第頁共頁精選初三語文學(xué)習(xí)方案2500字(精選6篇)光陰飛逝，我們要把握當(dāng)下。學(xué)生應(yīng)該對來年的工作做個方案了。學(xué)習(xí)方案可以讓我們合理安排時間和任務(wù)，完成自己的目的。你知道如何制定符合你的個人學(xué)習(xí)方案嗎？以下是編輯為大家搜集的“初三語文學(xué)習(xí)方案”供你閱讀參考，并請本頁面！初三語文學(xué)習(xí)方案篇1新學(xué)期的開場，也意味著初三學(xué)年將進(jìn)入一個最緊張、最繁忙的時期，如何搞好初三的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，如何使學(xué)生在初中階段的最后幾個月學(xué)有所獲，在中考考場上交一份令學(xué)生、家長滿意的答卷，這是擺在每一位初三老師面前的重要任務(wù)和課題。語文是一門根底學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的成效如何，往往決定或影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，對我們每一位語文老師來說，更肩負(fù)著榮耀而沉重的使命。為此，我們在新學(xué)期的開場階段，認(rèn)真地回憶和思索一下自己以往的語文教學(xué)情況，對照新課標(biāo)分析^p一下語文教學(xué)的得與失，籌劃一下新學(xué)期的語文教學(xué)及后階段的語文復(fù)習(xí)方案，是非常必要的。(一)背景及現(xiàn)狀理解我們初三語文教學(xué)所處的背景，分析^p我們語文教學(xué)的現(xiàn)狀，能使我們對自己的語文教學(xué)有清醒的認(rèn)識和準(zhǔn)確的估價，能使我們的語文教學(xué)更有方向性和針對性，減少盲目性和隨意性，能使我們的語文教學(xué)向新課程走得更近。1、背景(1)新課程施行將近兩年，語文課改的方向已經(jīng)十清楚朗，語文課程的性質(zhì)與地位，語文課程的根本理念以及語文教學(xué)的目的，方式等也已經(jīng)為我們理解和承受。但新課程理念要真正落實到教學(xué)理論中去，還有很長的路要走。(2)黃岡市語文中考的命題思路及語文試卷的格局、題型等已經(jīng)根本定型，從去年開場，試卷的命題思想和意圖已經(jīng)與新課程根本接軌，且保持連續(xù)相對穩(wěn)定。(3)我們?nèi)缃袷褂玫慕滩膶儆谛麓缶V向新課標(biāo)轉(zhuǎn)軌的最后一套過渡教材，它根本上是以新大綱為根據(jù)編寫的，但也表達(dá)了新課程的一些根本思想，在編排體系和教材內(nèi)容上與新教材相比也許略顯缺乏，因此，我們?nèi)绾斡眯抡n程的理念來觀照和使用它，是新學(xué)期初三語文教學(xué)必須研究的課題。(4)初三教學(xué)時間短，各門功課都將進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時間明顯會超過文科，尤其是語文學(xué)科往往會被學(xué)生輕視。(5)家長和社會對教育的期望值不斷進(jìn)步，也給我們的教學(xué)帶來不小的壓力。尤其是語文學(xué)習(xí)，需要一個逐漸積累的過程，學(xué)生語文才能的進(jìn)步，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時間內(nèi)讓每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績獲得較大打破，有待我們作出努力。2、現(xiàn)狀從老師方面看：施行新課程一年多來，通過一個階段的理論培訓(xùn)和教學(xué)理論，可以說每一位老師根本上都認(rèn)同或承受了新課程的理論，在教學(xué)中也能盡可能表達(dá)新課程的特點。但是，由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，加上操作層面上存在的一些誤區(qū)，在實際的教學(xué)中，還存在著許多與新課程理念不相符合的教學(xué)行為，詳細(xì)表現(xiàn)為(1)老師的主導(dǎo)意識太強(qiáng)，仍然不肯放棄自己在課堂教學(xué)中的霸主地位，牢牢掌握著課堂教學(xué)的話語權(quán)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、考慮和活動的空間很小，學(xué)生根本上還是忠實的聽眾。(2)老師放棄對學(xué)生的指導(dǎo)點撥權(quán)利，任由學(xué)生自由發(fā)揮，對學(xué)生的所有發(fā)言,不辨優(yōu)劣，不作分析^p，都給以肯定答復(fù)，課堂看似熱鬧，其實沒有任何思維含量。(3)課內(nèi)陣地喪失，無視對文本的深化解讀，課文閱讀走馬觀花，課外無效資料和信息充塞，做大量練習(xí)，搞大運動量訓(xùn)練，看似重視了理論，其實是舍本逐末，搭花架子，對學(xué)生的開展沒有本質(zhì)性的幫助。(4)把多媒體課件當(dāng)作語文教學(xué)的靈丹妙藥，不管有無必要，逢課必用，把大量精力放在課件制作上，而對課文卻不作深化的研究，結(jié)果是上課老師圍著鼠標(biāo)轉(zhuǎn)，學(xué)生看得眼花繚亂，課本卻沒有很好地看一看。從學(xué)生方面看：(1)語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文根本知識零碎或一知半解。(2)思想淺薄，思維單一，缺少靈敏性和深化性。(3)閱讀理解才能、文字組織和表達(dá)才能、寫作才能不強(qiáng)。(4)語文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書寫缺少標(biāo)準(zhǔn)。(5)語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識程度即可應(yīng)付。(二)措施和設(shè)想總的指導(dǎo)思想是：宏觀上要活，微觀上要實。宏觀上要活，是指要以新課標(biāo)來統(tǒng)率和指導(dǎo)語文教學(xué)，始終把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點，強(qiáng)調(diào)語文的工具性、人文性和理論性。首先要明確閱讀教學(xué)涉及到的幾個重要問題：1、閱讀和閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么?新課標(biāo)認(rèn)為閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而閱讀教學(xué)那么是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。