貧困生的心理問題及對(duì)策建議摘要：隨著我國中等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，家庭貧困中職學(xué)生的心理問題日益凸顯。針對(duì)這一特殊群體，傳統(tǒng)的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)由關(guān)注他們的衣食住行等物質(zhì)問題轉(zhuǎn)向他們的心理層面。本文就中等職業(yè)學(xué)校貧困學(xué)生普遍反映出來的自卑、焦慮、嫉妒、不合群等心理問題進(jìn)行了歸納，并提出了有針對(duì)性的對(duì)策和建議。關(guān)鍵詞：職中生貧困生 心理 心理問題隨著職業(yè)中學(xué)招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，出現(xiàn)了為數(shù)眾多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群15%-30%，經(jīng)濟(jì)特困生占在校生的8%-15%為人誠懇等，但從少數(shù)個(gè)體上看，也存在不少心理失衡現(xiàn)象，已成為一個(gè)不容忽視的心理弱勢(shì)群體。全面了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題，準(zhǔn)確分析其產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上提出精神救助的對(duì)策，幫助他們走出心理誤區(qū)，形成健全的人格，是職中思想政治教育工作的一項(xiàng)重要工作。一、當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的表現(xiàn)外表爭(zhēng)自尊，內(nèi)心多自卑是贏得他人尊重的前提條件，同時(shí)也是心理健康的核心內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和其他職業(yè)中學(xué)學(xué)生一樣有著強(qiáng)烈的自尊意識(shí)，而且這種自尊意識(shí)的強(qiáng)烈程度甚至超過了后者。他們渴望在同學(xué)中間樹立自己的形象和地位，但由于經(jīng)濟(jì)困難，生活學(xué)習(xí)條件差，見識(shí)少，導(dǎo)致他們又很難達(dá)到維護(hù)自尊的目的。在矛盾沖突中，他中的各個(gè)方面，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，陷入強(qiáng)烈的自卑心態(tài)中。常表現(xiàn)為在能力、自身價(jià)值等方面低估自己，從而導(dǎo)致自輕自賤、自我鄙視，對(duì)自己持完全否定的態(tài)度和情感體驗(yàn)，否定自己的長(zhǎng)處或?qū)﹂L(zhǎng)處沒有足夠的認(rèn)識(shí)，因而常表現(xiàn)出膽怯、畏懼、懷疑，擔(dān)心被人嫌棄和拒絕，行為上采取逃避方式。貧困學(xué)生的生活條件，給貧困職業(yè)中學(xué)生的身體和心理上造成了重大的影響?？偢械绞率虏槐M如人意，無心做任何事，反應(yīng)遲鈍；情緒低落，心境憂郁，有一種無興趣、無望、無助的感覺；再者，面對(duì)就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，自己每年拿大筆的費(fèi)用上學(xué)，卻不知畢業(yè)后能否找到合適的工作來回報(bào)自己的父母，償還債務(wù)。這些都為他們的心理增加了負(fù)擔(dān)，使得他們?nèi)狈θ松硐牒蜕钅繕?biāo)，去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，消極地對(duì)待人生與生活中的一切，使整個(gè)生活充滿了濃重的灰色調(diào)。自我封閉，向往卻逃避著人際交往人本主義心理學(xué)家馬斯洛指出，人際交往的需要是人的基本需要之一。融入集體，和他人建立和諧的人際關(guān)系，不僅維系著個(gè)體的日常學(xué)習(xí)、生活、工作，而且也在一定程度上體現(xiàn)著人的身心健康水平。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來到職中校園，豐富多彩的校園生活同樣吸引著他們的注意力，他們渴望參加集體的各種活動(dòng)，在活動(dòng)、交流中展示自己的才華和青春活力。然而，某些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)上的困窘而產(chǎn)生自卑，害怕別人瞧不起自己，與同學(xué)的交往中往往不能融入其中。再者，某些學(xué)生認(rèn)為只有讀書才是學(xué)生的本分，為了父母的期望，強(qiáng)迫自己天天學(xué)習(xí)，害怕參與活動(dòng)浪費(fèi)自己的時(shí)間、耽誤自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)的交往往往夾雜著更多的物質(zhì)利益，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生害怕過多的交往給自己帶來物質(zhì)負(fù)擔(dān)，而怯于與別人交往，不參與集體活動(dòng)，與同學(xué)保持一定的距離，把自己封閉在自我的小圈子里，常常給人以難以接近、不合群的感覺。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成性格上的缺陷，孤獨(dú)沮喪，對(duì)前途失去信心。內(nèi)心敏感，過度自我防御長(zhǎng)期的自卑、壓抑會(huì)使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的內(nèi)心非常脆弱敏感。經(jīng)濟(jì)上的窘迫是他們不愿提及的，害怕同學(xué)的憐憫。出于自我保護(hù)的需要，對(duì)任何事情都多疑，其他同學(xué)無心的說笑，在他們聽來都可能是嘲笑；與自己本來無關(guān)的事情，他們也會(huì)認(rèn)為同學(xué)是在背后議論自己。這樣既為他們自己增添了很多不必要的麻煩，又使他們?nèi)菀自馐芨嗟拇煺?，從而?duì)他人產(chǎn)生對(duì)抗情緒甚至是敵意，致使人際關(guān)系緊張。同時(shí)還表現(xiàn)在他們通常不想讓別人知道自己的困難情況，寧可自己艱苦一些，也不愿輕易求助。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56%的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)“其他同學(xué)主動(dòng)幫助你”的態(tài)度是“雖心懷感激但不愿接受”；31%的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)“無償資助”表示不愿接受，其原因是“認(rèn)為會(huì)被別人瞧不起，會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生不良影響”。