第第頁認識直角教學反思

認識直角教學反思第1篇

一、教學目的要求：

1、使同學初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培育同學的觀測技能、判斷技能、實踐技能。

3、使同學知道直角在生活中有廣泛的應用，教育同學學會查找生活中的數(shù)學。

二、教材分析：

教材通過引導同學觀測手帕、練習本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓同學通過折紙作直角，加深對直角的認識。最末讓同學學會用三角板畫角。

三、教學方法：

練習法、實踐法、引導法

四、教學過程：

〔一〕預習：看書21-22頁。

〔二〕引入：

1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點和邊。

2、說一說四周哪些物體的表面有角？有哪些角的外形和復習題中第一個圖的外形相同？〔去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角〕象這樣的角叫直角?！舶鍟n題〕

〔三〕講授：

〔1〕觀測物體表面的直角。請同學們拿出教科書、練習本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的外形是不是相同？觀測桌面上的四個角，他們的外形是不是也相同？把教科書封面上的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？這些角都叫什么角？我們四周還有哪些物體的表面有直角？

〔2〕請同學們拿出自己的`三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。做"做一做'的第一題。〔3〕學畫直角老師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點和這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。同學邊畫邊說。同桌相互評一下。同學按操作畫，老師巡察。

〔4〕分組進行競賽，每組拿一個正方形盒子，數(shù)一數(shù)全部的面一共有多少個直角，評比出數(shù)的最快的小組。

〔四〕課堂練習：

1、做練習的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對又快。

2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。

〔五〕課堂小結：

說一說，這堂課你認識了什么圖形？學會了什么本事？〔六〕板書設計：直角

〔七〕課后作業(yè)：

在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。〔用三角板畫〕〔八〕后記及反饋：本節(jié)課由于找三角板中的直角涌現(xiàn)困難，所以課堂節(jié)奏有些慢，沒有完成預期的任務。直角與生活有親密的聯(lián)系，人們四周很多的物體表面都有直角，引導同學從生活中認識直角，感受生活與數(shù)學的親密聯(lián)系，效果不錯。

認識直角教學反思第2篇

設計理念

兒童的理解來自他們作用于物體的活動。學校數(shù)學的學習是一項重要智力活動，也不例外。數(shù)學具有高度的抽象性，學校生往往缺乏感性閱歷，只有通過親自操作，獲得徑直的閱歷，才便于在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學的概念和法那么。因此本節(jié)課重在：

1.自主探究，讓同學在已有知識閱歷的基礎上，建立新概念，拓展新認知。

2.讓同學在獨立觀測、動手操作的過程中，完善自我認知，進展性格思維。

教學內容

蘇教版義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學二班級下冊第66-67頁的例題、"試一試'，第68頁的"想想做做'第1-5題。

教材簡析

教材主要以認識直角為重點，一共安排兩道例題和一次"試一試'，第一部分分四步引導同學逐步認識直角，第二部分讓同學從不同大小的角中找出直角，再找出比直角大、比直角小的角，從而初步認識銳角和鈍角，更重要的是讓同學在辨別銳角、鈍角時進一步加強對直角的認識。這樣就能使同學用更精確的、更詳細的數(shù)學化語言描繪生活中的角，更好地進行數(shù)學溝通。

學情分析

本課是在同學已經(jīng)初步認識角，知道角的各部分名稱，能在物體表面或平面圖形中辨別出角，并能直觀區(qū)分角的大小的基礎上進行教學的。因此在設計教學時，著重引導同學對于角的認識從已有的知識閱歷與生活閱歷得到新的進展。

教學目標

1.經(jīng)受"找一找、折一折、比一比、畫一畫'等活動認識直角、銳角和鈍角。

2.能用不同的方法制造直角，并利用工具進行檢驗。在比較直角大小的過程中體驗直角的大小是相等的。

3.在認識直角的過程中，培育與人合作的意識，進展初步的觀測技能，進展空間觀念，加強數(shù)學學習的愛好。

教學重點

讓同學運用已有的生活閱歷以及對角的初步認識來認識直角，建立直角的表象。

教學預備

三角尺、不規(guī)章紙、方格紙、小棒等。

教學過程

一、認識直角

㈠初步感知，建立表象

1.出示三角尺，師生談話：上節(jié)課咱們認識了一個圖形伙伴角，那么你們能在這塊三角尺上找到角[y1]嗎？

2.找同學自己三角尺上的直角，師生同步指一指：頂點、邊、邊直角[y2]。

3.課件逐一出示正方形紙片、紙工袋、不同放置方式的三角尺圖，同學上臺指出直角，并抽象出直角圖形[y3]。

4.揭示課題：認識直角。

5.介紹直角符號〔課件顯示〕。

6.全班閉眼想象直角的摸樣。

【設計意圖：以同學的已有認知為基礎，通過讓同學找三角尺上的角，引發(fā)同學對三角尺上的直角的關注，進而逐一抽象出正方形紙片、紙工袋、不同放置方式的三角尺圖上的直角，從而揭示出直角的概念，豐富的直角變式圖，有利于同學在比較中體會直角的基本特征，初步建立起比較豐滿的直角表象。而突出同學對三角尺上的直角的認識，也便于同學在之后的學習活動中以三角尺為工具來判斷直角、銳角和鈍角?！?/p>

