初中教學(xué)教師心得體會精選教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才造就活動。通過這種活動，老師有目的、有打算、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭文化科學(xué)學(xué)問和技能，促進學(xué)生素養(yǎng)提高。下面我給大家?guī)沓踔薪虒W(xué)老師心得體會精選，盼望能協(xié)助到大家!

初中教學(xué)老師心得體會精選1

1、任何一個學(xué)生，他的心智、實力都是動態(tài)的，無時無刻不在改變開展，而且是錯綜困難的，甚至是無法預(yù)知的;任何一個教師，他的實力，他的教育技巧，他相識和理解學(xué)生的實力，他的預(yù)知實力，他的判定實力，他本身的學(xué)問，都是有限的，而不是無所不能，可以說教育學(xué)生本身就是一個探究和學(xué)習(xí)的過程;所以作為一個教師，你就無法確定某個學(xué)生究竟是不是已經(jīng)無藥可救，即使你用完你所知道的全部方法都教不好的學(xué)生，并不代表已別無他法。你搬不動的石頭，別人未必搬不動;此時此刻搬不動的石頭，將來也不是必須搬不動。愛因斯坦三、四歲了還不大會說話，他父母甚至以為他是傻子;愛迪生小學(xué)時也被教師認為怪異，最終被逐出校內(nèi)。結(jié)果他們都成了宏大的人。

2、心理學(xué)上有句名言“你認為自己是什么樣的人，你就會成為什么樣的人”，這句話說明，人的自我評價對其本人的成長起著特別重要的作用，而一個人的自我評價，往往又是借鑒于四周的人對自己的評價，往往會從四周人對待自己的蛛絲馬跡中窺探出別人對自己的評價凹凸，進而作為自我評價的依據(jù)，即覺得別人對自己的評價高，自我評價就高，覺得別人對自己評價低，自我評價就高，當(dāng)然這些大多都是潛意識的作用，所以可以這樣說：“別人認為你是什么樣的人，你就會成為什么樣的人”。曾有心理學(xué)家做過這樣的試驗，經(jīng)過測試，列出數(shù)十個認為是可以成才的學(xué)生的名字給該校的老師(事實上這些學(xué)生是心理學(xué)家隨機選擇的，老師不知道是試驗，只知道這些學(xué)生被認為是可以成才的)，結(jié)果半年后，這數(shù)十個學(xué)生的成果都提高了不少，而其他學(xué)生幾乎都沒有進步。這說明，老師對學(xué)生的看法在上課的時候不知不覺中流露出來，在不知不覺中鼓舞或打擊了學(xué)生的自信念：被老師“看得起”的學(xué)生受到踴躍的示意，從而變得踴躍和自信起來，被老師“看不起”的學(xué)生受到消極的示意，從而變得自悲起來。所以我認為，有師德，酷愛教學(xué)，酷愛學(xué)生，真正稱職的老師，在他的眼中，每一個學(xué)生都是可塑之才。

”欲得其中，必求其上;欲得其上，必求上上。”堅信能爬上山頂?shù)娜?，必須比只堅信能爬上半山腰的人爬得更高，或者說爬上山頂?shù)目赡苄愿?。同樣，堅信自己能教好全部學(xué)生的老師，必須比只堅信能教好局部學(xué)生的老師，更有可能教好學(xué)生。堅信“沒有教不會的學(xué)生”的老師，當(dāng)他們遇到固執(zhí)的學(xué)生時，他們會相方設(shè)法去教育，此方法不行，總結(jié)經(jīng)歷進展改良，或另尋它法，像居里夫人一樣執(zhí)著而自信。而不堅信的老師，往往會草率地認為某個學(xué)生無藥可救，結(jié)果原來還有盼望的學(xué)生，也因為老師的輕視和草率而變得更加自暴自棄，最終或許真的無藥可救了。

初中教學(xué)老師心得體會精選2

時代的開展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價值目標取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，了解數(shù)學(xué)的價值，增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，獲得數(shù)學(xué)的根本思想方法，經(jīng)驗問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好學(xué)問性目標和開展性目標平衡與和諧的整合，在學(xué)問獲得的過程中促進學(xué)生開展，在開展過程中落實學(xué)問。這就須要學(xué)生對學(xué)習(xí)進展自我反思。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐實力的造就為重點，倡議以主動、探究、合作為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，老師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)問、技能和實力，開展學(xué)生思維品質(zhì)，造就創(chuàng)新意識，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中老師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時，老師實力的提高及學(xué)生實力的提高，都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見，老師與學(xué)生要想開展，必需要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生開展、實力不斷提升的過程，而反思那么是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思模式構(gòu)建呢?