2、閱讀教學(xué)要注意什么問題?閱讀教學(xué)要注意：(1)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。(2)閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。同時還要培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能，以拓展他們的思維空間。(3)閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生學(xué)會精讀、略讀和閱讀。(4)語法和修辭等語文知識不作系統(tǒng)、集中的教學(xué)，而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。(5)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃重的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。3、怎樣處理好老師、學(xué)生和文本三者的關(guān)系?在教學(xué)中，要保證學(xué)生的主體地位，要重視文本的特殊作用，要發(fā)揮老師的資優(yōu)勢。微觀上要實，是指在詳細(xì)的每一堂語文課上，要努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書，積極創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深化研究問題，精選各類練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)展扎實有效的訓(xùn)練。詳細(xì)做法設(shè)想是：(三讀三提升)1、重精讀，抓略讀，促泛讀。重精讀，就是要把每一篇課文上好。老師要深化鉆研教材，明確重點難點，找好教材的切入點，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景，以引發(fā)學(xué)生讀書、考慮和訓(xùn)練。不要為了趕進(jìn)度而早早完畢新課，然后讓學(xué)生大量做復(fù)習(xí)卷，這種題海戰(zhàn)術(shù)勞命傷財，只會引起學(xué)生的厭倦，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提早喪失，考試興奮點的提早消失，實在是得不償失。要把課文上好，就要對第六冊教材有一個總體理解。本冊教材共有六個單元，所選篇目都有很強(qiáng)的文學(xué)性，教學(xué)時要注意文學(xué)欣賞的感悟性、審美性和創(chuàng)造性等特點，通過本冊教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的文化品位和審美情趣得到進(jìn)一步開展。第一單元學(xué)習(xí)當(dāng)代詩歌和外國詩歌。重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的思想感情，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌的語言，還要展開想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩歌的藝術(shù)境界，與詩人展開心靈的對話。教學(xué)時要從朗讀入手，品味和賞析詩歌的思想、語言、節(jié)奏、韻律以及技法等，進(jìn)步學(xué)生的朗讀和鑒賞才能。第二單元學(xué)習(xí)中外散文。重點是體會作者的思想感情，欣賞文中人物、事件、景物的描寫，品味精妙的語言。第三單元學(xué)習(xí)古今中外的小說名篇。重點是欣賞小說的細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住小說中的主要人物，深化討論和研究課文是如何運用這些描寫手法的，從中展示了人物怎樣的精神相貌和性格特征。第四單元學(xué)習(xí)中外戲劇文學(xué)劇本和電影文學(xué)劇本。重點是分析^p人物形象。教學(xué)時要從戲劇沖突入手，通過人物對白來分析^p人物的內(nèi)心世界，同時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象來復(fù)原文字所傳達(dá)的畫面和意境。第五單元學(xué)習(xí)古代詩文。重點是在前面五冊的根底上進(jìn)一步延伸拓展和強(qiáng)化進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣、方法和才能。教學(xué)時要從朗讀入手，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，同時要繼續(xù)加強(qiáng)對字詞句的認(rèn)讀和記憶，積累文言詞語，把握內(nèi)容，另外要讓學(xué)生注意文言文的語體風(fēng)格和語言風(fēng)格，讓他們作一點個性化的評點和賞析。抓略讀，就是選用好一本課外配套讀本，要求學(xué)生每天至少看一篇精巧的短文，然后做好讀書筆記，筆記內(nèi)容為：(1)生字生詞或好詞佳句。(2)文章主要內(nèi)容概括。(3)評點賞析(4)質(zhì)疑問難。老師可以采取抽查的方式檢查，或利用課堂時間，或利用課外復(fù)習(xí)時間，集體就某些有價值的共性問題展開討論，達(dá)成共識。促泛讀，就是要求學(xué)生每天都能抽出一些時間讀書看報，至少閱讀一份晚報，把自己感興趣或有價值的材料進(jìn)展或剪貼，有條件的話，利用早自習(xí)時間進(jìn)展適當(dāng)交流。2、提升思想，提升語言，提升技巧。提升思想，有四個目的：(1)面對生活或語言材料會展開考慮。就是說要讓學(xué)生習(xí)慣于考慮，不人云亦云，不全盤接收。(2)面對生活或語言材料會正確考慮。就是說要讓學(xué)生有考慮的方法，不偏激，講辨證。(3)面對生活或語言材料會多向考慮。就是讓學(xué)生拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會逆向思維，又會發(fā)散思維。(4)面對生活或語言材料敢于深化考慮。就是要讓學(xué)生能抓住事物的本質(zhì)，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。要提升學(xué)生的思想，主要有三條途徑：(1)讀好書。是指讀好課文，讀好書報。