㈡動手操作，深化認知

1.折一個直角

談話：你能折出一個直角[y4]嗎？

2.檢驗折出的角是不是直角

師提出疑問：用這種方法折出的角肯定是直角嗎[y5]?

繼續(xù)追問：那可以用三角尺上的直角比一比，該怎么比呢[y6]？〔引導比的方法〕

3.明確：全部的直角都一樣大[y7]

將老師折的直角和同學折的直角比一比，明確：老師折的直角和同學折的直角一樣大。

思索：是不是全部的直角都一樣大

同桌將自己折的直角相互比一比，師隨機采訪比較結果。

師生共同總結：全部的直角都一樣大。

【設計意圖：將任意一張紙對折再對折便能折出一個直角，這是我們成人的認識，但是對于二班級的孩子而言卻是有疑問的，對折再對折之后形成的角真的是直角嗎？應當有一個確認的過程。因此在這里增加了檢驗是否直角的環(huán)節(jié)，也為隨后的運用三角尺找教室中的直角做了較好的孕伏?！?/p>

㈢觀測思索，探究溝通

1.找生活中的直角[y8]。

伴隨音樂聲，孩子們在身邊、在教室中、在學習用品中找直角。

溝通并指出各自找的直角。

2.找圖形中的直角[y9]。

生獨立完成想象做做第五題。

匯報溝通想法。

3.制造角[y10]：為同學提供材料，讓同學自主選擇造角。

課件展示：方格紙、小棒、三角尺

生自由選擇其中的一種材料，獨立造一個直角。

分別展示不同材料造出的直角。

【設計意圖：造角活動有機地融合了拼角、搭角與畫角活動，引導同學在自由多樣的操作活動中加深對直角的認識，讓同學在"拼'"搭'、"畫'直角的過程中獲得一種深刻的體驗，這不僅是動手實踐的過程，更是嘗試、想像、推理、驗證、反思的過程。只有在這樣的過程中，才能形成概念的本質?！?/p>

二、認識銳角、鈍角

1.在比較中徑直描述概念[y11]。

⑴出示多個角〔包括直角、銳角、鈍角〕。

⑵從中找出直角。

⑶給剩下的角分類。

提出疑問：剩下的這些角為什么不是直角[y12]。

引發(fā)：你能給剩下的這些角分分類嗎[y13]？

生進行分類：比直角大的分一類、比直角小的分一類。

⑷揭示銳角、鈍角。

在分類的基礎上，揭示銳角、鈍角的概念[y14]。

【設計意圖：銳角和鈍角概念的建立，這里采納了給角分類的方法來引進，首先保留了原有例題中用三角尺上的直角與角進行比較的環(huán)節(jié)，同時適當增加了不同大小的銳角與鈍角的素材，這樣做不僅能使同學認識到銳角比直角小，鈍角比直角大，同時也認識到銳角和鈍角與直角不同，直角是一個固定大小的角，而銳角和鈍角那么是一個"范圍角'。】

2.運用初步認識進行判斷。

展示動態(tài)的活動角，判斷角的名稱[y15]

⑴先展示活動角按順次變大過程：銳角、直角、鈍角。

⑵再展示活動角按順次變大過程：銳角、銳角、銳角、直角、鈍角

⑶讓同學在第一次的改變中，慣性地猜想第二次的改變過程。

3.用肢體動作表示銳角、直角、鈍角。

生自由用自己的肢體表示出的銳角、直角、鈍角。

展示代表性肢體動作。

【設計意圖：直角、銳角、鈍角，它們不是三個各自獨立的概念，在轉動活動角中，彼此是可以相互轉化的。通過活動使同學進一步感受直角是個固定大小的角，而銳角和鈍角都是一個"范圍角'，并滲透"量變到質變'的哲學思想。通過各種不同的肢體動作來呈現(xiàn)這些角，不僅有效地建立概念，還適時營造了輕松開心的課堂氛圍?！?/p>

