本文格式為Word版，下載可任意編輯——把“創(chuàng)新”植入起步教學(xué)的土壤

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成片面，是字詞句段篇，聽說讀寫諸才能的訓(xùn)練。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身體驗(yàn)的事情.用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！笨梢娦W(xué)生作文是練筆，是習(xí)作，它不同于寫作，更不同于創(chuàng)作。三年級(jí)是作文起步階段。起步作文是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，我們教師要不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新.如何讓小學(xué)生寫好起步作文，打好根基，贏在起跑線上。是好多小學(xué)語文教師共同關(guān)注的話題.本文就如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好起步作文，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和做法。

作文教學(xué)；小學(xué)語文；選材；語言；形式

語文教師都有這樣的體驗(yàn)：我們?cè)谂唽W(xué)生的作文時(shí)，為何會(huì)展現(xiàn)千人一面、千人一腔、千篇一律的現(xiàn)象？為何一些學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，充塞那么多假話、大話和空話？很大程度上是由于“教師中心論”的教學(xué)模式，學(xué)生的習(xí)作處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。心理學(xué)研究說明：處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，不但不能產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，而且已產(chǎn)生的創(chuàng)新思維火花也會(huì)熄滅。

作文教學(xué)的目的就是要通過作文將學(xué)生查看生活的獨(dú)特性表達(dá)出來，使題目的天性自由揮灑，使他們的創(chuàng)造得到張揚(yáng)，從而感受創(chuàng)新之美。那么如何讓學(xué)生的習(xí)作揮灑天性、奪人眼目呢？我覺得在學(xué)生作文起步階段的訓(xùn)練至關(guān)重要。

1.在選材上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

寫作是運(yùn)用語言文字舉行表達(dá)和交流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、舉行創(chuàng)造性表述的過程。在作文教學(xué)的起步階段中要培養(yǎng)學(xué)生天性化思維，教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生“多角度”選材，“多層次”斟酌，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法。

同樣的題目可以從多角度去選材。如寫《生日》這篇習(xí)作時(shí)，學(xué)生選材時(shí)，好多學(xué)生都寫自己過生日的時(shí)候收到禮物，感到喜悅。老師可以啟發(fā)學(xué)生給好頗有過生日、奶奶生日、三八婦女節(jié)媽媽的節(jié)日、教師節(jié)老師的節(jié)日時(shí)這些方面舉行選材，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來。再如寫《我的一家》，大多數(shù)學(xué)生都可能會(huì)寫家庭的和氣幸福、尊老愛幼、互敬互愛等。假使寫家庭父母之間、媽媽和奶奶之間的“摩擦”夢(mèng)想自己的家庭和諧起來，這會(huì)讓人耳目一新。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了發(fā)散思維，就會(huì)從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”，覺得有寫不完的材料。

2.在語言上，訓(xùn)練學(xué)生自主表達(dá)

最近聽到特級(jí)教師袁浩老師對(duì)新課程背景下小學(xué)作文教學(xué)改革，他提到：“我們的教學(xué)存在著這樣的弊端，使我們的學(xué)生不相信自己，不相信自己的作文，連用自己民族的語言來寫幾句話都沒有自信……”掃視我們的作文教學(xué)，確實(shí)如此，有多少學(xué)生對(duì)作文彌漫了“懼怕”？有多少學(xué)生拿起筆覺得無話可說？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作供給有利條件和廣闊空間，裁減對(duì)學(xué)生寫作的束縛，激勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

學(xué)生的語言有獨(dú)特的天性，真實(shí)地表達(dá)自我。在寫作之前，我一般都給他們自主交流的時(shí)間，讓他們用自己的語言表達(dá)，講自己最想講的。這時(shí)候的表達(dá)，盡管有些是不很成熟的句子，但卻有好多是極富天性的語言、句式甚至一些獨(dú)創(chuàng)的詞語。（在作文的起步階段，我還讓學(xué)生在交流時(shí)，激勵(lì)他們把自己說到的一些好的詞語、成語用筆寫下來。）激勵(lì)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。發(fā)散思維、放開情感，教師不能在寫作之前給全體的學(xué)生供給一個(gè)模式讓他們循規(guī)蹈矩，按部就班，如此將學(xué)生的思維定勢(shì)，就輕易展現(xiàn)孩子作文的千篇一律。我們的作文起步教學(xué)理應(yīng)是讓他們?cè)诖_定的閱讀積累的根基是，表現(xiàn)自己的童真、童心、童音。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的天性色調(diào)，并表達(dá)這表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性。

3.在形式上，激勵(lì)學(xué)生不拘一格

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在小學(xué)階段淡化作文的問題，要重視過程和方法，學(xué)識(shí)和才能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的融合。因此在作文的形式是要自由，讓學(xué)生可以自由選擇文體，既可以寫想象作文，如科幻故事、寓言、童話、連環(huán)畫故事，也可以寫查看筆記、讀書心得，隨筆，還可以嘗試寫短的詩(shī)歌、散文等。這樣就能全方位、多側(cè)面地進(jìn)展學(xué)生的寫作興趣。供給一個(gè)場(chǎng)景，一些小動(dòng)物，來編一個(gè)生動(dòng)好玩的童話故事；供給一個(gè)故事的開頭，來舉行續(xù)寫；供給一幅或幾幅圖片，開展豐富的想象，寫寫內(nèi)容；學(xué)了《蜜蜂》一文，可以寫寫查看中的察覺……讓每一次的習(xí)作都能吸引孩子的目光，激發(fā)他們寫作的靈感。這樣自由開放的寫作體裁，能發(fā)散他們的思維，使他們大膽地寫自己的所思所想。

4.在評(píng)價(jià)上，要提防情感和啟發(fā)性

小學(xué)生的作文真實(shí)表達(dá)了他們的想法和做法，是他們純真心理的自然流露。用老師真實(shí)的感情去感染學(xué)生，可以引起孩子們情感上的共鳴，提高孩子們的思想熟悉。譬如我們班的一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)勞績(jī)差，平日也表現(xiàn)得很孤獨(dú)。她的作文《說說我的心里話》，其中她吐露經(jīng)常逃學(xué)、早戀是由于父母離異后她感到苦、煩。文章寫得很真實(shí)，我的評(píng)語是這樣寫的“孩子，我明白你的苦、你的煩，每一句話都流露出你是很有天性的小學(xué)生，沒有一天不在斟酌，不在進(jìn)取，你的苦、煩是你的動(dòng)力，只要把這動(dòng)力發(fā)揮到學(xué)習(xí)上，相信你會(huì)告成的，你身邊有我，我容許做你最知心的摯友。”

總之，寫作才能是語文素養(yǎng)的一片面，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度啟程，，貼近學(xué)生實(shí)際，探索適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生