課文和課外的精巧讀物，都是前人思想的結(jié)晶，是人類文化的精華，讀好這些文章，能讓學(xué)生承受這些前人思想的熏陶，同時也能啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)展新的考慮。(2)勤體驗。啟發(fā)學(xué)生從體驗中激發(fā)思想?？梢泽w驗直接生活，也可以體驗間接生活(如文本生活和媒體傳達(dá)的生活)。(3)多碰撞。創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)學(xué)生參與討論、辯論，擅長傾聽和反思，從中迸發(fā)思想的火花。提升語言。有了思想，必須憑借語言去表達(dá)。提升學(xué)生的語言，就是要在語文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生賞讀佳作的巧說之妙，讓他們明確語言表達(dá)的最終目的就是追求最正確效果，不能追求過得去，而要追求說得巧，說得妙。我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的三個意識：(1)求優(yōu)意識。不只求過得去，還講過得硬。(“春風(fēng)有過江南岸”是過得去，“春風(fēng)又綠江南岸”就是過得硬。)(2)求精意識。就是以一言勝多言，講究“經(jīng)濟(jì)效益”。(文言文教學(xué)，如“環(huán)滁皆山也”)(3)求美意識。不管寫什么文章，都力求語言精彩，富有文采，讓精巧的比喻，恰當(dāng)?shù)目浯?，生動的擬人，整齊的對偶，以及富有氣勢的排比，引人深思的比照等等都時時能流淌在文章中。提升技巧。語文學(xué)習(xí)沒有什么捷徑，但是讀書、考慮、解題還是有一定技巧和方法的，掌握好一些必要的技巧和方法，能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)事半而功倍。如(1)讀書技巧(精讀、略讀、泛讀;朗讀、默讀;理解性閱讀，欣賞性閱讀，創(chuàng)造性閱讀等);(2)思維技巧(順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、多向思維等);(3)復(fù)習(xí)技巧(整體設(shè)計技巧、由此及彼技巧、融會貫穿技巧等);(4)解題技巧審題：三讀三思――讀題干，考慮命題意圖;讀要求，明確解題方向;讀材料，考慮蘊(yùn)含的解題信息。解題：三聯(lián)三比――聯(lián)絡(luò)知識積累，比擬中發(fā)現(xiàn)異同;聯(lián)絡(luò)題目要求，比擬中求得最正確;聯(lián)絡(luò)解題思路，比擬中分出條理。作答：三細(xì)三清――細(xì)心作答，不偏題意，做到思路清;細(xì)心推敲，不漏要點，做到表述清;細(xì)心組織，不漏標(biāo)點，不寫錯字，不亂圖亂改，做到書寫清。復(fù)查：三定三戒――面對難題情緒穩(wěn)定，戒心慌意亂;遇到模棱兩可的問題時，思想堅決，戒猶豫彷徨把對的改錯;發(fā)現(xiàn)答題錯誤時，迅速改定，戒粗心忽略錯失良機(jī)。)以上所談，只是自己的一點考慮和設(shè)想，近供各位老師參考，要把這些設(shè)想付諸教學(xué)理論，還需進(jìn)一步細(xì)化，還要和組內(nèi)其他老師共同商量，拿出一個更全面、更完好、更有針對性的教學(xué)方案來。二、談?wù)劤跞Z文復(fù)習(xí)策略一年一度的中考即將降臨，許多語文老師都會制定出了周密的總復(fù)習(xí)方案。諸如“拉網(wǎng)式”(又稱地毯式)、“鏈條式”(又稱“串珠式”)、“訓(xùn)練式”(又稱題海式)等等復(fù)習(xí)方式，凡此種種，舉不勝舉?？啥嗄陙恚覀冋Z文老師似乎都被一個問題所困擾：復(fù)習(xí)方案如此周密，為何復(fù)習(xí)效果不明顯，甚至有的學(xué)生經(jīng)過總復(fù)習(xí)之后成績反而會下降?其原因大概有以下幾個方面：(一)注重知識的機(jī)械重復(fù)，無視知識的運用技能。有些老師的復(fù)習(xí)，僅僅是將初中一至六冊的根本課文重講一遍。小到字詞音形義，大到中心思想、寫作特點也都一一重講;也有的老師將根本課文按照體裁分類，然后逐篇細(xì)致講解分析^p。以上兩種復(fù)習(xí)方法大同小異，教者不管學(xué)生以前是否掌握或掌握到什么程度，多是將學(xué)生已學(xué)過的知識進(jìn)展了簡單的重復(fù)講授，殊不學(xué)生花兩三年的都沒有完全掌握的知識，能在短短的一兩個月的復(fù)習(xí)中完全掌握?教者的愿望不管多少美妙，其復(fù)習(xí)結(jié)果是會與之背道而馳的。通過這樣的一輪甚至兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生只能獲得一些機(jī)械的死知識，還是沒有把所掌握的知識轉(zhuǎn)化為自己的語言運用才能，復(fù)習(xí)時間越長，學(xué)生思維越僵化，鉆進(jìn)了死記硬背的怪圈中不能自拔，哪會有什么復(fù)習(xí)效果?(二)熱衷于知識的專題講座，忽略了語言的整體感受。我們有的老師將語法知識、文體知識的復(fù)習(xí)，以專題講座的方式復(fù)習(xí)，如語法知識的復(fù)習(xí)分為：語音、語義、詞類、短語類型、句子分類、句子用處、修辭等假設(shè)干個小的課題，教者每節(jié)課精講一個專題，以期到達(dá)加深學(xué)生理解的效果。從打牢根底來看，這樣做也許非常必要;但從初三總復(fù)習(xí)的要求來看，這樣只能是給知識劃清界限，不能給學(xué)生以整體感知語言的根本才能。這與近年來側(cè)重于考察學(xué)生語段閱讀才能的中考趨勢相背離。初三的總復(fù)習(xí)，應(yīng)是在所學(xué)知識的根底上，側(cè)重于進(jìn)步學(xué)生運用知識去解決語言實際運用中一些詳細(xì)的.問題的才能，是由掌握理解階段向運用階段的飛躍。教者所要完成的任務(wù)不是繼續(xù)打根底，而是為學(xué)生搭設(shè)一架通向運用階段的梯子，讓學(xué)生順利完成知識的遷移和才能的轉(zhuǎn)化。(三)走進(jìn)“題海戰(zhàn)”誤區(qū)，迷失學(xué)生的主動性新學(xué)期伊始，各種復(fù)習(xí)資料和配套訓(xùn)練鋪天蓋地而來。誠然，其中不乏有助于進(jìn)步學(xué)生語言綜合運用才能的試題。但絕大多數(shù)所謂的配套試題都只是出題者東拼西湊和剪刀加漿糊的產(chǎn)物，粗制濫造痕跡斑斑，大多是一些常見題的簡單重復(fù)。有些試題甚至根本背離新課標(biāo)的要求。學(xué)生被埋在這樣的題海中，應(yīng)接不暇，精神疲憊，整天被講義試卷牽著鼻子走，哪還有自學(xué)的時間，更不用談“廣泛的閱讀”了。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性喪失殆盡。