對(duì)教師行為起著評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用。教師良心形成的條件教師良心是教師對(duì)一定社會(huì)道德關(guān)系，特別是教師職業(yè)勞動(dòng)中的道德關(guān)系的自覺(jué)反映。對(duì)教師進(jìn)行一定的社會(huì)道德和教師職業(yè)道德教育是教師良心形成的必要條件。教師自身自覺(jué)進(jìn)行道德上的自我體驗(yàn)、自我教育是教師良心形成的主觀條件。教師榮譽(yù)教師榮譽(yù)的含義榮譽(yù)是指人們履行了義務(wù)而得到的社會(huì)的敬重、贊揚(yáng)和褒獎(jiǎng)，及由此所產(chǎn)生的個(gè)人內(nèi)心尊嚴(yán)感和欣慰感。教師榮譽(yù)指社會(huì)對(duì)教師的教育教學(xué)行為的社會(huì)價(jià)值做出的客觀評(píng)價(jià)，以及教師由此所產(chǎn)生的個(gè)人的主觀意向。教師榮譽(yù)的作用教師榮譽(yù)是激勵(lì)和推動(dòng)教師積極進(jìn)取，更好的履行教師義務(wù)，爭(zhēng)取個(gè)人道德高尚、人格完善的助推器。教師榮譽(yù)是教師道德行為的調(diào)解器，對(duì)教師道德行為、品質(zhì)的取向具有導(dǎo)向和制約作用。教師榮譽(yù)是促進(jìn)教師自身道德發(fā)展和完善，形成良好師德風(fēng)尚的重要精神條件。教師榮譽(yù)形成教師榮譽(yù)的社會(huì)內(nèi)容，受一定社會(huì)歷史條件的制約教師榮譽(yù)的形成，離不開(kāi)社會(huì)道德和職業(yè)道德修養(yǎng)形成正確的教師榮譽(yù)，必須正確對(duì)待和處理教師集體榮譽(yù)與個(gè)人榮譽(yù)、社會(huì)贊譽(yù)和教師個(gè)人尊嚴(yán)、教師的自尊和謙遜的關(guān)系。作業(yè)：1、簡(jiǎn)述教師公正的含義及作用。課本138頁(yè)2、簡(jiǎn)述教師良心的含義及作用。課本145頁(yè)教師職業(yè)幸福研究教師職業(yè)幸福感調(diào)查與分析學(xué)習(xí)重點(diǎn)：調(diào)查目的了解教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀，探求影響教師職業(yè)幸福感的主要因素，從而為提高教師的職業(yè)幸福感，提升教師的生存質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。調(diào)查實(shí)施被試取樣調(diào)查工具調(diào)查時(shí)間數(shù)據(jù)分析調(diào)查結(jié)果分析教師職業(yè)幸福感與城市居民幸福感比較性別與教師職業(yè)幸福感學(xué)歷與教師職業(yè)幸福感任職學(xué)校與教師職業(yè)幸福感經(jīng)濟(jì)水平與教師職業(yè)幸福感個(gè)人年收入與教師職業(yè)幸福感家庭均收入與教師職業(yè)幸福感婚姻狀況與教師職業(yè)幸福感年齡與教師職業(yè)幸福感教齡與教師職業(yè)幸福感職稱與教師職業(yè)幸福感結(jié)論與建議立足主導(dǎo)，關(guān)注缺憾，呵護(hù)教師的身份健康和心理健康創(chuàng)造更多的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，使教師在自我實(shí)現(xiàn)中體驗(yàn)幸福提高初中教師解決學(xué)生青春期問(wèn)題的能力，緩解其過(guò)重的職業(yè)壓力特別關(guān)注男教師不同的心理需求，讓他們?cè)谔魬?zhàn)與發(fā)展中獲得職業(yè)尊嚴(yán)教師職業(yè)幸福訪談與分析訪談目的訪談過(guò)程訪談學(xué)校及對(duì)象的選擇預(yù)訪談?wù)皆L談訪談工具訪談主要結(jié)論累并快樂(lè)、幸福著是教師的主導(dǎo)體驗(yàn)教師職業(yè)壓力的來(lái)源教師心理壓力排解方式教師收入與幸福感的關(guān)系教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸教師對(duì)自己所處的專業(yè)發(fā)展階段缺乏準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)教師的主動(dòng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)不足教師對(duì)自己未來(lái)的專業(yè)發(fā)展路徑和目標(biāo)缺少具體規(guī)劃提高教師幸福的倫理策略確立積極的教師幸福觀提高教師的幸福能力教師要充分認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)意義，并將自己的生命意義與職業(yè)意義聯(lián)系起來(lái)，去體驗(yàn)事業(yè)的神圣與挑戰(zhàn)，獲得教師的成功與幸福教師必須有較高的德行修養(yǎng)和人生境界教師要有自己對(duì)教育活動(dòng)的主體實(shí)踐能力建構(gòu)以幸福為取向的職業(yè)道德教育，切實(shí)提高教師幸福作業(yè)：聯(lián)系實(shí)際分析如何提高教師的幸福感？課本183頁(yè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)概述學(xué)習(xí)重點(diǎn)：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義教師職業(yè)道德修養(yǎng)指教師為形成良好道德品質(zhì)所進(jìn)行的自我診斷、自我教育、自我改造、自我陶冶、自我錘煉的過(guò)程，以及所達(dá)到的水平。教師職業(yè)道德修養(yǎng)特點(diǎn)：1、具有內(nèi)省性2、具有自覺(jué)性3、具有實(shí)踐性4、具有長(zhǎng)期性教師職業(yè)道德修養(yǎng)的任務(wù)提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)陶冶職業(yè)道德情感磨練職業(yè)道德意志養(yǎng)成職業(yè)道德習(xí)慣教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑以科學(xué)理論做指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑自我反省是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑“慎獨(dú)”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的有效途徑四、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的境界教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容教師理想教師信念1、政治信念2、科學(xué)信念3、道德信念4、