感情脆弱，行為偏激經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于自卑、敏感、憂郁，心靈非常脆弱，自尊心極強(qiáng)，很容易受到“傷害”。這導(dǎo)致他們內(nèi)心不夠?qū)拸V和寬容，對(duì)很多事物都帶有成見和偏見，而且總是以偏激的方式表現(xiàn)出來，表現(xiàn)為：愛鉆牛角尖，喜歡用“放大鏡”看待社會(huì)消極面，對(duì)學(xué)校、老師和班干部的工作看到的更多的是不足。而且由于自卑和偏激心理的存在，有的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生還容易產(chǎn)生嫉妒心理，對(duì)家庭條件優(yōu)越而且表現(xiàn)張揚(yáng)的同學(xué)很反感，從內(nèi)心“鄙視”、譏諷他們；有的人因感情問題而走向極端，甚至釀成悲劇。二、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為何成為心理弱勢(shì)群體調(diào)查表明，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出現(xiàn)心理問題的比例比非經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生高出5個(gè)百分點(diǎn)。其產(chǎn)生的原因是多方面的：從內(nèi)源性因素而言主要是不能正確調(diào)整矛盾心態(tài)，個(gè)體的心理素質(zhì)是學(xué)生心理的內(nèi)因。不少家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足，自我評(píng)價(jià)偏低，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。這種自我認(rèn)知上的偏差使他們?cè)谒妓髯晕遗c他人及社會(huì)的關(guān)系時(shí)往往盲目貶低自己而難以找到自己合適的位置，因而產(chǎn)生了各種心理問題。與此同時(shí)，就職業(yè)中學(xué)生身心發(fā)展階段來看，雖然他們心理上逐步趨于成熟，但仍然存在著各種矛盾，如獨(dú)立與依賴的矛盾、自尊與自卑的矛盾、渴望理解與心理閉鎖的矛盾。這些心理矛盾在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身上表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。有的人經(jīng)過鍛煉變得更加成熟、更加堅(jiān)強(qiáng)，但也有一些人往往難以承受生活和心理上的雙重壓力，心理變得更加加上個(gè)別內(nèi)向型性格的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不喜交往，面對(duì)生活的困境，不能把負(fù)性情緒發(fā)泄出來，時(shí)間長(zhǎng)了，無法承受的內(nèi)心壓抑就會(huì)導(dǎo)致各種心理障礙。從外源性因素而言主要是社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境等因素的影響。從社會(huì)環(huán)境因素上看，一是社會(huì)階層分化造成經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生處于弱勢(shì)地位。在我國現(xiàn)階段，社會(huì)各階層的收入差距逐步擴(kuò)大。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一般都來自屬于社會(huì)弱勢(shì)群體的農(nóng)村貧困家庭或城鎮(zhèn)下崗職工家庭，家庭本身就存在較多的基本生活困難，而進(jìn)入職中后又要交納數(shù)額不菲的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、書費(fèi)等，這無疑加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于臨近畢業(yè)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，由于家庭背景和社會(huì)關(guān)系方面的原因，在就業(yè)問題如果得不到正確的調(diào)適，就可能導(dǎo)致心理問題。二是不良的社會(huì)風(fēng)氣加劇了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理困擾。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，出現(xiàn)了一系列不良社會(huì)風(fēng)氣，如享樂主義、拜金主義、人際關(guān)系冷漠、勢(shì)利和虛偽等。這些不良的社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理產(chǎn)生了極大的影響，加劇了他們對(duì)金錢的渴望，使他們更加看重物質(zhì)利益的作用。這種心理與他們貧困現(xiàn)實(shí)的矛盾相沖突，導(dǎo)致學(xué)校雖給予了經(jīng)濟(jì)的支持，但方法不太合適。比如，一些學(xué)生雖然物質(zhì)上得到了資助，但精神上卻遭受了挫傷，感到是在接受“施舍”，挫傷了自尊心，從而加重了自卑心理。最后是校園消費(fèi)的影響。隨著校園生活的豐富多彩和社會(huì)時(shí)尚的影響，職中學(xué)生們不再滿足傳統(tǒng)的吃飽穿暖等要求，而是追求更流行、更時(shí)尚的東西。他們?cè)谙M(fèi)上追求新異，推崇時(shí)尚，唯恐落后于時(shí)代潮流。這種無計(jì)劃、盲只好通過外出打零時(shí)工、到公司兼職等賺些外快，來補(bǔ)貼自己的平時(shí)花銷；還有些人不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望，以致走上了犯罪的道路。從家庭環(huán)境因素看，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大部分來自農(nóng)村和底層收入家庭，父母希望自己的子女通過學(xué)業(yè)上取得成就來改變不如意的生活狀況。有些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從小就是在一種只有取得優(yōu)秀成績(jī)的時(shí)候才能得到獎(jiǎng)勵(lì)，一旦成績(jī)不好就要挨打的錯(cuò)誤的家庭教育方式下成長(zhǎng)的，他們?cè)谶M(jìn)入職中后如果學(xué)業(yè)上達(dá)不到預(yù)期的效果，其他方面又趕不上他人，就很容易使長(zhǎng)期積累的心理壓力爆發(fā)或轉(zhuǎn)換成心理疾病。