難怪一些對語文本來還感興趣的學(xué)生，也對語文喪失了信心。(四)強(qiáng)化閱讀復(fù)習(xí)，淡化作文訓(xùn)練。語文中考命題趨勢越來越明朗;側(cè)重于考察學(xué)生的閱讀才能和寫作才能。這兩項才能是語文教學(xué)效果的最高表現(xiàn)形式，也是語文教學(xué)的根本目的。絕大多數(shù)初三語文老師在制定復(fù)習(xí)方案時，也考慮到這兩項才能。但在詳細(xì)施行復(fù)習(xí)方案的過程中，閱讀復(fù)習(xí)往往被得到強(qiáng)化，而作文訓(xùn)練卻常常被無視。究其原因，閱讀復(fù)習(xí)的范圍較窄，無非是有限的根本課文中的重點篇目，花大量的時間復(fù)習(xí)，也許在中考中能碰上幾道題，收到立竿見影的效果;而作文訓(xùn)練不是一朝一夕所能到達(dá)預(yù)期效果的，作文程度上下與學(xué)生的語言表達(dá)才能、審題才能等綜合素質(zhì)親密相關(guān)，而這些綜合素質(zhì)都是學(xué)生長期在語言訓(xùn)練中形成的，非短期訓(xùn)練所能奏效，教者感到無處著手。久而久之，作文訓(xùn)練就成為語文復(fù)習(xí)中的難題!那么，如何克制以上弊端，真正把初三的語文復(fù)習(xí)工作做好，做到位呢?根據(jù)新課標(biāo)要求和我市近年來中考語文遵循的“重視積累,突出讀寫,強(qiáng)調(diào)運用,鼓勵創(chuàng)新”的命題思路,進(jìn)人總復(fù)習(xí)階段,要進(jìn)步語文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率,應(yīng)當(dāng)從語文學(xué)科的特點出發(fā),針對自己學(xué)生的實際情況,采取靈敏恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法,真正做到重視語言材料的積累，加強(qiáng)閱讀和寫作才能的訓(xùn)練,著眼于語言運用才能的進(jìn)步,開展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面分別就初三語文總復(fù)中應(yīng)注意的幾個問題談?wù)勏敕ā?一)應(yīng)該明確語文學(xué)科的特點。(1)語文是一門注重才能的學(xué)科,知識在語文學(xué)習(xí)中并不占主導(dǎo)地位,復(fù)習(xí)時應(yīng)以才能訓(xùn)練為主;(2)語文不屬系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,知識間的聯(lián)絡(luò)不像理科那樣直接、嚴(yán)密,因此復(fù)習(xí)時不應(yīng)以主要精力去追求知識的系統(tǒng)性,從而費時費力，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān);(3)語文是理論性很強(qiáng)的學(xué)科,理性的灌輸作用并不大,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自己的語文理論為主。語文學(xué)習(xí)主要在于積累和感悟。總復(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是穩(wěn)固、充實語言材料的積累,特別是要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實;進(jìn)一步進(jìn)步理解、運用語言和初步鑒賞言語作品的才能。(二)應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累。學(xué)習(xí)語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維,能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運用。學(xué)生積累的內(nèi)容主要有：1、字詞積累，2、古詩文積累，(3)名言警句積累，(4)名著積累，(5)語文常識積累等。學(xué)生在積累方面主要的問題是記憶不明晰、不完好，表如今試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清等等。要防止上述情況發(fā)生,在復(fù)習(xí)時應(yīng)強(qiáng)化如下四個環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點強(qiáng)記。對詩文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點出來,以激起有意注意，重點把握。3.邊誦邊寫。在記憶時,可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防口是手非。4.標(biāo)準(zhǔn)書寫時要做到“三清”“三不”，“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫明晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不標(biāo)準(zhǔn)的簡化字,不添減筆畫。為了進(jìn)步識記效果,可采取如下措施：1.分塊切割,化整為零?？蓪⒁蟊痴b的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成假設(shè)干塊，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊,這樣化整為零,保證了識記的方案性。2.定期檢查,強(qiáng)化落實。讓學(xué)生自記、自測、自查,也可讓他們互查，然后老師抽查。(三)應(yīng)當(dāng)突出閱讀和寫作才能的訓(xùn)練。閱讀寫作才能的考察始終是中考語文試題中所占比重最大的局部。因此在復(fù)習(xí)階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對三年來的閱讀寫作理論進(jìn)展感悟反思和理性考慮,從中產(chǎn)生一些頓悟,明白一些閱讀寫作的道理,歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。1、閱讀訓(xùn)練的策略。(1)理解閱讀的能級和層次。根據(jù)閱讀程度的不同，閱讀可分為三個能級和層次。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的,在理解閱讀的根底之上開展為鑒賞性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。