第頁共頁等式性質(zhì)教學反思900字(模板10篇)等式性質(zhì)教學反思【篇1】等式的性質(zhì)分成兩局部進展教學。第一局部教學等式的性質(zhì)1既等式兩邊同加同減的問題，第二局部教學等式的性質(zhì)2既等式左右兩邊同時乘或除以的問題，中間穿插解方程的教學。例3的一，二組天平圖，平衡的天平兩端同時加上同樣重量的物體，天平仍然平衡，學生把圖抽象成等式后，進一步歸納得出“等式兩邊同時加上同一個數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式”。三，四組的天平圖，學生通過圖發(fā)現(xiàn)平衡的天平兩邊同時減去同樣重量的物體，天平仍然平衡，將天平圖抽象成等式后，進一步歸納總結(jié)得出“等式兩邊同時減去同一個數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式”。最后把兩句話總結(jié)成一句話，就是等式的性質(zhì)一。這一節(jié)課不僅要學生總結(jié)出等式的性質(zhì)一這個規(guī)律，更要在得出規(guī)律的過程中，開展學生抽象概括的才能，培養(yǎng)學生把生活中的表象概括，歸納，抽象成數(shù)學語言的才能。我在教學例三時，通過一系列問題引導學生，在這個過程中通過板書進展了整理，學生得出規(guī)律沒有費很大的力氣。應用等式的性質(zhì)解方程是這節(jié)課的重點內(nèi)容，學生是第一次接觸解方程，需要做詳細的介紹。在教學例4前，練一練的第一題是一個很好的鋪墊。練一練分兩個層次，一是復習等式的性質(zhì)，這里我重點問了為什么右邊要加，借此強調(diào)等式的性質(zhì)中的“同時”又問了為什么要加25，借此強調(diào)了等式的性質(zhì)中的“同一個數(shù)”。二是為下面的解方程鋪墊，問學生X—25+25可以進一步化簡成什么。完成這個教學后，就進入例4，先出示天平圖，讓學生自己列出數(shù)量關(guān)系式。然后及時設問，這里的X是多少。學生這時候會有兩種答案一種是運用等式各局部之間的關(guān)系〔很少的學生〕，第二種就是運用等式的性質(zhì)來解方程，兩種方法我沒有做對錯判斷，只是強調(diào)要運用今天剛學到的知識來解決這個問題。解方程的過程完全板書，解用紅筆寫，強調(diào)格式。后面的檢驗也在黑板上板書，我在開場的時候是要求學生把檢驗的過程寫出來的，以此來強調(diào)檢驗的重要性，效果還好。在教學練習一的第二題的時候，我要求學生先用文字說他們之間的數(shù)量關(guān)系，訓練學生尋找等量關(guān)系式的才能,為后面的列方程解決實際問題做準備。等式性質(zhì)教學反思【篇2】本課堂內(nèi)容是在學生認識了等式和方程的根底上進展教學的，它是今后學習解多步方程的根底。在以前的教材里，學生是應用四那么運算各局部之間的關(guān)系解方程，這樣的思路只適宜解比擬簡單的方程，而且和中學教材不一致。從學生的長遠開展和中小學數(shù)學教學的銜接出發(fā)，要求小學階段的學生能“等式的性質(zhì)，會利用等式的性質(zhì)解簡單的方程”。關(guān)于等式的性質(zhì)的內(nèi)容有兩段，本課堂先學習等式的兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，結(jié)果仍然是等式。1、在直觀情境中，按“形象感受——抽象歸納”的方式教學等式的性質(zhì)。用天平呈現(xiàn)的直觀情境形象地表示等式兩邊發(fā)生的變化及結(jié)果，有利于學生的直觀感受。又在學生觀察、分析^p等式變化的根底上及時抽象、歸納出等式的性質(zhì)，使學生進一步積累了數(shù)學活動的經(jīng)歷，初步開展了抽象歸納才能。2、循序漸進地教學等式的性質(zhì)。在引導學生發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)的過程中，逐步推進：先從不是方程的等式過渡到方程，再由加同一個數(shù)過渡到減同一個數(shù)。