教育科學(xué)研究法在線作業(yè)單選題第1題(3.0)分抽樣單位組成的小集合體是()。D、樣本第2題(3.0)分“智力是一種學(xué)習(xí)的能力”這是()定義方法D、以上都不是第3題(3.0)分將“智力”界定為“認(rèn)識能力”或“抽象思考的能力”屬于什么定義？D、測量的操作性定義第4題(3.0)分“霍桑效應(yīng)”體現(xiàn)了哪種影響外在效度的因素。D、多重實(shí)驗(yàn)處理的干擾第5題(3.0)分對測量學(xué)生高層次的認(rèn)識水平更有利的題型是A、填空題第6題(3.0)分一個(gè)獨(dú)立的研究者能否在相同或相似的背景下重復(fù)研究，這是指D、外在效度第7題(3.0)分實(shí)驗(yàn)者所操縱的實(shí)驗(yàn)變量對因變量所造成的影響的真正程度稱為實(shí)驗(yàn)的()第8題(3.0)分()被譽(yù)為我國最早的一部教育文獻(xiàn)。A、《論語》D、《春秋》第9題(3.0)分)是指未經(jīng)出版發(fā)行的或未進(jìn)入社會(huì)交流的最原始的文獻(xiàn)。第10題(3.0)分年齡是()D、生理學(xué)變量第11題(3.0)分選題的首個(gè)程序是D、確定研究問題的領(lǐng)域第12題(3.0)分對教育測量而言，最重要的效度是D、結(jié)構(gòu)效度第13題(3.0)分在不同的時(shí)間使用同一份試卷，對同一集體的受試者進(jìn)行重復(fù)測驗(yàn)，之間的相關(guān)系數(shù)，稱為D、庫李信度所得到的兩組考試分?jǐn)?shù)第14題(3.0)分()是選擇研究問題的首要基本原則。D、可行性原則第15題(3.0)分()指的是對實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行控制，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的要求設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境。D、配對控制法第16題(3.0)分除了實(shí)驗(yàn)變量外，還有一些自變量可能影響因變量而干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的自變量，稱為()D、無關(guān)變量第17題(3.0)分下列要素哪個(gè)不是測量定義包含的要素？D、法則第18題(3.0)分下列諸因素中影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的是D、多重實(shí)驗(yàn)的干擾第19題(3.0)分()指測量結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性的程度。第20題(3.0)分()是表示數(shù)據(jù)差異程度或分散程度、離散程度的量數(shù)。D、T分?jǐn)?shù)多選題第21題(2.0)分教育文獻(xiàn)檢索的方法有(D、循環(huán)法第22題(2.0)分問題的主要來源有D、參加有關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議以及培訓(xùn)第23題(2.0)分非隨機(jī)抽樣的方法主要有第24題(2.0)分統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容主要包括D、精確統(tǒng)計(jì)第25題(2.0)分布魯姆將教育目標(biāo)分為()D、情感領(lǐng)域第26題(2.0)分行動(dòng)研究的實(shí)施原則是D、持續(xù)考核原則第27題(2.0)分測量的要素是D、數(shù)據(jù)第28題(2.0)分相關(guān)關(guān)系有以下幾種()A、正相關(guān)D、零相關(guān)第29題(2.0)分個(gè)案研究法的哲學(xué)基礎(chǔ)來自()第30題(2.0)分變量按取值的精確性程度可分為判斷題第31題(2.0)分外審法是指對文獻(xiàn)資料本身真?zhèn)蔚蔫b別。正確錯(cuò)誤2題(2.0)分開放式問卷比較適用于小樣本。正確錯(cuò)誤是一個(gè)絕對零點(diǎn)。正確錯(cuò)誤第34題(2.0)分定性研究是指在研究中通常采用文字、圖片的形式，引征第一手現(xiàn)場材料或文獻(xiàn)資料的正確錯(cuò)誤第35題(2.0)分信度是測驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性和可靠性程度。正確錯(cuò)誤第36題(2.0)分是非題適用于測量較高層次的學(xué)習(xí)結(jié)果。正確錯(cuò)誤第37題(2.0)分概念性定義是根據(jù)可觀察、可測量或可操作的特征來界定研究變量的定義。正確錯(cuò)誤第38題(2.0)