這就是閱讀才能層級。我們在復(fù)習(xí)時，要從這三個層面引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，使學(xué)生的閱讀才能得到充分的開展。(2)明確閱讀的根本思路和步驟。雖然學(xué)生每天都在閱讀，但未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識,所以在復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生理解一點有關(guān)閱讀的程序性知識還是有必要的。有的人將閱讀的程序步驟概括為：整體感知→梳理文脈→挑選信息→代入問題→確定范圍→前后推敲→磨練語言→得出答案。(3)在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個“準(zhǔn)確”。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語的語境義和重要語句的深化含義,準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會文章的寫法和特點。(4)提供一定量的閱讀材料，進(jìn)展必要的訓(xùn)練。閱讀經(jīng)歷對于閱讀才能的培養(yǎng)非常重要。閱讀步驟的詳細(xì)操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)歷。而閱讀經(jīng)歷的形成確實要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的考慮。一定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語感;而經(jīng)常性的考慮可以鍛煉思維,激發(fā)潛能。同時在一定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過對自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比擬考慮,糾正自己的思路偏向,修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓學(xué)生展開討論，做題思路和方法。2、寫作訓(xùn)練策略。(1)寫作是表達(dá)才能的綜合運用,就其才能層級而言應(yīng)該屬于“創(chuàng)造”。文章一旦被寫出來,不管其程度上下,只要不是抄襲,都可以看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。因此,在復(fù)習(xí)階段的任何程式化、格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但是文章是有體裁的,雖然沒有人是按照教科書上的幾“要素”來寫文章的,可是在必須打好寫作根底的初中階段,應(yīng)當(dāng)能寫出符合要求的記敘文和簡單的議論文、說明文。所以我們主張在強(qiáng)調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下,仍要重視培養(yǎng)自己的文體感,要強(qiáng)化對表達(dá)方式的訓(xùn)練。(2)寫作不是個純技巧、純技術(shù)性的操作，寫作才能的考察首先是對觀察力、想象力的考察,因此,寫作訓(xùn)練的根底是觀察力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知才能和廣泛的興趣愛好，要求學(xué)生做好素材筆記，就學(xué)校、家庭、社會以及自身新近發(fā)生的事件，新近產(chǎn)生的感悟，及時記載下來，以便到考場上有比擬充分的選材余地，同時也使自己的作文洋溢著真情實感。(3)要進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的審題才能。因為考場作文是以理解為前提的。要擅長理解分析^p作文試題中的提示、要求(有的還有材料)的內(nèi)容,并挑選出有用的信息，為寫作效勞?？勺寣W(xué)生把近期的作文搜集整理，深化分析^p自己在審題方面得與失的，明確自己的優(yōu)勢和缺乏之處?；蛱暨x一些好的習(xí)作和考場作文,研究一下它們的作者是怎樣把握題意,怎樣開拓思路,怎樣精選材料,怎樣構(gòu)思謀篇的,在語言運用上又有哪些特色;理解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎,想象奇特,構(gòu)思巧妙,材料新穎,細(xì)節(jié)鮮活,情感獨特的。(4)還需要求學(xué)生經(jīng)常閱讀報刊雜志,搜集新穎的寫作素材。使考場作文有鮮活的時代氣息。(四)應(yīng)該著眼于語言運用才能的進(jìn)步。(1)掌握必要的語文知識。學(xué)習(xí)語文，需要掌握一些根本的語言知識。根本的語言知識,主要不是指概念性知識,而是指方法性、規(guī)律性的知識,即從語言理論中歸納出來,又用來指導(dǎo)語言操作的實用性知識。包括怎樣辨識漢字讀音的正誤,怎樣辨識錯別字,怎樣辨析和修改病句,怎樣仿句,怎樣做到語言表達(dá)的簡明、連接、得體,怎樣根據(jù)表達(dá)需要正確運用常見的修辭方法等。(2)根本語言知識的運用才能不是靠總復(fù)習(xí)訓(xùn)練形成的,而是長期語言理論與積累的結(jié)果。只有從培養(yǎng)語言根本素養(yǎng)入手,根本語言知識的運用才能才會到達(dá)應(yīng)有程度?？倧?fù)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)那么是在平時的理論、積累的根底上，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，進(jìn)步根本語言知識運用程度。根本語言知識運用才能的核心是正確使用詞語和句子,而所謂的正確使用,除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當(dāng)搭配與組合。因此,總復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要下氣力訓(xùn)練詞語與詞語、詞語與句子、句子與句子的搭配組合才能?？勺寣W(xué)生把自己所做的題目進(jìn)展交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后修改重寫，如此反復(fù)屢次，形成根本技能。