1、要求做好課堂簡要摘記。

當(dāng)前，教師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進展反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進展課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生供應(yīng)了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使教師和學(xué)生進展探究性，探究性的活動。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗，提高個人的締造力，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進展反思的重要環(huán)節(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生駕馭反思的方法。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進展反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實踐反思，可以是對自身的相識進展反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比擬反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進展同類比擬，到達會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小的境界;也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是四周的一種思潮的分析評價，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如:一節(jié)課尾聲時，讓學(xué)生進展一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當(dāng)天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的進步和缺乏等等。詳細有以下五種方法:

①在解決問題中反思，駕馭方法:解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進展提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下，老師應(yīng)踴躍引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回憶解題思路，概括解題方法，使解題的過程清楚、思維條理化、準確化和概括化。

②在集體探討中反思，形成概念:活動是感知的源泉，是思維開展的根底。每個人都以自己的經(jīng)歷為背景來建構(gòu)對事物的理解，所以相識相對有限。學(xué)生通過集體探討和溝通，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思索方法，反思自己的思索過程，增加遷移實力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生通過集體探討、爭論，來促進個人反思，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。

③在回憶學(xué)問獲得時反思，提煉思想:在教學(xué)活動中，我們老師比擬注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐、合作探究，主動獲得學(xué)問。其實，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是依據(jù)問題的詳細情景來確定解題方法，這種方法受詳細情景制約的，假如不對它進展提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此老師應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生在獲得學(xué)問后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回憶總結(jié)，分析詳細解答中包含的數(shù)學(xué)根本方法，并對詳細的方法進展再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。

④在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢:學(xué)生在解題時往往滿意于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、表達冗長、主次不分等缺乏，這是學(xué)生思維過程缺乏敏捷性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維締造性水平不高的表現(xiàn)。因此，老師必需引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力找尋解決問題的方案。通過這一評價過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維漸漸朝著多開端、敏捷、精細和新奇的方向開展，在對問題本質(zhì)的相識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括實力，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認知構(gòu)造。

⑤在找尋錯誤成因中反思，享受勝利:學(xué)生在學(xué)習(xí)根底學(xué)問時往往不求甚解、馬虎大意，無視對結(jié)論的反思，滿意于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要緣由。結(jié)果時時出現(xiàn)不符合實際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象，特殊是一些隱性錯誤發(fā)生頻率更高。因此老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，細心設(shè)計教學(xué)情境，協(xié)助學(xué)生從根本概念、根底學(xué)問的角度來剖析作業(yè)錯誤的緣由，給學(xué)生供應(yīng)一個對根底學(xué)問、根本概念重新理解的時機，使學(xué)生在訂正作業(yè)錯誤的過程中駕馭根底學(xué)問，理解根本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果，造就他們的反思實力。

3、從課后學(xué)習(xí)狀況的反思及作業(yè)狀況的自我反思中加強反思實力的造就。

一節(jié)課下來，靜心深思，抽些時間回憶所學(xué)的內(nèi)容，摸索學(xué)問之間的一些規(guī)律和自己在學(xué)問點上有什么發(fā)覺;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。剛好登記這些得失，并進展必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要謹慎反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生細致分析自己的對題和錯題，寫下自己的勝利之處和缺乏之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

4、協(xié)助學(xué)生提高反思效果。

在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時，如每次只是這樣簡潔地做一做，學(xué)生很快就會有厭煩心情，這就須要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候，給與其大量的鼓舞、啟示和評價，讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到鼓勵和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得勝利。如:在平常，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時，我都會大力表揚那些思索謹慎的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的根底上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對學(xué)生說:只要是能在反思的狀況下比以往有所進步，這就是的勝利，那么這個學(xué)生就是一個勇士了，因為他已能戰(zhàn)勝困難，獲得成功了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地勝利，能夠經(jīng)常地、謹慎地反思，那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認知構(gòu)造，開展思維實力，造就創(chuàng)新意識。

