班主任工作新思考主講：肖盛懷草根班主任研究會(huì)總?cè)禾?hào)：213787818（有興趣可以百度“肖盛懷”）班主任工作新思考前提條件：觀念更新工作內(nèi)容：服務(wù)工作方法：無(wú)招勝有招一、前提條件：觀念更新（一）認(rèn)識(shí)獨(dú)特的真實(shí)自我（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系（三）構(gòu)建積極的班級(jí)文化（四）講究科學(xué)的專業(yè)精神（五）審視管理的全新內(nèi)涵（一）認(rèn)識(shí)獨(dú)特的真實(shí)自我概念：自身認(rèn)同與自身完整觀點(diǎn)：“最優(yōu)秀的教師是能將心靈獻(xiàn)給學(xué)生的老師。”“真正的好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自身完整?！?/p>

——帕爾默《教學(xué)的勇氣》案例：《難忘的“游弋”》現(xiàn)狀：“為人師表”?“秀”？作用：

學(xué)生容易接受，“嬉笑怒罵”或許都是教育。（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系起源：

《好的關(guān)系勝過(guò)許多教育》孫云曉著分析：師生關(guān)系的誤區(qū)：嚴(yán)愛(ài)、偏愛(ài)、博愛(ài)

師生關(guān)系的現(xiàn)狀：太近、太遠(yuǎn)、若即若離觀點(diǎn)：學(xué)會(huì)區(qū)別職業(yè)的愛(ài)與私人的愛(ài)教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的。操作：你排座位的依據(jù)是什么？公平嗎？（三）構(gòu)建積極的班級(jí)文化內(nèi)涵：班級(jí)文化建設(shè)包括班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等。原因：班級(jí)文化可以將一切安全隱患扼殺在搖籃之中。

做好班級(jí)文化，是對(duì)孩子未來(lái)負(fù)責(zé)?，F(xiàn)狀：

重物質(zhì)文化，輕制度文化，忽視精神文化。展示：

感恩、奉獻(xiàn)、讀書、生活、交往、效率。操作：認(rèn)識(shí)自我、了解學(xué)生、熟悉環(huán)境、社會(huì)需求等（四）講究科學(xué)的專業(yè)精神職業(yè)要求：

教育工作者需要有學(xué)科和教育的專業(yè)素養(yǎng)，教師是專業(yè)技術(shù)人才。知識(shí)結(jié)構(gòu)：

生理發(fā)育、心理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)規(guī)律、生活常識(shí)、時(shí)尚元素等?？茖W(xué)精神：冷靜的分析、科學(xué)的求證、人性化的策略等，這些都是我們應(yīng)該具備的。班主任要成為人們心中的“校園教育專家”。（五）審視管理的全新內(nèi)涵觀點(diǎn)：