(五)應(yīng)當(dāng)針對不同情況采不同的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)效果好不好與采用的復(fù)習(xí)策略是否妥當(dāng)大有關(guān)系。一般應(yīng)注意在不同班級，復(fù)習(xí)策略要有所不同。如比擬活潑的班級，要適當(dāng)多做考慮難度大一些的練習(xí)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)浮夸;在比擬沉悶的班級，那么要多開展一些競賽活動，讓學(xué)生能積極投入復(fù)習(xí)。另外，不管在哪個班級，都不要一味的重復(fù)講述課文,知識復(fù)習(xí)不宜側(cè)重理論概括，更不應(yīng)當(dāng)盲目大量地演練題目或以考試代復(fù)習(xí)。而應(yīng)該做到：(1)全面把握,分清主次,在教讀課和名家名作上精雕細(xì)刻;(2)抓好積累,著眼運用,在運用語言上動腦筋、下功夫。不在名詞術(shù)語上糾纏。(3)從補(bǔ)缺入手,注重訓(xùn)練。尋找學(xué)生知識或才能的缺乏和疏漏，及時給以彌補(bǔ),進(jìn)展必要訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)做到有序、有層次、有梯度、有針對性。(4)針對不同學(xué)生，給以不同指導(dǎo)。如何搞好語文復(fù)習(xí)，是一項教學(xué)技術(shù)，也是一門教學(xué)藝術(shù)，值得我們每一位語文老師去研究和探究。只要我們一切為學(xué)生著想，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，扎扎實實搞好語文復(fù)習(xí)，相信學(xué)生的語文才能一定會在原有根底上得到進(jìn)步。初三語文學(xué)習(xí)方案篇2升入初三，同學(xué)們懷著期待與夢想開場了嶄新的生活，想必此時初三的學(xué)生在期待與喜悅之余內(nèi)心會有一絲沉重，因為擺在我們眼前的有兩個重要問題，一是怎樣已步入初三就對自己的語文學(xué)習(xí)有個科學(xué)的規(guī)劃，二是在最后的一年里找到行之有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，在中考中獲得優(yōu)異成績。在此把我過去幾年里的教學(xué)心得加以總結(jié)，希望對初三的考生有用。比方我們可以制定三輪復(fù)習(xí)方案。第一輪，對初中所學(xué)的知識點(這里主要指的是中考的必考點)進(jìn)展梳理，做到心中有數(shù)。【初三語文學(xué)習(xí)方案】。例如：根底知識九大考點、名著閱讀三本書、綜合性學(xué)習(xí)三類題、閱讀三大文體、作文?？既惖?。第二輪，是對你的知識體系進(jìn)展查缺補(bǔ)漏，形成完好的知識網(wǎng)絡(luò)。因為近兩年語文的考察越來越側(cè)重綜合運用才能的考察、出題形式也側(cè)重于知識點間的穿插，所謂牽一發(fā)而動全身，一個知識點存在破綻會影響到整道題的準(zhǔn)確性，甚至影響到整體的成績。第三輪，是重難點打破，沖刺總分值。觀察歷年的中考成績我們會發(fā)現(xiàn)有幾個版塊的知識在考試中是容易實現(xiàn)零失分的，換句話說就是得總分值。比方：根底知識、名句默寫、名著閱讀、說明文、議論文等。而這些版塊里又有某些考點是中考的重點難點，這就要求我們在這一輪復(fù)習(xí)的時候把這樣的知識點對應(yīng)的考題完全弄懂做會。例如：說明文的語言、議論文的論據(jù)與論點之間的關(guān)系題等。制定方案是學(xué)好語文的第一步，在施行方案中找對方法也是進(jìn)步成績的重要環(huán)節(jié)。在此給予幾點學(xué)習(xí)方法的建議：一.知己知彼，百戰(zhàn)不殆。此處的己指的是自己目前的學(xué)習(xí)情況、知識程度;這里的彼指的是中考的考情趨勢、考綱變化以及中考的必考點、出題形式，只有明確這些才會有針對性的去備考，防止時間的浪費。二.學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆。學(xué)習(xí)的過程不只是積累記憶的過程，更多的是考慮歸納總結(jié)的過程，在做題時注意歸納總結(jié)、找尋規(guī)律，把題目分類。找到一類題的解題方法、答題規(guī)律，勢必會進(jìn)步效率獲得好成績。例如：根底知識里的文學(xué)常識選項，要求選作者是同一朝代的一項，一定選的是唐朝或宋朝的。三.工欲善其事必先利其器。要想獲得好成績充分的準(zhǔn)備工作是必不可少的。但決不是要考生實行題海戰(zhàn)術(shù)，這樣做不但效果不明顯而且容易出現(xiàn)厭煩情緒最終失去對語文的興趣，喪失了學(xué)好語文的信心。語文學(xué)習(xí)講的是頭活水，希望同學(xué)們多動腦、多總結(jié)、多考慮輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，以必勝的信念迎接中考的到來。初三語文學(xué)習(xí)方案篇3一、復(fù)____設(shè)想(1)導(dǎo)向引路：以學(xué)校的中考備考指導(dǎo)思想為導(dǎo)向，要在深化研究新大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱、教材、市中考語文命題的思路、原那么、內(nèi)容、題型以及學(xué)生實際的根底上，從內(nèi)容到方法，表達(dá)正確的復(fù)習(xí)方向。并在復(fù)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法、解題的思路和方法上，對學(xué)生給予正確的指導(dǎo)。最終進(jìn)步學(xué)生的中考成績。(2)整理歸類：以“大綱”為根據(jù)，幫助學(xué)生對語文教材中所牽涉到的知識加以分類整理，以掌握知識的體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，把知識系統(tǒng)化、條理化、簡單化。(3)訓(xùn)練才能：通過復(fù)習(xí)全面進(jìn)步學(xué)生的識記才能、理解才能、寫作才能和實際應(yīng)試答題遷移才能。二、所教班級學(xué)生現(xiàn)狀及對策：根據(jù)我校學(xué)生實際特點,以及語文學(xué)科特點和目前本學(xué)科開展方向的把握,結(jié)合我校的辦學(xué)理念,我們的語文教學(xué)重點落實課堂這個主陣地,重視加強(qiáng)日常教學(xué)和學(xué)科活動的針對性和有效性,從整體來看,學(xué)生身上好的習(xí)慣(如課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語文的綜合才能也在原來的根底上有了一定的進(jìn)步。