這樣的設計符合學生的認知規(guī)律。3、在學習和探究的過程中，注意培養(yǎng)學生獨立考慮的才能，在獨立考慮的根底上培養(yǎng)交流的才能與合作意識。4、有層次地安排了學生的學習活動。需誒小新知時，先讓學生獨立考慮，然后同桌交流，再小組合作；在練習中，先是同桌互相檢驗，最后是單獨檢驗。5、重視了老師的示范作用。對解方程的書寫格式和檢驗方法，老師首先做出準確的示范，讓學生一開場就掌握正確的書寫格式，同時培養(yǎng)了學生認真書寫和自覺檢驗的良好學習習慣。等式性質(zhì)教學反思【篇3】不等式的性質(zhì)是不等式變形的根據(jù)，也是探究解不等式方法的根底，學生掌握好本節(jié)內(nèi)容是學好本章內(nèi)容的關(guān)鍵;本節(jié)課的內(nèi)容蘊含著豐富的數(shù)學思想，是培養(yǎng)學生類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想的良好素材。學生經(jīng)歷不等式性質(zhì)的探究過程，表達了學生的主體性地位，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，對學生掌握不等式的性質(zhì)打下了根底;會解簡單的一元一次不等式，并能在數(shù)軸上表示出解集，體會化歸思想和數(shù)形結(jié)合思想;通過類比等式的性質(zhì)，降低了學生學習不等式性質(zhì)的難度，也為學生理解不等式的性質(zhì)提供條件，初步培養(yǎng)類比和數(shù)形結(jié)合的思想方法。在不等式性質(zhì)的探究過程中使學生經(jīng)歷類比、猜測、觀察、歸納、比擬的探究過程和啟發(fā)式教學方式;利用多媒體，增強了不等式的比照的視覺效果，激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生形象直觀的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，輔助對教學重點的突出。本節(jié)課的開場并沒有直接提問什么叫不等式，什么叫不等式的解集，而是讓學生自己說出一些簡單的不等式及其解集;在不等式性質(zhì)教學過程中也是通過學生自主探究歸納總結(jié)出性質(zhì)，改變了以教室為中心的思想觀念。在“試一試”這一環(huán)節(jié)也沒有先直接給出完好的解法而是讓一個學生板演后發(fā)現(xiàn)問題才糾正補充完好?？偟膩碚f，這節(jié)課進展的還比擬順利，但是在學生探究不等式性質(zhì)時，僅僅觀察了給出的幾個例子，而沒有讓學生再用其他的不等式或換其他的數(shù)加以驗證，給學生留的空間太小，致使學生在對不等式的性質(zhì)的認可、理解、記憶上出現(xiàn)了問題，以致于在做練習時不能準確純熟的說出是運用了什么性質(zhì)，再者板書可能有些簡單。今后要揚長避短，不斷轉(zhuǎn)變觀念，改良教學。等式性質(zhì)教學反思【篇4】“等式的性質(zhì)”我們根本上都是這么處理的：第一課時直接介紹什么是等式，等式的性質(zhì)是什么，做為介紹性的內(nèi)容非常鐘甚至幾分鐘一筆帶過，緊接著就教學生如何解方程。對于等式的一些簡單的應用我們是在后續(xù)的學習中通過循環(huán)的練習來補充。但是新人教版的這一局部內(nèi)容卻安排了兩個課時，除了介紹等式的概念和性質(zhì)外，并直接應用等式的性質(zhì)去討論一些簡單的一元一次方程的解法?？紤]到這局部內(nèi)容是后繼學習解方程的一個重要的理論根據(jù)，同時也為以后在代數(shù)幾何中進展量與量之間的轉(zhuǎn)換，代數(shù)式的恒等變形提供根據(jù)，更為以后學習不等式打下根底。我還是方案用一個課時的時間專門去學習這局部內(nèi)容，并把利用等式的性質(zhì)解方程作為這節(jié)課的一個重點。