教科版一年級下冊科學(xué)全冊教案

班級：一年級學(xué)科：科學(xué)任課教師：

本班學(xué)生基本情況分析：

本班共有XX人，經(jīng)過學(xué)前教育的科學(xué)學(xué)習(xí)，基本具備了初步的科學(xué)

知識和操作技能，具備了初步的探索能力，思維方式也初步的由具體轉(zhuǎn)變

為抽象。因此在今后的教學(xué)過程中要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識范圍，進(jìn)一步提

高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增

加學(xué)生的社會實(shí)踐活動和自我研究的能力，聯(lián)系他們的實(shí)際生活，用所學(xué)

得知識解決生活中的問題，最終達(dá)到將科學(xué)知識創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。

提高教學(xué)質(zhì)量措施：

1、開展生動的科技課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動地探究學(xué)習(xí)。

2、注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學(xué)活動，把科學(xué)探

究目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)與科學(xué)知識目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)

學(xué)生將所學(xué)的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價值

觀。

3、重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)

能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

4、樹立安全意識。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動的知識、能力和習(xí)慣。

教材分析：

從年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，學(xué)生對一切事物都充滿著好奇心，有較

強(qiáng)的求知欲，在教師的引導(dǎo)下基本能主動開展探究活動。但學(xué)生的自主性

學(xué)習(xí)的能力還是比較薄弱，能主動開展的學(xué)習(xí)的學(xué)生比較少，比較依賴于

教師的教;學(xué)生用自己擅長的方法來表述自己的觀點(diǎn)以及合作研究學(xué)習(xí)的

能力與意識還是比較薄弱。。因此教師的教學(xué)要積極地發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)

能力、提高學(xué)生的合作意識，以及愿意用自己的方法來表達(dá)自己的認(rèn)識與

觀點(diǎn)。我要求學(xué)生在掌握知識的同時，還應(yīng)記筆記，并能應(yīng)用到生活實(shí)踐

中去。

教材特點(diǎn)：

本冊教材內(nèi)容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學(xué)、植

物、動物、環(huán)境、科幻、思維創(chuàng)新、發(fā)明的聯(lián)系，加強(qiáng)了和其它學(xué)科的聯(lián)

系。包括九個單元：科學(xué)家的故事、植物、動物、資源與環(huán)保、氣象與科

學(xué)、科學(xué)與幻想、科學(xué)與生活。根據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊重在培養(yǎng)學(xué)生

以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：科技探究：知道科技探究涉及的主要活動，理

解科學(xué)探究的基本特征。能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動。對動植物、

環(huán)境等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。

教學(xué)目標(biāo)與要求：

教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感態(tài)度與價值觀：對待科學(xué)想知道，愛提問，愿意合作與交流,

尊重他人的勞動成果。意識到人與自然要和睦相處，真愛生命。注意培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;觀察與探究是五年級集中訓(xùn)練的

過程與方法，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過程中有意識地強(qiáng)化訓(xùn)練。增

強(qiáng)學(xué)生解決問題、克服困難的勇氣，有助于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，把

所學(xué)到的知識用到生活中去。

（二）知識目標(biāo)：1、幫助學(xué)生了解地球內(nèi)部的秘密，初步了解地球內(nèi)

部的結(jié)構(gòu)特征。2、探究聲音產(chǎn)生的秘密，知道聲音傳播的途徑和方式,

認(rèn)識噪音的來源和危害。3、知道秋冬星空的主要星座，初步發(fā)現(xiàn)星

空變化的規(guī)律，讓學(xué)生參與中長期科學(xué)探究活動，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。

4、能判斷物體是由不同的材料組成的，能按材料對物體分類，認(rèn)識某些

材料的性質(zhì)（如導(dǎo)電、溶解、傳熱、沉浮等）能將材料的特征和用途想聯(lián)系

起來，區(qū)分常見的天然材料和人造材料5、知道溫度的改變可以使物體的

形態(tài)發(fā)生改變，知道水的冰點(diǎn)和沸點(diǎn)，探究雨和雪的成因。

（三）能力培養(yǎng)：1.養(yǎng)成善于觀察，善于探索的科學(xué)態(tài)度，尊重證據(jù)，愿

意合作和交流。2.培養(yǎng)學(xué)生分析、采集和整理信息的能力。比如：會查閱

書刊及其他信息源;能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理相關(guān)資料。

3.培養(yǎng)學(xué)生能利用簡單的工具，器材做簡單的觀察，并做記錄。4.培養(yǎng)學(xué)

生能制定計(jì)劃，對自己的探究活動設(shè)計(jì)大致的思路或計(jì)劃。5.引導(dǎo)學(xué)生

能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，能反思自己的探

究過程，將探究結(jié)果和假設(shè)相比較。6.能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同意

見和評議，能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、提供足夠的材料讓學(xué)生在動手動腦中完成探究任務(wù)。

2、幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、建立科學(xué)概念，讓學(xué)生的認(rèn)識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

2、一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能

力。

教學(xué)中需要注意的問題

1、加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)科學(xué)課中關(guān)于“科學(xué)探究學(xué)習(xí)”的理論

和實(shí)際操作技能的思想與方法；

2、深刻領(lǐng)會并認(rèn)真貫徹執(zhí)行《新課程改革的精神》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的