但學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差異較大，應(yīng)針對不同學(xué)生，給以不同指導(dǎo)。根底比擬好的學(xué)生，要適當(dāng)多做考慮難度大一些的練習(xí)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)浮夸;根底比擬差的學(xué)生，練習(xí)的難度小一些，讓學(xué)生能積極投入復(fù)習(xí)。根據(jù)九年級上期期終考試成績的詳細(xì)分析^p，我們清楚地看到本屆學(xué)生根底差，進(jìn)而造成理解和綜合理論才能跟不上，如今我們師生均面臨著重大的危機(jī)和壓力。仔細(xì)考慮一下，目前我們要協(xié)調(diào)學(xué)校、年部、老師、家長等各方面的力量加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)理想和學(xué)習(xí)目的的教育，讓他們真正認(rèn)識到時間的緊迫和任務(wù)的重大，促使他們及時調(diào)整學(xué)習(xí)思路和方法，有效地投入到中考的復(fù)習(xí)中來。并且時刻提醒他們克制怠惰和放任的思想，緊隨老師的復(fù)習(xí)思路，根據(jù)自己的實際情況全面開展學(xué)科復(fù)習(xí)，以期中考交上一份滿意的答卷。三、復(fù)____安排第一階段：從3月1日到4月30日，全面復(fù)習(xí)與系統(tǒng)歸納所要考到的知識點。第二階段：從5月1日到6月10日，進(jìn)展各個考點的專題檢測與點撥，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的穩(wěn)固和進(jìn)步。第三階段：從6月11日到6月27日，進(jìn)展綜合測試與知識點的查漏補(bǔ)缺。以中考模擬題的形式進(jìn)展檢測。四、把握中考命題規(guī)律語文試卷共三大局部，積累運用、閱讀、寫作。(一)積累和運用，是語文學(xué)科中根底的根底，也是中考試卷中必不可少的有機(jī)組成局部，它在中考試卷中占有重要的地位。積累和運用，雖然沒有閱讀和寫作在中考試卷中所占的份額那么大，但它卻有著較為龐大的隊伍，涉及到語音、文字、詞語、句子、標(biāo)點符號、文學(xué)、文化常識、古典詩文、口語交際、綜合理論、古詩鑒賞等許多內(nèi)容。試題的詳細(xì)類別也較為龐雜：根據(jù)拼音寫漢字，給漢字注音，辨析讀音書寫的正誤，根據(jù)語境填寫詞語，辨析詞語含義，續(xù)寫句子，仿寫句子，修改病句，辨析標(biāo)點符號正誤，背誦默寫古典詩文，名著閱讀積累，口語交際，對聯(lián)文化，文化常識和文學(xué)常識的識記等等。題型有選擇題、填空題等客觀試題和局部主觀試題。這局部試題，呈現(xiàn)出以下主要特點：一是重視語言文字的積累，考察語文根底知識。語言文字的積累，主要是語音、文字和詞匯的積累。新課標(biāo)要求，初中學(xué)生要“累計認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”。沒有一定數(shù)目的識字量，閱讀、寫作都是一句空話。二是強(qiáng)化古典詩文的背誦默寫，考察文化積累。優(yōu)秀古典詩文積累的多少，往往是一個學(xué)生文化素養(yǎng)上下的標(biāo)志。有了一定篇目優(yōu)秀古典詩文的積累，學(xué)生在語言、文化、文學(xué)等方面就會有較深沉的積淀，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)步。這種題有根據(jù)上句填寫下句那樣簡單的默寫，也有在理解根底上給出一定提示的默寫，還有根據(jù)實際語境的運用性默寫等。三是立足于詳細(xì)語境，考察語言運用才能。對于語言運用的考察，注重的是理論運用，所以，試題都是在詳細(xì)的語言環(huán)境中考察學(xué)生的語言運用才能，如詞語的準(zhǔn)確使用，病句的修改，句子的簡明、連接和得體，仿寫句子，對對聯(lián)，標(biāo)點符號的使用，口語交際等，涉及到詞語、句子、語法、修辭等多種語文根底知識。四是加大綜合理論性，全面考察語文素養(yǎng)。除傳統(tǒng)的、單一的考察某一方面的知識或才能試題以外，近年來語段綜合題一直是一個亮點。綜合性學(xué)習(xí)是題型創(chuàng)新的一個支點。我們要關(guān)注現(xiàn)實生活中的語文現(xiàn)象和語言現(xiàn)象，如發(fā)手機(jī)短信，撰寫廣告語、播送稿、標(biāo)語、對聯(lián)，制定活動方案，看圖表寫說明文字，評說生活中的`語言現(xiàn)象等。“綜合性學(xué)習(xí)”主要側(cè)重于本地區(qū)發(fā)生的大事，本地區(qū)的自然風(fēng)光、人文歷史、風(fēng)俗民情，以及學(xué)校活動。(二)閱讀局部，是中考語文試卷中的重頭戲，它包括文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀。文言文閱讀一般占10-15分，它所涉及的材料根本上是一篇來自課內(nèi)，一篇來自課外，常常兩段文言文進(jìn)展比擬閱讀，考點涉及：(1)注音、(2)詞語解釋、(3)翻譯句子、(4)文段理解(5)綜合探究等。初中《語文教學(xué)大綱》對文言詩文教學(xué)的要求是：“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！迸c現(xiàn)代文閱讀比擬，文言詩文的考察自然難度就小—些。但是能讓學(xué)生準(zhǔn)確識記重點的文言詞語、理解文章內(nèi)容也是我們復(fù)習(xí)備考的一項重要內(nèi)容。文言文閱讀題的考察也有這么幾個主要特點：一是平實的考察仍是主要內(nèi)容?？疾斓膬?nèi)容大多有這樣幾項：一是通假字的本字、讀音及意義;二是常用文言實詞的意義;三是文段主要內(nèi)容的理解;四是重要句子的翻譯等。二是逐漸與現(xiàn)代文閱讀考察接軌。在文言文的考察中，有些題呈現(xiàn)出了與現(xiàn)代文閱讀考察角度相似的情況。就是說，現(xiàn)代文閱讀中出現(xiàn)的題型、考察的角度，都可能出如今文言文考察中?？梢哉f，這是創(chuàng)新。也是符合事物開展規(guī)律的。因為新大綱規(guī)定了文言詩文的背誦篇目，語文教材中也加大了文言詩文的比例。如考察《曹劌論戰(zhàn)》可能會考到“‘肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀’一句在全文中的作用是什么?”