教學中我以天平為直觀形象引入內(nèi)容，增加或減少左右托盤中的物體或砝碼，使學生明確等式的性質(zhì)，并能用列式的方法表達等式的性質(zhì)。緊接著通過三個例題讓學生掌握如何利用等式的性質(zhì)解一些簡單的方程。即使我在安排例題的時候注意到了難度的梯度，但是最后學生普遍認為用等式的性質(zhì)解方程相當費事，而且不容易掌握，相比之下他們更喜歡小學用算式各局部關(guān)系來解題?？梢娺@節(jié)課沒有到達預期的目的。學生對等式的性質(zhì)的本質(zhì)似乎理解不夠，所以這堂課利用等式的性質(zhì)來解方程這個知識他們承受得相當被動。等式性質(zhì)教學反思【篇5】教后記不等式的性質(zhì)是人教版七年級下冊第九章《不等式與不等式組》的第二節(jié)課,本節(jié)課主要學習不等式的三個根本性質(zhì)，通過實例導入課題，形成不等式的根本性質(zhì)。不等式的性質(zhì)也是中學數(shù)學的重要內(nèi)容，它浸透到了中學數(shù)學課本的很多章節(jié)，在實際問題中被廣泛應用，可以說它是解決其它數(shù)學問題的一種有利工具。因此不等式的性質(zhì)的學習對培養(yǎng)學生分析^p問題，解決問題的才能，體會數(shù)學的價值都有較大的作用。在此根底上使我們認識到數(shù)學來自于理論，也應回到理論中去，從而進步學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)自覺運用數(shù)學的意識?，F(xiàn)就今天在初一級1班上的《不等式的性質(zhì)》這節(jié)課，進展反思如下：一、課前準備應該對該知識點進展深化的認識和理解不等式的三個根本性質(zhì)是本章解一元一次不等的根底,也是證明不等式主要根據(jù)。解不等式就是用不等式的性質(zhì)來施行一系列的等價變換。因此,在課前準備工作上要正確認識和理解不等式的性質(zhì)。在教學過程中，要靈敏的應用不等式的性質(zhì)解一元一次不等式。由于一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法非常相似，所以在學習本節(jié)時，與一元一次方程結(jié)合起來，用比擬、類比的方法去學習，弄清其區(qū)別與聯(lián)絡。在學生已經(jīng)理解一元一次不等式的解集的根底上再進一步讓學生通過數(shù)軸表示不等式的解集，通過數(shù)形結(jié)合解一元一次不等式。二、教學過程中知識點的落實在本節(jié)課中，要求學生學習的主要內(nèi)容是不等式的三條性質(zhì)，及運用這三條性質(zhì)對不等式進展正確變形來解不等式。假如直接就給同學們講不等式有這樣的三條性質(zhì)，然后就是反復的運用、反復的操練的話，學生學起來就會覺得沒有味道，對數(shù)學有一種厭煩感，所以我在上這一節(jié)課時就想到了運用類比的思想來學習這節(jié)課的內(nèi)容，這樣學生既學會了新知識又復習了舊知識，還把他們聯(lián)絡到了一起，而且學生還覺得這節(jié)課學的知識其實好象是舊知識，只是進展了一點改動，承受起來比擬的容易，掌握起來也比擬的容易。這個方法可以說是貫穿了整堂新課的學習。在課前復習的這個教學環(huán)節(jié)上，我首先是用解兩個方程引出了等式的根本性質(zhì)，然后把這兩個方程的等號變成不等號，讓學生們觀察，進展猜測、判斷。在學生的猜測與判斷中，我不做任何肯定與否認，設置了一個懸念，由此來引入我們將要學習的新內(nèi)容，給學生增加了一種新奇感。教學中關(guān)注不等式的實際背景，從對天平，蹺蹺板等學生熟悉的場景中數(shù)量關(guān)系的分析^p，引入不等式，不等式的解集，不等式的性質(zhì)。全課著重知識的動態(tài)生成，浸透數(shù)學的建模，類比，分類等思想方法，促使學生從學會向會學轉(zhuǎn)化。同時要注意不等式性質(zhì)3是難點，也是重點，在學生理解的同時，應多加訓練。