要求；

3、加強(qiáng)自身素養(yǎng)、知識水平以及業(yè)務(wù)能力的提升并不斷提高自己的實(shí)踐

能力；

4、認(rèn)真鉆研教材和各類教學(xué)參考書，瀏覽網(wǎng)絡(luò)、雜志等，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、

科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略;為學(xué)生的探究活動創(chuàng)設(shè)良好氛圍；

5、潛心解讀學(xué)生、了解學(xué)生、知道學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)的心理；

6、積極收集、準(zhǔn)備各類探究活動材料提供有結(jié)構(gòu)材料;發(fā)展學(xué)生搜集各

類活動資源和素材能力并用于探究活動；

7、張揚(yáng)學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生特長，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的

多元智能，注重學(xué)生自主性探究和個性特長的培養(yǎng)。

三年級下冊語文教學(xué)進(jìn)度表

時間

周次教學(xué)內(nèi)容課時備注

1.2.26-3,2日始業(yè)教育1

第一單元我們周圍的物體1、發(fā)現(xiàn)物1

2.3.5~3.9

體的特征

3.3.12-3.162、誰重誰輕1

4.3.19-3.233、認(rèn)識物體的形狀1

5.3.26-3.304、給物體分類1

6.4.2~4.65、觀察一瓶水1

7.4.9-4.136、它們?nèi)ツ睦锪?

8.4.16?4.20期中檢測1

9.4.23-4.277、認(rèn)識一袋空氣1

10.4.30~5.4第二單元動物1、我們知道的動物1

11.5.7-5.112、校園里的動物1

12.5.14-5.183、觀察一種動物1

13.5.21-5.254、給動物建一個家1

14.5.28~6.15、觀察魚1

15.6.4~6.86、給動物分類1

16.6.11-6.15期末復(fù)習(xí)1

17.6.18-6.22期末復(fù)習(xí)1

18.6.25-6.29期末檢測1

19.7.2~7.6主科期末檢測0

20.7.9-7.13期末總結(jié)0

課時的安排：

講授14課時復(fù)習(xí)2課時

檢測1課時機(jī)動0課時

科任教師自我要求：

根據(jù)對學(xué)生情況的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)。潛能生主要表現(xiàn)在：

1、對學(xué)科知識無學(xué)習(xí)興趣；

2、無科學(xué)探究意識，科學(xué)探究能力差；

3、缺乏合作意識；

4、實(shí)踐能力不足。

針對這些情況，首先以生動的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提供合作與參與

的機(jī)會，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力;在自由分組中安排他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí)，

并開展“一幫一”的活動幫助他們。

第一單元我們周圍的物體

1.1《發(fā)現(xiàn)物體的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識概念目標(biāo)

1.我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特

征。

2.可以用一些科學(xué)詞匯來描述物體的特征。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.用各種感官觀察和描述不同的物體。

2.用兩兩對比的方法對物體進(jìn)行觀察。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿

足不同的需要。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：用觀察和比較的方法對物體的特征進(jìn)行描述。

難點(diǎn)：學(xué)會用兩兩對比的方法進(jìn)行觀察，學(xué)會用科學(xué)詞匯描述物

體特征。

【器材準(zhǔn)備】

玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑

料杯、學(xué)生活動手冊、班級記錄單、課件等。

【板書設(shè)計(jì)】

發(fā)現(xiàn)物體的特征

看大小、顏色、形狀

聞氣味兩兩對比觀察法

摸表面粗糙程度

掂輕重

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來

猜。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個字寫

錯，馬上搖頭來幫忙。謎底：橡皮）

2.你為什么猜它是橡皮呢？

（學(xué)生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。）

3.每個物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

在我們身邊有許多物體，你能用自己的語言描述一下它的特征，再讓

別人猜猜它是什么嗎？

4.我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準(zhǔn)確地描

述出來呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。（板書：發(fā)現(xiàn)物體的特征）

二、觀察物體

（一）觀察一個物體

1.我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？

（要認(rèn)真觀察）

2.應(yīng)該怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學(xué)期學(xué)習(xí)過的觀察植物

的方法，誰來說說。

利用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀察（特別提醒學(xué)生在未經(jīng)

教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子

聞、手摸，同時進(jìn)行聞和摸的安全教育）

3.教師出示要觀察的物體，逐個認(rèn)識8種物體：玻璃珠、螺母、

乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。

4.現(xiàn)在，我們選擇一個自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語

言描述這些物體的特征。

5.學(xué)生匯報，教師總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記錄在班

級記錄單上。

（二）對比觀察兩個物體

1.剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特

征嗎？

2.例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球

對比，找出它們的不同之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的

形狀不同，所以說形狀就是物體的一個特征。這種方法叫兩兩對比觀

察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料

杯依次比較觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。

3.隨機(jī)抽取學(xué)生表述如何去做。

4.4人一組，通過小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比較，看看有沒

有更多的發(fā)現(xiàn)。

5.怎樣詳細(xì)記錄物體的特征呢？我們先來看看活動手冊吧！

（1）教師示范活動手冊的使用：投影展示實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生先填

寫日期。（物品名稱可替換）

（2）指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表格。

6.交流評價“我的記錄:

（1）請學(xué)生到展臺展示并介紹“我畫的記錄二

（2）學(xué)生相互評價觀察和記錄的是否準(zhǔn)確。

（3）教師小結(jié)：記錄時要真實(shí)、準(zhǔn)確。

7.出示班級記錄表單，交流觀察到的信息。在學(xué)生交流過程中,

教師補(bǔ)充班級記錄單。

8.看看我們的班級記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？

9.教師總結(jié)：通過兩兩對比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。

10.通過觀察比較活動，我們對木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰來描述

一下木塊的特征？比一比誰描述得最好。

三、小結(jié)、延伸

1.誰來說說我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征？

2.要想更全面、更準(zhǔn)確地描述物體，應(yīng)該怎么做？

3.課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語讓別人猜,

這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。

第2課誰輕誰重教案

教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)知識概念目標(biāo)：

質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測量。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法

可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。

2.輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

認(rèn)識到掂量、稱量等方法的準(zhǔn)確程度不同。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；

2.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法

可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。

教學(xué)難點(diǎn)：

用稱量的辦法進(jìn)行測量并記錄

教學(xué)具準(zhǔn)備：

乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和

大橡皮、簡易天平1臺（含稱量盤）、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活

動手冊每組3條記錄單、班級記錄單。

教學(xué)過程：

教學(xué)隨記欄

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念

展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡

皮……），提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們

怎樣知道它們的輕重呢？”讓學(xué)生說說如何知道物體的

輕重。

二、圍繞概念，實(shí)踐探究

用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。

1.預(yù)測物體的重量。

(1)出示5個物體：乒乓球、相同大小的木塊和

塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測輕

重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個物體的形狀及

大小。(其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的

材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊

大)

(2)安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測排序結(jié)果并記

錄下來。排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順

序呢”，引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過程中教師將學(xué)

生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字

越小，表示越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表示,

認(rèn)為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準(zhǔn)備一

張記錄單發(fā)給每個小組，填好預(yù)測結(jié)果后貼在黑板上

(這樣便于對比較的結(jié)果進(jìn)行討論)。鼓勵學(xué)生說說預(yù)

測的理由。

(3)對每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦

在“對于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測的？同樣大小的木

塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測的？”這類問題上，以

引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時，做簡要的小結(jié)，說明

預(yù)測有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來判斷

物體的輕重，比如，掂量和稱量。

2.掂量不同物體的輕重。

(1)掂重。學(xué)生親自動手掂量5個物體，感受5

個物體的輕重，這時需再次將比較的結(jié)果記錄下來(提

醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重)。分發(fā)給學(xué)生一條記錄

單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。(2)掂重

后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。

3.稱量物體的重量。

(1)首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過多媒體屏幕呈

現(xiàn)幾個問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為

標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠。”“比

較大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)，

促使學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容

易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討

論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)

物。

(2)說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的

左端，在天平的右端逐個放入回形針(雖然這里不強(qiáng)調(diào)

“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)

慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回

形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后,

學(xué)生要根據(jù)回形針的個數(shù)來給5個物體的輕重排序并

記錄下來。

（3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后

貼到黑板上進(jìn)行展示比較。

（4）學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄。

三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念

1.班級匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次

排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說說自己的想法，然后將小組

的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)，自己小組三

次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡

相同。

2.接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法

中，“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”，從而轉(zhuǎn)入對不同測

量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測是猜的，不太準(zhǔn)確；不同

的人感覺可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易

亂；用簡易天平稱量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。

四、應(yīng)用概念，拓展延伸

在探究活動中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和

塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問題情境：

相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，

再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說出

判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料

做成的椅子輕重可能不同等。

五、小結(jié)

今天同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這

節(jié)課你們學(xué)到了什么？

以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級記錄單上

做記錄。

板書設(shè)計(jì)：2.誰輕誰重

預(yù)測

掂量

稱量

第3課認(rèn)識物體的形狀教案

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識概念目標(biāo)：

1.許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。

2.物體的形狀會影響它的平鋪方式。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。

2.不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣。

2.認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測量的。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或

堆放的方式也不同。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形

狀是物體的重要特征之一。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、

螺母若干、布袋（內(nèi)裝一個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。

教學(xué)過程：

教學(xué)隨記欄

一、聚焦

1.導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方

法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？

（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小

橡皮）

2.出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的

是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用“摸”

“看”的方法進(jìn)行猜測，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物

體是乒乓球和橡皮。

3.出示另外兩種物體一一木塊和螺母，讓學(xué)生說

說這兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特

征。

4.引出課題。今天我們一起來《認(rèn)識物體的形狀》。

（課件展示猜測的方法及四種物體的形狀）

（板書：認(rèn)識物體的形狀）

5.提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要

想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝

得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用

“平鋪一層”的方式進(jìn)行。

（課件演示：“平鋪一層”）

二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式

1.演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。

怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學(xué)生來演示平鋪

的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。

（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）

2.請學(xué)生以小組為單位，自己動手將四種物體分

別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比，哪組最

快，哪組裝得最多。

3.分組活動結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在

班級記錄表單中。

三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響

1.觀察班級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都一

樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事

呢？

2.交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些

物體都是怎么擺放的吧。

(1)各小組將擺放的方式展示出來，并標(biāo)清數(shù)量。

共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能

夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問題后，將數(shù)據(jù)寫

在對應(yīng)的擺放方式旁邊。

(2)乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡

皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不

一樣。

3.分析研討：為什么會這樣呢？

(1)同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不

同。

引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個側(cè)面都是一樣

的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪

一層的數(shù)量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著

擺是不一樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣，所以平

鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的

數(shù)量都不一樣。

(2)不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不

同。

思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不

多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒

有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。

(如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)椤捌古仪颉北取澳緣K”大而

造成上述結(jié)果，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：與木塊同樣大

小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒

乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個相同的燒杯裝同樣

多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯

中水面的高度是否一致。)