初中教學(xué)老師心得體會精選3

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進的教育理念，有切實、詳細的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的效勞……”而《初中數(shù)學(xué)老師》恰恰如此，它的文章精短管用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。如今，做為一名初中數(shù)學(xué)老師，我更加盼望能在教學(xué)方面得到一些切實詳細的協(xié)助，《初中數(shù)學(xué)老師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計締造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點評中肯，教案設(shè)計新奇，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是初中數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《初中數(shù)學(xué)老師》宣揚對學(xué)生做為“人”的敬重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格同等根底上的情感溝通;教育我們專心靈感受心靈，用生命點燃生命，用才智開啟才智。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《初中數(shù)學(xué)老師》中再次找尋到信念的起點;每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問時，《初中數(shù)學(xué)老師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《初中數(shù)學(xué)老師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，找尋到教學(xué)的“亮點”。閑暇時翻看一下里面的內(nèi)容，總是對自己教學(xué)的一個充電。學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知缺乏也?！睂τ谖覀兝蠋煻?，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。

初中教學(xué)老師心得體會精選4

經(jīng)過一年的教學(xué)工作,讓我獲益匪淺,既增長了學(xué)問又讓我相識了很多新的摯友老師使我覺得作為一名老師的歡樂。

回首這一年的工作實踐，我不禁思緒萬千、感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年老師，一起先我心中不禁有些忐忑。幸運的是，學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和很多教師對我的工作賜予許多的關(guān)懷和協(xié)助，而我也更加努力，本學(xué)期我的各項工作都有條不紊的開展。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，我獲得了許多珍貴的工作經(jīng)歷。

作為一名新老師,踏上工作崗位后的第一個任務(wù)就是擔(dān)當(dāng)畢業(yè)班的英語教學(xué)工作,這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)。其中一個班的男生頑皮的較多,所以在管理上比擬困難.特殊是因為我是一名新老師,初來乍到,總會有些同學(xué)表現(xiàn)出”不買賬”的看法。經(jīng)過一個多月的磨合,通過不斷的找同學(xué)談心,主動去了解他們的狀況,漸漸的我和學(xué)生之間起先相互了解了.經(jīng)過細心的視察和實踐,我發(fā)覺了這樣一種教學(xué)方式,那就是作為一名新老師,對等學(xué)生不應(yīng)總是擺出老師的架子,把自己擺在高高的位置上,這樣很簡單造成學(xué)生的不服,從而不愿聽老師的課.而我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到學(xué)生和老師是同等的,除此之外,我們要多從學(xué)生的角度去考慮問題,設(shè)身處地的為學(xué)生著想,這樣他們才能承受你,從而去聽你的教育的指導(dǎo)。

老師育人，身正為范。在一年的工作業(yè)中讓我相識自我的角色定位。不但是應(yīng)當(dāng)做一個怎樣的人，而且是做一個怎樣的老師。老師的職責(zé)是神圣的，既教書又育人。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是老師應(yīng)具備的美德，也是老師的天職，作為一名小學(xué)老師，當(dāng)然更應(yīng)當(dāng)做到這一點.在職業(yè)活動中，我把酷愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，很多事情便迎刃而解，酷愛學(xué)生包括敬重信任學(xué)生、關(guān)懷愛惜學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無論成果好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生，更多給以熱忱協(xié)助。意圖使他們復(fù)原自信，走出自我評價的誤區(qū)。人的感覺是相互的，老師的真誠學(xué)生是能感受到的。

