第第頁詹天佑評課稿

一、結(jié)合背景介紹，縮短人本對話。

本課內(nèi)容離同學(xué)現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，因此同學(xué)對詹天佑修筑京張鐵路的緣由的理解有肯定的難度，邵老師在教學(xué)這部分內(nèi)容時能結(jié)合當(dāng)時社會背景的介紹，縮短同學(xué)與文本之間的距離，使同學(xué)更真實(shí)地感受到當(dāng)時詹天佑接受修筑任務(wù)的壓力之大、困難之大。

二、緊抓句的教學(xué)，感悟人格魅力。

在教學(xué)課文第四自然段的時候，邵老師緊抓這一段中的句子開展教學(xué)，如：引導(dǎo)同學(xué)明確過渡句的作用、畫排比句、找詹天佑親自堅持野外工作的句子等，并一一引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)體味，從句中感悟詹天佑的偉大品行，從而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。不過，這里我有一個小小的看法：如同學(xué)圍繞詹天佑親自堅持在野外工作的句子談體會時，有一生說從中可以看出詹天佑的愛國品質(zhì)，這時邵老師予以了否定，我個人的看法是，同學(xué)的說法也是有道理的'，由于詹天佑全部一切的行為動力應(yīng)當(dāng)是來源于他那劇烈的愛國心，也正應(yīng)當(dāng)是這劇烈的愛國情感才支撐著他克服修筑鐵路的過程中所遇到的重重困難。假如在這一段的教學(xué)中，老師能讓同學(xué)說說哪些句子更令自己感動，說說緣由，可能同學(xué)能更好地在自己的心目中構(gòu)筑詹天佑的真實(shí)形象，情感體驗(yàn)也能得到更主動地調(diào)動，這時再讓同學(xué)有感情地讀一讀這些令自己感動并受自己所喜愛的句子，同學(xué)確定能借助聲情并茂的朗讀達(dá)到與文本內(nèi)容的更好溝通，從而更真實(shí)地受到詹天佑人格魅力的感染。

三、著重實(shí)踐訓(xùn)練，體會創(chuàng)新品行。

在教學(xué)第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，邵老師采納了畫一畫的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采納從兩端同時向中間鑿進(jìn)的方法，后者采納中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓同學(xué)在自讀爭論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡約的開鑿方法示意圖，無須多講，同學(xué)就能明白。不過我覺得可以讓同學(xué)到黑板上畫一畫，這樣會比老師讓同學(xué)拿著自己畫在紙上的示意圖進(jìn)行評議看得更清晰些。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才能的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路，這也是在鐵路修筑史上的首創(chuàng)，我覺得邵老師在教學(xué)時對這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠。教學(xué)時，邵老師讓同學(xué)示范演示了“人字形”線路的行駛方法，以援助同學(xué)更好地理解課文難點(diǎn)。這時候假如能對同學(xué)的演示進(jìn)行更細(xì)致地指導(dǎo)，那會更有助于同學(xué)的理解。比如讓同學(xué)先站板畫出“人”字形示意圖，再用一支帶有兩個不同顏色的鋼筆頭的鋼筆上臺演示，效果可能會更好。在這一過程中，就可以很明白地揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師，感悟到詹天佑偉大創(chuàng)新品行。

四、恰當(dāng)運(yùn)用媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在一堂離同學(xué)實(shí)際生活時代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地運(yùn)用多媒體，顯得尤為重要。邵老師在多媒體的運(yùn)用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如兩種隧道的開鑿方法和“人”字形線路的設(shè)計的動畫課件展示，遠(yuǎn)勝老師枯燥的千言萬語，這樣的課件展示不僅發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，讓同學(xué)看得真實(shí)，感得真實(shí)，更有助于同學(xué)透徹理解課文的難點(diǎn)，又充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)合課堂拓展，升華情感體驗(yàn)。

當(dāng)邵老師教學(xué)到外國人看到詹天佑留下的“人”字形線路都稱贊不已時，讓同學(xué)也來說說：你會怎么贊揚(yáng)詹天佑？不僅升華了同學(xué)的情感體驗(yàn)，還留意了