四、拓展、延伸

以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例,

引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法。

板書設(shè)計(jì)：

3.認(rèn)識物體的形狀

乒乓球。木塊~螺母“橡皮"

1組。

2組。P

3組“口P

4組，PP

5組“PP

6組

第4課給物體分類教案

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識概念目標(biāo)：

1.了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。

2.根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識物體。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能夠根據(jù)一個特征對物體進(jìn)行分類。

2.了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會有所不

同。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.繼續(xù)發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣。

2.認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠根據(jù)一個特征對物體進(jìn)行分類。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大

螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、

不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動手冊、若干個帶有

兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。

教學(xué)過程：

教學(xué)隨記欄

一、聚焦

1.小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？

(播放課件，選幾個學(xué)生說一說自己在超市怎樣找到酸

奶的)

2.我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下

嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？

(學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述

前幾節(jié)課上觀察的物體特征)

3.我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，

以幫助我們更好地了解它們。(板書：給物體分類)

二、給物體分類

1.描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。

(1)教師分發(fā)活動器材，學(xué)生拿出活動手冊。

(2)說說自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,

并填寫在小組記錄單中。

2.初次體驗(yàn)分類并為物體編號。

(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類

活動(全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大

小)，將物體放在小組記錄單的圓圈中。

(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同

時開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無法

懸掛展示，不便于交流。

（學(xué)生思考，商量改進(jìn)辦法。）

（3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號。

我們有什么辦法進(jìn)行編號呢？上學(xué)期，我們在比較

恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們

也來給這些物體進(jìn)行編號吧。

（學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行編號）

3.開展小組分類活動。

（1）小組總結(jié)物體特征。

觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面

的特征？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透

明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活

動已經(jīng)做過，不再重復(fù)）

（2）根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單

上。

（學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂

的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)

準(zhǔn)）

（3）小組合作開展給物體分類的活動。

（學(xué)生進(jìn)行小組合作，開展探究活動，將分類結(jié)果

以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）

(4)教師適時指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。

(5)學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)

準(zhǔn)部分。

(學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記

錄單)

4.解密活動。

(1)全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。

通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)

準(zhǔn)是哪種特征，并說明理由。

(2)相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說說自己的分類標(biāo)

準(zhǔn)和分類結(jié)果。

三、交流研討

1.大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？

學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種

方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特征。

2.根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？

你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為

什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？

學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果

要想達(dá)成一致，還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這

一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比較。同樣的物體

有大有小，可以通過比較得出結(jié)論，但是對于輕重這一

特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也

就是說只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進(jìn)行更準(zhǔn)確科學(xué)

的分類。

3.根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)

于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。

四、完成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容

1.學(xué)生完成個人活動手冊。

2.各小組共同完善小組記錄單。

3.師生完善班級記錄單。

設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫并修改完善記錄的過

程就是梳理和總結(jié)本課知識的過程，從而完成本課教學(xué)

目標(biāo)。

4.觀察生活中身邊的分類。

我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是

哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？

（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方

面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）

板書設(shè)計(jì)

4.給物體分類

特征分類標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)

第5課觀察一瓶水教案

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識概念目標(biāo)：

1.水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透

明等。

2.水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相

比，水沒有固定的形狀。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與

洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。

2.能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相

同之處和不同之處。

3.在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。

4.在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過程和方法。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.愿意傾聽他人觀點(diǎn)，樂于講述自己觀點(diǎn)。

2.樂于參與小組合作探究，主動參與合作學(xué)習(xí)活動。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

認(rèn)識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：

水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要

區(qū)別。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、

察記錄單。

教學(xué)過程：

教學(xué)隨記欄

一、聚焦

導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請同學(xué)們說一說瓶子

里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請同學(xué)

們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）

（學(xué)生觀察礦泉水）

二、觀察比較水與洗發(fā)液

1.觀察方法的研究

出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請學(xué)生猜

一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會猜是沐浴露、洗手液，

適當(dāng)表揚(yáng)生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。

怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)

課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法。

學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因?yàn)?/p>

洗發(fā)液不能食用，在此教師要及時提醒不能用“嘗”的

方法，強(qiáng)調(diào)任何場合都不能用“嘗”的方法）。

（學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問

題）

2.學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同

(1)看一看

教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同

和不同呢？

學(xué)生分組觀察并匯報。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過

什么方法知道。

(乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察)

教師板書：記錄學(xué)生的匯報。

(2)聞一聞

教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知

道它們的氣味不同呢？

學(xué)生提議聞一聞。

教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對安全

的重要意義。

(聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右

手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶

蓋。)

學(xué)生動手操作并匯報。

教師板書：記錄學(xué)生的匯報。

(3)摸一摸

教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們

用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑?