三、鞏固延伸

㈠猜一猜

1.1個直角和1個銳角能拼出什么角？

2.兩個銳角能拼出什么角？[y16]〔銳角、直角、鈍角〕

【設計意圖：第一次猜對同學來說沒有太大的難度，第二次猜對同學來說具有肯定的挑戰(zhàn)性。在溝通中展示同學思索的多種不同的可能性，有效提高了同學的空間想象力，而且使同學懂得全面看問題的重要性。】

㈡梳理直角、銳角、鈍角之間的關系[y17]

總結：孩子們在角的家族中除了銳角、直角、鈍角外，還有其他的成員，以后咱們繼續(xù)來探究！

【設計意圖：根據(jù)背景逐步繁復化的原則，最末進行一組估算的開放練習，主要在于培育同學的"形感'從定量的角度感受銳角和直角之間的大小關系。使同學在概念和背景之間建立實質聯(lián)系，從而進一步把握概念的本質。這樣就使同學的思維從點狀的開放上升到高層次思維的程度?！?/p>

設計思路

低班級的孩子以形象思維為主，愛說、愛動，留意力難以長時間的集中，抽象的講解對他們來講是毫無意義的。老師要調動他們的學習積極性，需要采納新奇的教學模式、多層次的練習活動來吸引他們，讓他們樂學、愛學。教學時分四步驟，第一步先讓同學依據(jù)已有知識找三角尺的角從而揭示直角概念，緊接著讓同學找一找正方形、紙工袋等等物體上的直角援助同學進一步建立起豐滿的直角表象；通過折直角活動認識直角的特征，知道全部的直角都一樣大，初步建立可以用三角尺上的直角來驗證一個角是不是直角。第二步找生活中的直角、圖形中的直角、動手設計制造直角，目的在于讓同學成為學習活動的主體,在參加制造性的活動中直觀感知直角的特征,有效培育同學的獨立思維技能和創(chuàng)新意識。第三步在感受到全部的直角都一樣大這一特征后產生認識沖突：那其它角究竟是什么角？學起于疑，在新奇心的驅使下、在與三角尺上直角的比較下認識銳角與鈍角，而在這個認識的過程中更進一步加強了對直角的認識，同時初步感知銳角鈍角的區(qū)域性。最末采有用層層遞進的練習使同學在不知不覺中進一步鞏固所學，同時體驗到學習的歡樂。

執(zhí)教老師簡介

葉菲菲，本科學歷，現(xiàn)任教于福建省福安師范附屬學校。著意享受教學帶來的樂趣，并盼望能把這歡樂傳遞給每一個同學。執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置》一課榮獲第六屆全國學校數(shù)學優(yōu)化課堂教學錄像課評比二等獎；《倍的認識》在省學校數(shù)學新課程數(shù)學學科教學研討活動觀摩課中獲得好評；撰寫的《如何培育同學解決數(shù)學問題的技能》在CN級刊物中發(fā)表。曾獲福建省寧德市教壇新秀、福安市優(yōu)秀老師等榮譽稱號。

所用教材內容

認識直角教學反思第3篇

一、教學目標

〔一〕知識與技能：

〔1〕結合生活實例，經(jīng)受從實際物體中抽象出直角的過程，直觀認識直角，初步進展空間觀念。

〔2〕會借助三角尺辨別直角、鈍角和銳角三種角。

〔二〕過程與方法：

通過找一找、說一說、比一比、折一折、畫一畫等教學活動，培育同學的觀測技能、判斷技能、動手操作技能，進展同學的空間觀念。

〔三〕情感與立場：體驗"角'在現(xiàn)實生活中的無處不在，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

二、教學重難點

教學重點：直觀地認識直角，會辨別直角、銳角和鈍角。

教學難點：通過大量的感性閱歷積累，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征。

三、教學過程

〔一〕、創(chuàng)設情境，導入新知

朱丹老師公開課《認識直角》教學設計1.看看我們的數(shù)學書，你能指出它的角嗎？〔生嘗試指一指〕

師問：在黑板上有幾個這樣大小的角？三角板上呢？

2.剛才我們找出的這些角有什么特點呢？〔生思索發(fā)言〕

師：這些角很非常，它們有一個共同的名稱，叫"直角'。

3.它的符號也很非常呢，出示直角符號：〔師在黑板上示范畫直角符號〕同學練習運用直角符號標出直角。

朱丹老師公開課《認識直角》教學設計

今日這節(jié)課我們就一起來認識直角?！舶鍟n題〕

二、自主探究，合作溝通

〔一〕辨別哪些角是直角

1.這里有四個角，通過剛才對直角的認識，你能辨別出哪一個是直角嗎？〔課件出示〕

朱丹老師公開課《認識直角》教學設計

2、明確判斷方法：你能想到用什么方法才能精確判斷這些角是不是直角呢？〔預設〕：觀測〔看〕。

師：當我們看不準的時候，可以請出我們的好伙伴三角尺，請先找出三角尺的直角，當我們判斷一個角是不是直角時，可以用三角板上的直角去比一比?！矌熛仁痉叮僬疑虾诎鍑L試〕