、“文章結(jié)尾一段表現(xiàn)了曹劌哪些方面的才能?”、“文中曹劌的形象，令人敬仰。請寫出中國近代史(1840—1949年)中你最崇敬的一位愛國將領(lǐng)，并用一句話加以評價?！?答案：“①為下文寫莊公張本②襯托曹劌的遠(yuǎn)見卓識”、“作戰(zhàn)中擅長把握時機(jī)，注重觀察敵情，做到知己知彼”)四是課外選材比擬粗淺易懂。中考試題的課外材料，一般選文是很粗淺的，設(shè)題也比擬容易，主要考察課內(nèi)知識的遷移才能。應(yīng)鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多讀一些短小精悍的小文段。現(xiàn)代文閱讀一般所占分值比重較大，它考察方面較多，特別是注重考察學(xué)生的綜合理解才能，詳細(xì)考點有：詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、閱讀感受、分析^p綜合、生活體驗、價值取向等。近幾年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是一篇側(cè)重于寫人敘事類的、一篇自然科技類或生態(tài)環(huán)境的說明文和一篇散筆式的議論文，也可能是其中的兩篇組合。現(xiàn)代文閱讀題的考察大致有以下幾個主要特點：一是所選的材料兼顧不同文體，表達(dá)了對學(xué)生閱讀才能考察的全面性。一般中考現(xiàn)代文試題考察的是初中階段所學(xué)的記敘文、說明文和議論文這三類文體，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有很好的導(dǎo)向作用。也表達(dá)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所闡述的：“通過閱讀，認(rèn)識各種文學(xué)作品的款式，閱讀體裁的多樣化，可以拓寬學(xué)生的視野，從而增加學(xué)生人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)?！倍撬x的材料根本上出自課外。這種做法防止了命題材料的重復(fù)使用，也防止了學(xué)生的死記硬背、重復(fù)操練和生搬硬套，擴(kuò)大了命題的范圍，考出了學(xué)生的真實的閱讀程度，很好的表達(dá)了“題目在課外，答案在課內(nèi)”的命題原那么。三是所選的材料內(nèi)容上貼近學(xué)生生活實際;思想上注意熏陶感染學(xué)生。從考題來看，試題很注重考察學(xué)生的閱讀感受和閱讀體驗，側(cè)重考察文章的整體感悟，對重要信息的挑選才能和重組才能，強(qiáng)化學(xué)生與文本的對話，倡導(dǎo)多元化、個性化的文本解讀。比方xx年中考題中“你從中得到了怎樣的啟示”，“對文章內(nèi)容和語言進(jìn)展分析^p點評”，“對小說的構(gòu)思和情節(jié)寫一段鑒賞性文字”等。(三)寫作局部。寫作占50分。近幾年來，各省市的中考作文多數(shù)是話題作文，表達(dá)了作文命題的開放性和人文性。但xx年德州市中考語文作文題目正如徐立人老師所說：“一改以往的話題作文形式，大膽選擇了命題作文”，“雖是命題作文，但寫作范圍仍相當(dāng)寬廣，學(xué)生有內(nèi)容可寫，有話可說”。可是作文的整體情況并不令人滿意，表現(xiàn)平平者居多，有思想、有深度、有個性的作文較為鮮見。徐老師認(rèn)為：一是考生對于命題作文的思想準(zhǔn)備缺乏，平時訓(xùn)練不夠;二是在文體選擇上以記敘類為主，文體單一，情節(jié)簡單;三是在文章內(nèi)容上，不注意觀察生活、積累素材;四是語言根本功差，作文文學(xué)性差，考生個性特征根本無從表達(dá)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。事實上，學(xué)生作文中無病呻吟、胡編亂造的現(xiàn)象客觀存在。這些應(yīng)該引起我們足夠的重視。五、主要措施與方法在復(fù)習(xí)前我們給學(xué)生指明了復(fù)習(xí)的方向。首先讓學(xué)生明確考試要求，要多讀、善思、勤動筆。其次，讓學(xué)生明確命題原那么，中考的命題經(jīng)歷了從注重知識考察到注重才能考察，再到語文素養(yǎng)考察的過程。最后分析^p講解了試卷的構(gòu)造。學(xué)生在學(xué)習(xí)時更要處理好語文應(yīng)試中“實”與“虛”的關(guān)系，復(fù)習(xí)時力求做到求“實”務(wù)“虛”?！皩崱本褪侵R、才能，包括字詞、文言文、古詩文背默等，不僅包括課內(nèi)知識，還包括課外知識。“虛”就是情感和才能，這要在平時學(xué)習(xí)中積累。初三語文學(xué)習(xí)方案篇41、制定復(fù)習(xí)方案，科學(xué)安排復(fù)習(xí)時間本學(xué)期開學(xué)，我們就制定了比擬周密的復(fù)習(xí)方案，準(zhǔn)確到每冊的復(fù)習(xí)時間，每冊的復(fù)習(xí)要點。使整個復(fù)習(xí)過程有方案，有目的，可控制。方案中我們將文言文作為復(fù)習(xí)的重點，因為文言文是學(xué)業(yè)程度測試的主要內(nèi)容，賦分比擬大，課內(nèi)比擬多，并且通過學(xué)生的學(xué)習(xí)是可以進(jìn)步的;而文學(xué)作品的閱讀我們方案用時較少，主要讓學(xué)生課外做練習(xí)，純熟題型。高二語文備課組就如何搞好復(fù)習(xí)應(yīng)對形成了以下主要意見：第一輪的復(fù)習(xí)方式是每周復(fù)習(xí)一個必修模塊，并把五本教材中的相關(guān)內(nèi)容加以整合，重點抓好教材中古詩文名篇名句的默寫，重點抓好文言文篇目的重讀、常見文言實詞虛詞文言句式通假字詞類活用等知識的復(fù)習(xí)梳理，以及文言文的翻譯才能培養(yǎng)，重點通過抓好教材中典型的實用類文本、議論類文本、文學(xué)類作品閱讀與鑒賞，以訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對考試中出現(xiàn)的課外以上各類文本類型的文章閱讀，重點抓好對教材中提及的文化常識與推薦名著的理解，重點抓好寫作的根本功訓(xùn)練。第二輪的復(fù)習(xí)方式是模擬訓(xùn)練，在十一月下旬至十二月上旬的時間進(jìn)展實戰(zhàn)模擬，模擬試卷由高二語文備課組編制，每人負(fù)責(zé)命制一套，審校后統(tǒng)一使用。2、搜集考試信息，明確考試內(nèi)容為了可以有針對性地進(jìn)展復(fù)習(xí)，首先要明確考什么和怎么考的問題。我們通過多種渠道搜集相關(guān)的信息。比方考試的內(nèi)容，各局部內(nèi)容的賦分，考試的題型，考試的難度等等。然后根