再用拇指摸一摸。

教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一

下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴

在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對比。

學(xué)生動手操作并匯報。

教師板書：記錄學(xué)生的匯報。

3.總結(jié)水與洗發(fā)液的異同

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動的過程和觀察的結(jié)果，并總

結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。

水：無顏色、無氣味、透明、能流動

洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動

(播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過程和

結(jié)果)

過渡：通過觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也

有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會有什么發(fā)現(xiàn)

呢？

三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同

1.不同

教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓

學(xué)生與木塊對比觀察。

學(xué)生交流觀察結(jié)果：

(1)它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流

動，木塊不能流動。

（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒

有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。

教師板書學(xué)生觀察結(jié)果。

（播放課件，讓學(xué)生觀察三個圖片并思考問題）

2.相同

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相

同之處。

學(xué)生觀察、交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和

洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，?/p>

是形狀不固定。

教師板書：它們都有形狀。

（播放課件，看圖思考問題）

3.總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同

教師請同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可

以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。

（播放課件，回顧探究過程，反思探究結(jié)果，總結(jié)

固體、液體的不同）

四、完成班級觀察記錄單和活動手冊

1.教師請一位同學(xué)到臺上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根

據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級記錄單。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級記錄單，完善自己的活

動手冊第1課內(nèi)容。

3.拓展延伸

回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。

（播放課件，完成信息的整理和摘錄）

板書設(shè)計(jì)：

5.觀察一瓶水

水：無顏色、無氣味、透明能流動無固定形狀

洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明能流動無固定形狀

木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動有固定形狀

第6課它們?nèi)ツ睦锪私贪?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識概念目標(biāo)：

有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。

2.能用放大鏡觀察較小的物體。

3.能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.認(rèn)識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。

2.認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

為學(xué)生準(zhǔn)備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪

拌棒、小勺、食鹽、紅糖(塊狀)、小石子、學(xué)生活動手冊等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級記錄單。

教學(xué)過程：

教學(xué)隨記欄

一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問題

1.問題導(dǎo)入。

(1)上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識了水，誰還記得水

都有哪些特征？

(2)生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么

用處？

(3)水還有一個本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比

如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類

似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？(在這里，學(xué)

生可能會根據(jù)一些生活經(jīng)驗(yàn)，提到“溶解”這個詞)

(4)所有的東西放入水中，都能被溶解嗎?

(課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象)

2.聚焦問題。

如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)

生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)

生變化嗎？

二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn)

1.描述并記錄現(xiàn)象。

(1)師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請

你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的？教師指

導(dǎo)放大鏡的使用方法。(課件出示三種被觀察的物質(zhì))

(2)小組成員分頭觀察，交流匯報。

(3)師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，

你們打算怎么做？

(4)學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指

導(dǎo)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：①使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入

等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情

況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對比；②提醒學(xué)生不能晃

動水杯；③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時間后，用攪拌棒充分

攪拌，讓物質(zhì)與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、

對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。

同時、教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時記錄在活

動手冊中?？梢杂梦淖直磉_(dá)，也可以通過圖畫來表示。

要特別強(qiáng)調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果

都要記錄下來。

（5）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。

（6）教師巡視和指導(dǎo)。

2.研討交流，達(dá)成共識。

（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到

了什么現(xiàn)象？

引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況,

詢問學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比

3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說明，食鹽

和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放

課件）

（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的同時一，說出支持自

己觀點(diǎn)的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明）o

鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看

不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖

還在水中，只是看不見（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生

歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。

三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸

1.通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一

談？

2.課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物

質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？

哪些不會溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一

試，下一堂課跟大家分享。

（播放課件）

板書設(shè)計(jì)：

6.它們?nèi)ツ睦锪?/p>

溶解

第7課認(rèn)識一袋空氣教案

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識概念目標(biāo)：

1.空氣是無色、無味、透明的氣體。

2.與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的

特征。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。

2.空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.發(fā)展學(xué)生對探究物質(zhì)世界的興趣。

2.意識到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

空氣與人的生活密切相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：

空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征,

也有一些相同的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過本課的研究使學(xué)生認(rèn)識到雖然空氣是看不見的，但是課通過

科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、

學(xué)生活動手冊等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結(jié)）O

教學(xué)過程：

教學(xué)隨記欄

一、聚焦

1.導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪

些研究方法？

2.提問：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過哪些描

述物體特征的科學(xué)詞匯？

（教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單）

二、探索

（-）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。

（教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學(xué)生觀

察）

1.提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都

沒有嗎？再想一想。

2.教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，

里邊盛滿了空氣。

(板書：空氣)

3.教師提問：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們

就用本單元學(xué)過的方法認(rèn)識它吧！(引導(dǎo)學(xué)生說出“空

氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”……)

4.提問。

(1)要想研究空氣，你有什么好方法嗎？

(2)空氣在空中我們怎么研究呢？

(3)我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？

(4)老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一

想，你有好的辦法了嗎？

(5)我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過的方

法去觀察空氣的特征？

(二)指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較；

1.提問.

(1)可以用什么感官來觀察空氣？

學(xué)生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛

“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。

(在學(xué)生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻

子、手，同時進(jìn)行聞和摸的安全教育)

(2)引導(dǎo)：本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？

(3)大家還記得，水有哪些特征嗎？

(4)我們從哪些方面描述了水的特征？

(5)我們研究水的時候，是將水與哪些物品進(jìn)行

比較研究的？

(6)現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較

研究嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)

現(xiàn)。

2.描述并記錄空氣的特征.