〔二〕比一比、認一認。

1、通過同學的判斷角1比直角大，角3比直角小。

2、師介紹：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。

〔1〕同學動手在點子圖上畫出直角、銳角、鈍角。

〔2〕依據(jù)自己的實際閱歷溝通畫法及判斷直角、銳角、鈍角的方法。

同學自由說一說。

〔三〕折一折，畫一畫。

1、動手折一折：我們已經(jīng)認識了直角，你能用一張紙折出一貫角嗎？怎樣折才能得到一個直角？

出示活動要求：每個小組用彩紙折出直角、銳角和鈍角。全班相互判斷是什么角。

2.動手畫一畫：今日認識直角、銳角、鈍角后，你想把它們畫下來嗎？

老師示范講解畫直角的方法。

同學嘗試畫一畫。

說說你是怎么畫的？怎樣驗證？

3.你還在你身邊哪些物體上發(fā)覺了直角、銳角、鈍角？

三、小試牛刀

自主完成教材上練習，全班溝通評價。

四、板書設計

認識直角

朱丹老師公開課《認識直角》教學設計朱丹老師公開課《認識直角》教學設計朱丹老師公開課《認識直角》教學設計

比直角小的角叫銳角直角比直角大的角叫鈍角

認識直角教學反思第4篇

教學目標：

1.結合生活情境認識直角，通過折折、拼拼、比比等活動加深同學對直角的認識。

2.使同學學會辨別直角、銳角和鈍角，會用已知的直角比一比的方法判斷直角。

3.使同學在認識角的過程中，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，加強數(shù)學學習的愛好，進展數(shù)學思索。

教學過程：

一、復習導入

1.出示：

老師這里有這樣一些圖形，你們認識嗎？叫什么？

2.角有什么特點？

3.今日我們就來繼續(xù)討論角。

二、觀測思索，探究新知。

〔一〕初步認識直角。

1.出示一張正方形紙

這是一張正方形的紙，它有幾個角？請你也拿出一張正方形紙，像圖上這樣擺好，然后找到左下方的這個角，用手指一指，并用眼睛認真看看它的樣子，有誰知道這是一個怎樣的角？

這是一個非常的角叫做直角?！舶澹褐苯恰?/p>

今日我們就來討論一下直角。

通常我們會在直角上標上一個這樣的符號，這就是直角符號。

請大家在找到的這個直角上標上直角符號。

2.出示紙工袋。

紙工袋是什么外形的？上面有幾個角？

請你找到這個角？將這個角與正方形紙上的這個直角重疊，比一比，你發(fā)覺了什么？

兩個角一樣大，說明紙工袋上的這個角是什么角？請你也標上直角符號。

3.請你拿出這樣的三角尺。

看看三角尺上的角，你能找到直角嗎？

誰能上臺指一指。

這三個角都是直角。

4.猜猜看，這三個直角的大小會怎樣？可以怎樣來驗證呢？同學動手試一試。

5.請你拿出另一把三角尺，你能找到直角嗎？誰上來指一指。兩把不同的三角尺都有直角，這兩個直角的.大小會怎樣？

6.我這兒有一個大的三角尺，你們尺上的直角和它一樣大嗎？點名上臺比一比。

7.剛才我們比較了那么多的直角，你有何發(fā)覺？把你的發(fā)覺在小組里說說。

指出：全部的直角都是一樣大的。

〔二〕折一折

出示一張不規(guī)章的紙。

師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個直角，請認真看。你能這樣折一折嗎？

每人按要求折紙，并在折出的直角上標上直角符號。

小組4人比一比折出直角的大小怎樣？

指出：全部的直角都是一樣大的。

〔三〕找一找，比一比。

1.判斷是否是直角。

請各組組長將自己的數(shù)學書放在小組中間。

用什么方法能找出數(shù)學書封面上的直角？你預備借助怎樣的工具呢？

〔1〕獨立思索。

〔2〕小組溝通〔先說方法，再動手試試?！?/p>

比一比哪組想的方法多？匯報，展示。

2.剛上課時，我們在正方形紙上找到一個直角，那其他三個角是怎樣的呢？

請組長將你的正方形紙放在中間，每個人比比靠你最近的角，然后把結果告知組長。

誰來說說正方形的四個角都是怎樣的？

那長方形呢？紙工袋放中間，再進行比較，組員把結果告知組長。

3.那你能在教室里用比一比的方法找找哪些物體的表面上有直角嗎？同學活動，匯報。