在進展三條性質(zhì)的探究的過程中，我還是運用了類比的思想。我是分兩步進展性質(zhì)的推導的。首先是性質(zhì)一，我是讓同學們運用天平像做游戲一樣做實驗，既可以進步學生的學習興趣，又能開展學生的團結(jié)協(xié)作才能，而且大家一起做實驗，也提供了討論的空間和時機。再對照等式的性質(zhì)一，所以同學們很容易就推斷出不等式的性質(zhì)一。性質(zhì)二和性質(zhì)三是一起推導出來的。這里我是讓同學們獨立地通過數(shù)字來探尋答案，主要考慮到給他們獨立考慮的空間，一方面我想讓他們舉的例子多一點、全面一點，另一方面是因為我觀察到同學在討論的時候有的同學是只聽不講，所以我想給他們一些空間，一邊做一邊就可以想一想，特別是有了前面性質(zhì)一的推導，他們應該還是比擬可以摸到方向的。但是出來的答案可能不完善，這個我在上課之前就考慮到了，因為這兩條性質(zhì)與等式的性質(zhì)二有了一定的區(qū)別，但是我想有那么多的同學舉例子，每人舉5個，總是可以互相補全的，即使講不全也沒關(guān)系，我可以補充，甚至對他們的結(jié)論進展反駁，營造一個互相辯論的時機，由此最終到達教學目的。在處理例題的時候我的原那么是夯實根底，根本知識的掌握和根本技能的訓練同學們必須非常地純熟，所以在做每一道題的時候我都讓他們說出是“為什么”，并在這一節(jié)重視用數(shù)軸表示不等式的解集。最后，再回到上課最初的那兩個問題，同學們通過一節(jié)課的探究，馬上就解決了問題，讓大家體會了成功的喜悅。等式性質(zhì)教學反思【篇6】本節(jié)課我采用從生活中假設問題情景的方法激發(fā)學生學習興趣，采用類比等式性質(zhì)創(chuàng)設問題情景的方法，引導學生的自主探究活動，教給學生類比、猜測、驗證的問題研究方法，培養(yǎng)學生擅長動手、擅長觀察、擅長考慮的學習習慣。利用學生的好奇心設疑、解疑，組織活潑互動、有效的教學活動，學生積極參與，大膽猜測，使學生在自主探究和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。力求在整個探究學習的過程充滿師生之間、生生之間的交流和互動，表達老師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主體。課堂開場通過智力比拼引入課題。激發(fā)學生的學習興趣以及積極性。通過簡單的問題引導學生通過探究得出不等式的性質(zhì)1.然后通過比擬簡單的不等式的變化，探究出不等式的性質(zhì)2和3.在這一環(huán)節(jié)上，留給學生考慮的時間有點少。接下來的問題設計是為了類比等式的根本性質(zhì)，研究不等式的性質(zhì)，讓學生體會數(shù)學思想方法中類比思想的應用，并訓練學生從類比到猜測到驗證的研究問題的方法，讓學生在合作交流中完成任務，體會合作學習的樂趣。在這個環(huán)節(jié)上，我講得有點多，在表達學生主體上把握得不是選好，在引導學生探究的過程中時間控制得不緊湊，有點浪費時間。還有就是給他們時間先記一下不等式的根本性質(zhì)，便于后面的練習。練習的設計上兩道練習以別開生面的形式出現(xiàn)，給學生一個充分展示自我的舞臺，在情感和一般才能方面都得到充分開展，并從中理解數(shù)學的價值，增進了對數(shù)學的理解。同時使學生體會數(shù)學中的分類討論思想。本節(jié)課，我覺得根本上到達了教學目的，在重點的把握，難點的打破上也根本上把握得不錯。在教學過程中，學生參與的積極性較高，課堂氣氛活潑。其中不存在不少問題。比方探究的問題比擬簡單，在使學生體會類比思想以及分類討論思想時，也可以通過問題設計體會數(shù)形結(jié)合的思想。但是怕學生承受不了高難度的題目，因此在設計教案時經(jīng)過反復考慮，終究沒有選擇類似的題目。終究是不放心學生。我會在以后的教學中，努力進步教學技巧，逐步完善自己的.課堂教學。