(1)提問：還記得在第一課和第五課的時候，我

們使用過的記錄單嗎？

(2)小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。

(3)說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征

的？

學(xué)生：”用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水

是一樣的”“跟水對比，水是流動的，打開袋子，空

氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。

(4)班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是

怎么知道的”

學(xué)生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我

聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。

（5）提問：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識了

物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”

三、小結(jié)

同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識了

空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的

觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀

察其他的物體。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識一袋空餐

無色

無味

透明

第二單元動物

1.我知道的動物

烏魯木齊市第91小學(xué)楊玲楠

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.嘗試學(xué)習(xí)有序表達(dá)一段話一一滲透按照先樣子后習(xí)性的順序，有序

介紹一種動物。

2.抓住動物一個或幾個方面的特征說一句話或幾句話。

3.認(rèn)真傾聽一一注意聽介紹，根據(jù)聽到的信息判斷是什么動物；或補(bǔ)

充不足的信息；

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.具體敘述中能說出連綴的話語。

2.抓住動物一個或幾個方面的特征說一句話或幾句話。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件

板書設(shè)計(jì)：

12.我知道的動物

我知道的動物是……

它的（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等）……

它（喜歡什么、愛吃什么、住在哪里等）……

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，老師和你們做一個游戲，老師來說一種小動物，你們來猜猜

看是什么小動物好嗎？

它特別可愛，長的又白又胖，有兩只長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛,

短短的小尾巴，笑起來有三瓣嘴。它最愛吃青菜和胡蘿卜，走起路來

蹦蹦跳跳。你們猜猜這是什么小動物呢？（兔子）

二、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師給你們帶來了許多新的小伙伴，你們認(rèn)識它們嗎？師

呈現(xiàn)多種動物的圖片，學(xué)生復(fù)習(xí)動物的名稱。

我們一起來回憶一下，老師剛才是怎么形容小兔子的呢?

1、兔子長的什么樣？2.兔子有什么習(xí)性？

它的身體（）它喜歡（）

它的眼睛（）它愛吃（）

它的鼻子（）它住在（）

它的耳朵（）它的膽子（）

它的嘴巴（）它走起路來（）

哪位同學(xué)能老師剛才那樣說說小兔子呢？（師相機(jī)在黑板上出示表達(dá)

的要求“我知道的動物是……”、“它長得……”等，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述師

剛才講過的內(nèi)容）

部分能力較好的學(xué)生可以引導(dǎo)多一點(diǎn)的描述，如“你和這種動物之間

發(fā)什么過什么好玩的事情？”等。

小結(jié)：我們描述一種小動物就要從以下幾個方面來描述

第一：動物的樣子、外貌

第二：動物的習(xí)性（愛好、喜歡吃什么、住在哪里…）

指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方式描述貓、狗兩種動物。

三、拓展訓(xùn)練

將學(xué)生分為3-4組，讓他們進(jìn)行組內(nèi)描述訓(xùn)練，描述老師所給出的動

物。師巡視指導(dǎo)。

請每組學(xué)生派代表描述自己組的小動物，組員可進(jìn)行補(bǔ)充。

（要求學(xué)生們必須認(rèn)真聽別組學(xué)生的發(fā)言）

四、鞏固新知，趣味競答。

同學(xué)們，我們剛才描述了那么多的動物，你們記住了多少呢？

每小組派一名學(xué)生出來，其他學(xué)生進(jìn)行外貌、特點(diǎn)等描述，但不能在

描述中出現(xiàn)動物的名字。該生猜動物名字。猜對最多的小組獲勝。（每

組猜的都是另外組描述的小動物。）

五、總結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識了這么多的小動物們，同學(xué)們，你們最喜歡哪種小動

物呢？它們都是我們的好朋友！

六、布置作業(yè)

回家給爸爸媽媽、小伙伴們介紹自己今天認(rèn)識的小動物們。

2.1《校園里的動物》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

觀察動物，并能描述出它的形狀與特征。

二、過程與方法

能夠運(yùn)用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀

體會到對有生命的物體進(jìn)行探索的興趣，意識到動物之間也有許

多的相同和不同之處。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師提供兩種動物，供學(xué)生觀察。

2.觀察記錄紙。

教學(xué)活動建議：本課與上一課涉及到的科學(xué)概念同為生物單元的

二級概念。本課的觀察對象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都是比較常見、

容易捕捉、易于飼養(yǎng)的小動物，選取它們?yōu)橛^察對象，可以將學(xué)生頭

腦中以往的經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動出來，提高認(rèn)知水平。課文中知道較多，呈

現(xiàn)出“扶”的狀態(tài)，讓學(xué)生在捉、看、研究中收集證據(jù)并做出解釋，

了解科學(xué)探究的大致過程。從前兩課到本課，都注重記錄、描述能力

的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得在科學(xué)研究中要重視收集證據(jù)，因?yàn)樗鼈兪堑?/p>