常規(guī)管理的實(shí)質(zhì)，是尋找一種能夠替代責(zé)罰的有效辦法。分析：事實(shí)上，懲罰往往招致憎恨和報(bào)復(fù)。對(duì)孩子實(shí)施體罰的老師只不過(guò)教會(huì)了他們什么是暴力。滋生仇恨的孩子將來(lái)極有可能發(fā)展成為施行暴力的罪犯。案例：學(xué)生遲到事件小結(jié)：美德是從內(nèi)心深處孕育出來(lái)的，而不是單靠懲罰強(qiáng)迫灌輸?shù)摹Ｍ扑]：共讀共寫共同生活，教學(xué)生自主自立，學(xué)會(huì)生活。二、班主任工作內(nèi)容：服務(wù)服務(wù)工作分類案例展示個(gè)人解讀工作定位工作圖解工作原則（一）工作分類工作分類事務(wù)性協(xié)調(diào)性決策性（二）工作原則第一，學(xué)生能做的，班主任千萬(wàn)不要做！第二，學(xué)生不會(huì)做的，班主任教他們?nèi)プ觯〉谌?，學(xué)生實(shí)在不會(huì)做的，讓他們與班主任一起做?。ㄈ┕ぷ鲌D解（四）工作定位角色：設(shè)計(jì)者、導(dǎo)演、參謀核心理念：精神關(guān)懷者工作性質(zhì)：以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。（五）個(gè)人解讀定位：培養(yǎng)身心健康的合格的社會(huì)主義公民內(nèi)容：制造回憶、生產(chǎn)幸福、排憂解難、人生導(dǎo)航（六）案例展示案例1：編寫紀(jì)念冊(cè)案例2：教學(xué)生和解父母關(guān)系案例3：同志的信任案例4：朋友，一路走好三、工作方法：無(wú)招勝有招（一）提出觀點(diǎn)（二）具體操作（三）方法來(lái)源（一）提出觀點(diǎn)案例：講臺(tái)上的鴨子結(jié)論：班主任不需要方法論證：道與術(shù)的關(guān)系（二）具體操作1、真誠(chéng)，真心想為學(xué)生服務(wù)。案例：難說(shuō)再見(jiàn)——畢業(yè)典禮2、說(shuō)人話，做人事。案例：國(guó)培期間穩(wěn)定工作3、學(xué)生不喜歡的方法最好不用案例：處理偶發(fā)事件4、時(shí)間的保證感悟：當(dāng)班主任是做好的養(yǎng)生之道（三）方法來(lái)源1、問(wèn)學(xué)生：最好的辦法。2、問(wèn)自己：最好的提升。3、問(wèn)書本：最好的研修。結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)歷了若干年教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功與失敗，“我”是決定的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的原因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或者悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能叫人開(kāi)心；能傷人，也能救人。無(wú)論在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我。

——吉諾特（美）參考書目1、《教學(xué)的勇氣——漫步教師心靈》帕克*帕爾默2、《第56號(hào)教室的奇跡》雷夫*艾斯奎斯3、《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》海姆*G*吉諾特4、《教育漫話》約翰*洛克5、《今天怎樣做教師》王曉春6、《好的關(guān)系勝過(guò)許多教育》孫云曉7、《班主任理論與實(shí)務(wù)》田恒平師生關(guān)系現(xiàn)狀極端融洽的，稱兄道弟的，不好，距離太近，難免庸俗化；師道尊嚴(yán)，正統(tǒng)的關(guān)系，不好，距離太遠(yuǎn)，難免被蒙蔽；攻于心計(jì)，使用手腕，若即若離，難免有些殘忍。我交給社會(huì)一個(gè)孩子

我不曾搬遷戶口，我們不要越區(qū)就讀，我們讓孩子讀本區(qū)內(nèi)的國(guó)民小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué)，我努力去信任自己的教育當(dāng)局，而且，是以自己的兒女為賭注來(lái)信任———但是，學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？

他開(kāi)始識(shí)字，開(kāi)始讀書，當(dāng)然，他也要讀報(bào)紙、聽(tīng)音樂(lè)或看電視、電影，古往今來(lái)的撰述者啊，各種方式的知識(shí)傳遞者啊，我的孩子會(huì)因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會(huì)因而變得正直、忠信，還是學(xué)會(huì)奸滑、詭詐？當(dāng)我把我的孩子交出來(lái)，當(dāng)他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會(huì)是什么呢？世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛(ài)的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢？?。ㄗ髡撸簭垥燥L(fēng)）我的班級(jí)文化愛(ài)你的媽媽吧！——蘇霍姆林斯基（感恩）讓人們因我的存在而感到幸?！铈?zhèn)西（奉獻(xiàn)）讀書改變?nèi)松煊佬拢ㄗx書）過(guò)一種幸福完整的快樂(lè)生活——肖盛懷（生活）做一個(gè)受歡迎的人——肖盛懷（交往）把握好生命的每一分鐘——班杰明（效率）生理知識(shí)岐伯曰：女子七歲。腎氣盛，齒更髮長(zhǎng)；二七而天癸至，任脈通，太衝脈盛，月事以時(shí)下，故有子……丈夫八歲，腎氣實(shí)，髮長(zhǎng)齒更；二八，腎氣盛，天癸至，精氣溢寫，陰陽(yáng)和，故能有子……——