再加上家長(zhǎng)忙于生計(jì)，缺少與孩子的交流溝通，許多學(xué)生有問題也不與父母交流，在生活中有問題也不向他人傾訴。三、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的精神救助解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理失衡的措施是多方面的，主要可以從物質(zhì)和精神兩方面給予救助。但目前所采取的措施集中在前者，主要是采取助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)以及愛心捐贈(zèng)等經(jīng)濟(jì)手段，卻往往忽視了精神方面的救助，這就使解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題停留在表層。因此，加強(qiáng)精神上的救助對(duì)于很好地解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題是十分必要的。指導(dǎo)家庭困難學(xué)生提高心理自助能力一是指導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，尋找自我閃光點(diǎn)，養(yǎng)成“四自”即和失落，從而缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑感，這是一個(gè)必經(jīng)的磨合過程。但是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生絕對(duì)不能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的困難而陷入自卑和痛苦中不能自拔，應(yīng)該把這種苦難當(dāng)作寶貴的財(cái)富，相信困難是暫時(shí)的，充分發(fā)揮自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神，不斷完善自身。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。要培養(yǎng)“四自”的個(gè)同時(shí)，在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)要積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)，在改善經(jīng)濟(jì)狀況的同時(shí)要樹立尊嚴(yán)和信心，做到自立、自強(qiáng)。二是指導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)適。每個(gè)人都會(huì)因?yàn)楦鞣N不同的緣由產(chǎn)生情緒、煩惱，如果找不到適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行調(diào)節(jié)，很容易導(dǎo)致心理危機(jī)。因此，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生首先要建立自我心理防御機(jī)制，通過自己的努力擺脫煩惱，減輕心理負(fù)擔(dān)，恢復(fù)情緒穩(wěn)定，維護(hù)心理平衡。這種機(jī)制主要是講究心理調(diào)適技巧，在日常生活中恰當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，進(jìn)行升華、補(bǔ)償、認(rèn)可、自我完善以及宣泄等。其次要有健康的消費(fèi)心理，不與家庭條件好的同學(xué)攀比，不參與高消費(fèi)活動(dòng)，防止和克服“打腫臉充胖子”是走出“自我為中心”的有效途徑，可以使自己慢慢放棄不安全感和戒備心理，走出孤獨(dú)的自我，能力也可以得到鍛煉，心胸也可以變得博大。建立長(zhǎng)期有效的預(yù)防機(jī)制除了繼續(xù)堅(jiān)持建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理檔案、壯大專業(yè)的學(xué)生心理咨詢隊(duì)伍、加強(qiáng)心理咨詢與輔導(dǎo)等長(zhǎng)期有效的做法外，還應(yīng)開展心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難職中學(xué)生良好的心理素質(zhì)。心理健康教育是預(yù)防和消除經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理失衡的主要方法，要通過學(xué)習(xí)心理健康教育課程，讓學(xué)生了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律特點(diǎn)，學(xué)會(huì)心理保健的方法，自覺調(diào)節(jié)和控制情緒。發(fā)揮優(yōu)秀典型的示范效應(yīng)學(xué)校和班級(jí)可邀請(qǐng)社會(huì)上曾經(jīng)貧困的成功人士或成功的校友，把他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷與社會(huì)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，作相應(yīng)的成才報(bào)告。通過這種方式能誘發(fā)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)美好未來的憧憬與向往，激發(fā)他們向上的動(dòng)力，讓他們對(duì)生活樹立信心，克服自卑心理，朝著奮斗目標(biāo)去努力。同時(shí)，對(duì)各方面表現(xiàn)突出的在校優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，可給予各種榮譽(yù)稱號(hào)和相對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)校新聞媒體進(jìn)行公開的表彰。構(gòu)建和諧校園，優(yōu)化育人環(huán)境要使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擺脫心理困境，除了健全資助體系以外，積極構(gòu)建和諧校園同樣很重要。一方面，要建立積極的校園文化，在校園網(wǎng)絡(luò)、海報(bào)廣泛宣傳正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀、人生觀，教育學(xué)生能以平等的態(tài)度對(duì)待