出結(jié)論的依據(jù)。

教學(xué)過程

一、組織探究活動

1.觀察蝸牛。

(1)談話：我們先來觀察蝸牛(出示蝸牛)。

(2)提問：在觀察時應(yīng)該主義什么？

師生討論后總結(jié)出：

A不要發(fā)出大的響動，以免它受到驚嚇；

B不要用手直接觸摸，以免它受到傷害；

C靜靜地觀察一段時間，會發(fā)現(xiàn)更多的特性(怎樣出殼、怎樣爬

行)；

D觀察時要把觀察到的記下來或畫下來。畫的時候不光要畫它的

外形，還要標(biāo)清它身體的各個部分，一定要畫的“像。不要進(jìn)行藝

術(shù)加工。

(3)學(xué)生觀察、記錄、展示、交流。

(4)研究蝸牛的食性。

(5)研究蝸牛對刺激物的反應(yīng)。

2.觀察螞蟻、觀察魚。

用同樣的方法觀察螞蟻或魚。

二、概括小動物的共同特征

談話：我們仔細(xì)觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方？

有什么相同的地方？

討論：可以從哪些方面進(jìn)行比較？

學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。

三、給常見的動物分類

看教科書第21頁，提問：你認(rèn)識這些動物嗎？還認(rèn)識哪些動物？

2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。

學(xué)生活動。

學(xué)生匯報，交流分類依據(jù)。

四、課堂總結(jié)

補(bǔ)充講解英國動物學(xué)家珍?古德博士的故事。通過讀科學(xué)家的故

事，了解觀察在科學(xué)研究中的重要作用。同時引導(dǎo)學(xué)生從故事中感悟

出，要像科學(xué)家一樣繼續(xù)探索生命世界的奧秘。

2.4《給動物建個“家”》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

要進(jìn)一步觀察蝸牛的生活習(xí)性，就需要飼養(yǎng)蝸牛，給蝸牛營造一

個棲息地。本課以蝸牛生存需要為暗線，指向?qū)ι锱c環(huán)境關(guān)系的理

解。聚焦、研討、設(shè)計(jì)、制造蝸牛的棲息地，觀察蝸牛在“家”中

的生活情況，觀察蝸牛吃食物，發(fā)現(xiàn)蝸牛更多的秘密。通過以上活動,

使學(xué)生認(rèn)識動物的生存需求，體會動物與環(huán)境的關(guān)系，同時可以激發(fā)

學(xué)生熱愛和親近小動物的情感。

【學(xué)生分析】

經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動方式已有一定

的了解，自然產(chǎn)生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。那么飼養(yǎng)蝸牛，需要準(zhǔn)備什么，

有些什么要求，蝸牛怎么生活，這些問題會在學(xué)生的腦海里迅速出現(xiàn)。

但由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對這些問題的認(rèn)識是比較粗

淺和零散的，需要在教師的幫助下，通過正向遷移、集體梳理，串聯(lián)

起對蝸牛的整體認(rèn)識。

材料準(zhǔn)備和飼養(yǎng)活動一定要取得家長的支持，教師可以通過家長

信等形式把要求傳遞給家長，尋求家長的配合和協(xié)助?？梢酝ㄟ^班級

微信群、QQ群、班級博客等平臺，引導(dǎo)學(xué)生及時交流飼養(yǎng)的過程,

引發(fā)學(xué)生長時間地關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生觀察動物的動力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.蝸牛生活在一定的環(huán)境中。

2.蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家二

2.觀察蝸牛的生活習(xí)性，特別是它是如何進(jìn)食的。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.體會細(xì)節(jié)觀察對獲取信息的重要性。

2.體會計(jì)劃的重要性和集體智慧的力量。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

意識到環(huán)境對小動物生活的重要性。

【器材準(zhǔn)備】

學(xué)生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動手冊等。

教師：蝸牛、微視頻、課件等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。

2.蝸牛的家是什么樣的呢？

教師收集學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。

3.投影展示同學(xué)們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。

說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考蝸牛對環(huán)境的要求，如建好的“家”應(yīng)該放

在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去

等。

4.問題研討。

(1)你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們

還為蝸牛做了什么？學(xué)生回答問題。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗(yàn)值得推廣，哪些地

方需要改進(jìn)？

(3)想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應(yīng)該是

什么樣的？

5.教師將學(xué)生們的回答匯總成班級記錄單。

(1)能讓蝸牛四處爬行的空間。

(2)有它們愛吃的食物。

(3)要保持潮濕。

(4)能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。

6.讓學(xué)生把蝸牛的“家”畫下來。

二、探索

1.觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸

牛是怎樣進(jìn)食的。

2.提醒學(xué)生需要安靜細(xì)致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距

離，還要提醒學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。

3.給學(xué)生一段時間，他們會有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃

食物時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等

等。

4.小組活動，把蝸牛進(jìn)食的情況用圖示記錄下來。

三、研討

1.蝸牛生活需要什么？

2.我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？

【板書設(shè)計(jì)】

給動物建個“家”