等式性質(zhì)教學反思【篇7】本節(jié)課我采用從生活中創(chuàng)設問題情景的方法激發(fā)學生學習興趣，采用類比等式性質(zhì)的方法，引導學生自主探究，教給學生類比，猜測，驗證的問題研究方法，培養(yǎng)學生擅長觀察、擅長考慮的學習習慣。活動一、通過回憶舊知識，抓住新知識的切入點進入數(shù)學課堂，也為學習新知識做好準備。在這一環(huán)節(jié)上，留給學生考慮的時間有點少。從學生的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學生感受生活中數(shù)學的存在，不僅激發(fā)學生學習興趣，而且可以讓學生直觀地體會到在不等關(guān)系中存在的一些性質(zhì)。這一環(huán)節(jié)上展現(xiàn)給學生一個實物，使學生獲得直觀感受。問題2的設計是為了類比等式的根本性質(zhì)，研究不等式的性質(zhì)，讓學生體會數(shù)學思想方法中類比思想的應用，并訓練學生從類比到猜測到驗證的研究問題的方法，讓學生在合作交流中完成任務，體會合作學習的樂趣。在這個環(huán)節(jié)上，我講得有點多，在表達學生主體上把握得不是很好，在引導學生探究的過程中時間控制的不緊湊，有點浪費時間。讓學生比擬不等式根本性質(zhì)與等式根本性質(zhì)的異同，這樣不僅有利于學生認識不等式，而且可以使學生體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡，整體上把握知識、開展學生的辨證思維。讓學生通過構(gòu)圖反思，進一步引導學生反思自己的學習方式，培養(yǎng)他們歸納，總結(jié)的習慣，讓學生自主構(gòu)建知識體系，激起學生感受成功的喜悅?；顒尤?、通過兩個題幫助學生應用提升，第一題以判斷得形式讓學生體驗不等式性質(zhì)的簡單應用，第二題是利用性質(zhì)化簡不等式成“x》a”或“x整節(jié)課在運用符號語言的過程中，學生會出現(xiàn)各種各樣的問題與錯誤，因此在課堂上，我特別重視對學生的表現(xiàn)及時做出評價，給予鼓勵。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的符號語言表達才能。本節(jié)課，我覺得根本上到達了教學目的，在重點的把握，難點的打破上也根本上把握得不錯。其中還存在不少問題，我會在以后的教學中，努力進步教學技巧，逐步的完善自己的課堂。等式性質(zhì)教學反思【篇8】數(shù)學來于生活，又應用于生活。因此我們在認識不等式的教學過程中大量地運用現(xiàn)實生活情景：如蹺蹺板問題、上學遲到等實際情境引入與學生共同探究，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)新的知識，認識不等式，讓學生意識到不等關(guān)系和相等關(guān)系都是現(xiàn)實生活中的重要數(shù)量關(guān)系，意識到數(shù)學就在我們身邊，離我們是那么的近，增強學生學習的興趣與自信心。本節(jié)的主要內(nèi)容是一元一次不等式解法及其簡單應用。這是繼一元一次方程和二元一次方程組的學習之后，又一次數(shù)學建模思想的教學，是培養(yǎng)學生分析^p問題和解決問題才能的重要內(nèi)容。本節(jié)的教學設計主要是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)歷，施行開放性教學。不等式的根本性質(zhì)和解一元一次不等式，是一些根本的運算技能，也是學生以后學習一元二次方程、函數(shù)，以及進一步學習不等式知識的根底。由于不等式是刻畫現(xiàn)實世界中量與量之間變化規(guī)律的重要模型，因此，我們在一元一次不等式的應用教學中通過與生活貼近的詳細例子浸透量與量之間內(nèi)在聯(lián)絡，幫助學生從整體上認識不等式，感受不等式的作用，進一步進步學生分析^p問題解決問題的才能，增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。