雖然這一年的時間并不長,可我的心得體會卻頗深。

1、謹慎備課對教學(xué)非常重要。教學(xué)中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的踴躍性，上課效果就好。一起先每備一篇新課時，我最苦惱的就是如何找尋備課的思路。拿起一篇課文，我往往發(fā)覺文中可講的學(xué)問點許多，而且好像都很重要，但都講的話一方面課時不允許，另一方面突顯不出課文的重點。面對這么多的學(xué)問點，我應(yīng)當(dāng)如何取舍，而且應(yīng)當(dāng)如何支配組織才可以使整個課文得以連貫、流暢、圓滿呢，這是我備課中遇到的問題。于是，每天我都花費大量的時間在備課上，謹慎鉆研教材和教法，參照單元學(xué)習(xí)要求，找出重點、難點，并把各個學(xué)問點列出來按重要程度排列，進而組織支配上課的思路。同時，我還經(jīng)常請教有經(jīng)歷的老師，經(jīng)她們一點撥，我茅塞頓開。此外，在備課的過程中，我除了打算課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些好玩的課外資料作為補充，提高學(xué)生的聽課的愛好。

2、重視課堂40分鐘的教學(xué)實踐。辛苦的備課歸根究竟還是為上課作打算的。我特別重視(全區(qū)抗菌藥物合理運用傳播周活動總結(jié)及小結(jié))課堂的40分鐘，在教學(xué)的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充溢，教態(tài)自然大方，語言生動活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氣氛。在講課過程中，我留心留意學(xué)生的反響，剛好解答學(xué)生提出的問題，留意加強和學(xué)生的溝通，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。

初中教學(xué)老師心得體會精選5

教學(xué)設(shè)計的過程事實上就是為教學(xué)活動制定藍圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計，老師可以對教學(xué)活動的根本過程有個整體的把握，可以依據(jù)教學(xué)情境的須要和教育對象的特點確定合理的教學(xué)目標，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采納有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學(xué)活動的順當(dāng)進展。另外，通過教學(xué)設(shè)計，老師還可以有效地駕馭學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而剛好調(diào)整教學(xué)策略、方法，采納必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好根底。從這個意義上說，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動得以順當(dāng)進展的根本保證。好的教學(xué)設(shè)計可以為教學(xué)活動供應(yīng)科學(xué)的行動綱領(lǐng)，使老師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。無視教學(xué)設(shè)計，那么不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且簡單使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

1.有利于媒體教材質(zhì)量的提高

國外有專家認為，在早期視聽教材令人悲觀的情形下，“是教學(xué)設(shè)計使他們走出了逆境?！焙髞硭麄?nèi)〉脛倮摹懊卦E”之一就是“在節(jié)目的制作過程中致力于嚴格的教學(xué)設(shè)計?！?/p>

2.有利于教學(xué)工作的科學(xué)性

傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心，書本為中心、老師為中心，教學(xué)上的很多決策都憑老師個人的經(jīng)歷和意向作出有經(jīng)歷的老師憑借這條途徑也能取得較好效果，這是具有教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。但運用這門藝術(shù)的老師終歸有限，而且教學(xué)藝術(shù)很難傳授。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計克制了這種局限，將教學(xué)活動的設(shè)想建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)根底上，用可以復(fù)制的技術(shù)作為教學(xué)的手段。只要懂得相關(guān)的理論，駕馭了科學(xué)的方法，一般老師都能實際操作。因此，學(xué)習(xí)和運用教學(xué)設(shè)計的原理是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。

3.有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的溝通

教學(xué)活動作為一種社會實踐源遠流長。為了使教學(xué)活動有序有效，人們早就起先探究教學(xué)的機制，對教學(xué)過程中涉及到的各個要素的相互間的關(guān)系進展探究，并形成了一套獨立的學(xué)問體系即教學(xué)理論。但長期以來，教學(xué)的探究偏重于理論上的描述和完善，廣闊老師指責(zé)教學(xué)理論脫離實際，對改良教學(xué)工作協(xié)助不大。這雖然同理論探究不夠深化有關(guān)，而更多的緣由是由于無視應(yīng)用探究，致使在實踐上無法操作造成的。在這種狀況下，被人稱之為“橋梁學(xué)科”的教學(xué)設(shè)計起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實踐的作用。教學(xué)設(shè)計為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化，在解決教學(xué)問題的過程中，留意把個別老師的教學(xué)經(jīng)歷升華為便于廣闊老師駕馭和運用的教學(xué)科學(xué)，