蝸牛的“家”（班級記錄單）

日期：

能讓蝸牛四處爬

有吃的東西

要保持潮濕

防止它爬出來1

用簡圖畫一個蝸牛的“家”的活動，這是設(shè)計(jì)方案的一種形式，

適合一年級的學(xué)生。可以在學(xué)生充分討論，整合眾多學(xué)生想法，完成

班級記錄單后進(jìn)行。也可以在討論之前，先讓學(xué)生畫一畫自己之前尋

訪過的蝸牛、觀察過的蝸牛，思考蝸牛需要怎樣的生活環(huán)境，然后全

班達(dá)成初步共識，為后續(xù)動手操作提供參考。具體可根據(jù)本班學(xué)生簡

圖記錄的能力水平，視情況而定。

拓展活動是用蔗糖引誘螞蟻，觀察螞蟻并跟著螞蟻找到它的

“家”，這是觀察蝸牛方法的遷移運(yùn)用。螞蟻同樣具有生物的共同特

征，會活動、需要食物、需要棲息場所、需要適宜的生活環(huán)境等，同

樣指向?qū)ι锏睦斫?。如果使用該教材的地區(qū)由于氣候、地理環(huán)境等

因素?zé)o法尋找到蝸牛，那么課堂中觀察螞蟻也是一個不錯的選擇。這

需要教師對教學(xué)的環(huán)節(jié)和學(xué)生記錄的內(nèi)容稍作調(diào)整。

2.5《觀察魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

【背景分析】：

在學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，

深入思考，使學(xué)生不僅可提高觀察、描述動物身體特征及其行為的技

巧，而且通過觀察實(shí)驗(yàn)交流等活動，可以解答一些他們以前的疑問。

在本單元的教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生充分的自由觀察時間，有發(fā)表自己建議

和意見的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)他們已掌握知識水

平，平等地和諧地展開討論研究，把學(xué)習(xí)研究的活動引向深入，從而

提高學(xué)生的概念水平和認(rèn)知能力。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生對魚進(jìn)行

仔細(xì)觀察，開展研究活動，使學(xué)生了解魚的共同特征以及魚的各部分

的作用。本課的教學(xué)可分為三部分：

第一部分：認(rèn)識魚

第二部分：了解魚的共同特征

第三部分：養(yǎng)魚

【教學(xué)目標(biāo)工

知識目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察魚的外形、運(yùn)動等，并知道魚的共同

特征以及養(yǎng)魚時的注意事項(xiàng)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究、獲取新知的能力及初步

的歸納概括能力和演繹推理能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是、認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不怕困難的

科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)探究魚的特征的興趣，懂得照顧金魚的正確方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

認(rèn)識魚的共同特征

【教學(xué)難點(diǎn)】：

知道魚的各部分的作用

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

實(shí)驗(yàn)小組：每組兩條魚，一只魚缸

老師：各種魚的圖片

【教學(xué)時間】：

1課時

【教學(xué)過程工

（一）導(dǎo)入新課：

1.游戲：老師這兒有只桶，里面裝的會是什么呢？請一個同學(xué)上

來摸一摸，聞一聞，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它

獨(dú)有的特征。下面的同學(xué)根據(jù)他提供的線索猜一猜是什么。

2.想不想一起來認(rèn)識這位小朋友？

（二）學(xué)習(xí)新課：

1.認(rèn)識魚（發(fā)第一條魚）

⑴提問：領(lǐng)到魚，你們會怎么觀察？

小組分配任務(wù)（合作）：仔細(xì)觀察金魚，把金魚簡單的畫下來，并

標(biāo)上魚的各部分的名稱。其他的同學(xué)每人觀察魚的一個部分，看看這

部分有些什么，有什么作用，并做一些簡單的記錄。

⑵分組觀察，教師巡回指導(dǎo)

⑶各組展示說明

⑷小結(jié)：通過觀察知道金魚的身體有魚鱗，用魚鯉呼吸，靠魚鰭

運(yùn)動，生活水里。

2.認(rèn)識魚的共同特征

⑴發(fā)第二條魚

想不想再有一條魚，如果再給你們一條魚，你們會怎么做？

（發(fā)魚）

先請大家仔細(xì)找一找，兩條魚之間有什么相同之處，有什么

不同之處，將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

⑵分組觀察，教師巡回指導(dǎo)

⑶各組匯報

⑷小結(jié)：通過觀察比較知道魚的身體都有魚鱗，都用魚鯉呼吸，

都靠魚鰭運(yùn)動，都生活在水里。

⑸欣賞各種魚的圖片

⑹下面就從你們剛才提出的問題中選擇一個進(jìn)行觀察研究。

⑺分組觀察研究，教師巡回指導(dǎo)

⑻各組匯報

3.設(shè)計(jì)魚的家

⑴金魚可愛嗎？想不想帶回家？首先得給魚設(shè)計(jì)一個家，討論討

論，簡單的畫一畫，了解一下需要哪些材料。

⑵學(xué)生設(shè)計(jì)

⑶小組間交流

4.養(yǎng)魚須知

⑴大家都知道養(yǎng)金魚有很多需要注意的地方，討論討論，需要

注意哪些問題。

⑵學(xué)生討論

⑶小組間交流

⑷小結(jié)：養(yǎng)金魚要勤換水，水要事先放幾天；隔幾天喂一次食,

每次少喂一點(diǎn)；將金魚養(yǎng)在一個安靜的地方。

5.課后任務(wù)

剛才同學(xué)們也提了很多課上無法研究的問題，大家選擇一些感興

趣的問題，記錄下來，準(zhǔn)備在課后養(yǎng)魚的過程中繼續(xù)進(jìn)行觀察。

2.6《給動物分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

本課將嘗試引導(dǎo)學(xué)生對前5課認(rèn)識和研究的動物進(jìn)行分類練習(xí)。

分類是認(rèn)識事物的基本方法，在認(rèn)識和觀察、研究了一定數(shù)量的動物

后，對動物進(jìn)行分類，既可以促使學(xué)生認(rèn)識動物的多樣性，還可以幫

助學(xué)生更細(xì)致地觀察動物的特征，加深對分類對象特征的認(rèn)識。

按照鳥類、昆蟲、魚類等標(biāo)準(zhǔn)分類是3?4