等式性質(zhì)教學反思【篇9】《等式的性質(zhì)》這局部內(nèi)容是在學生已學用方程表示簡單情境中的數(shù)量關(guān)系的根底上，通過天平這一直觀教具，引導學生探究和發(fā)現(xiàn)等式性質(zhì)，它是解方程的認知根底，因此學習和理解等式的性質(zhì)就顯得尤為重要。根據(jù)教材內(nèi)容和學情，我將教學重點確定為：掌握等式的根本性質(zhì)；教學難點為：理解并掌握等式的性質(zhì)，能根據(jù)詳細情境列出相應的方程。一、成功之處1.游戲熱身，點燃熱情。課堂開場，我設計了一個請學生用身體模擬天平的熱身游戲，伸開兩臂，猶如人體天平，我用給出天平兩邊不同的重量或是一樣的重量，讓學生模擬不同的天平狀態(tài)，學生玩得快樂，學得輕松，他們對天平只要兩邊重量相等才會平衡加深了認識。2.先扶后放，研究性質(zhì)。在教學中，我將等式的第一個性質(zhì)作為引導重點研究內(nèi)容，讓學生仔細觀察第一個天平圖，并說一說：通過圖你知道了什么？學生比擬輕松觀察到：天平的左邊放了一把茶壺，右邊放了兩個茶杯，天平保持平衡，從而發(fā)現(xiàn)一個茶壺的重量=2個茶杯的重量。接著通過動態(tài)展示在天平的兩邊同時各放上一個茶杯，引導學生考慮：此時天平會發(fā)生什么變化呢？為什么？你是怎么想的？通過一系列不斷追問，鼓勵學生完好說出自己的考慮過程。然后動態(tài)再演示這一過程，接著提出不同的問題：假如同時加上兩個、三個、五個、六個同樣的茶杯，天平會怎樣呢？為什么？這樣學生有理有據(jù)地表述自己的觀點。同時引導學生構(gòu)建出天平與等式之間的聯(lián)絡，將天平上的實物抽象到等式的計算中，從而一步步引導學生發(fā)現(xiàn)“等式的兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，等式的兩邊相等”的性質(zhì)。然后再放手讓學生通過觀察、理解、操作，共同探究得出等式的第二個性質(zhì)：等式兩邊乘同一個數(shù)，或除以同一個不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。我盡可能地放手，給予適時地點撥，總結(jié)。在“為什么等式兩邊不能除以O?”這個問題時組織學生交流，使他們理解：O不能做除數(shù)。3.開放練習，激活思維。為了激活學生思維，我將穩(wěn)固練習設計為思維開放的題目，使學生積極主動考慮。我設置了以下題目：〔1〕假如2x-5=9,那么2x=9＋〔〕〔2〕假如5=10＋x,那么5x-()=10〔3〕假如3x=7,那么6x=〔〕〔4〕假如5x=15,那么x=〔〕先讓學生回憶等式的性質(zhì)，再利用等式的性質(zhì)填空。對于不同層次的學生，他們的思維廣度和深度是不同的，做到了使不同的學生在數(shù)學上獲得不同的開展。二、改良之處1.在等式性質(zhì)的探究中，為了加強比照，我覺得應該再增加在天平的兩邊同時加、減、乘、除去不同質(zhì)量的物品，讓學生發(fā)現(xiàn)這時天平不平衡，通過這一層次的實驗，從而讓學生清楚地加深加上對“同一個數(shù)”的認識，進展更深化地考慮。2.對于等式的性質(zhì)應不僅僅停留在說的這一環(huán)節(jié)，而應在實驗的根底上讓學生靈敏地運用字母表示數(shù)的知識，將等式寫出來加以表示，這樣不僅有效地訓練學生數(shù)學的思維，還使學生對等式的性質(zhì)有了更深一層的認識，為以后的學習做好鋪墊?？傊谡n堂上我逐漸放手，讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、驗證的過程，使他們不斷加深對等式性質(zhì)的理解，同時為后面學習解方程奠定良好的根底。等式性質(zhì)教學反思【篇10】本節(jié)課我采用創(chuàng)設情景激發(fā)