交流平臺與初試身手教案一、學情分析“交流平臺”部分需要引導學生回顧并總結本單元課文《匆匆》對事物的感受也會有所不同。本單元習作做準備。二、教學目標1.總結本單元課文的表達方法，明確寫文章要抒發(fā)真情實感。2.了解抒情方法，在特定的情境中抒發(fā)真情實感。三、重點難點【教學重點】梳理回顧課文，遷移運用表達方法。根據(jù)情境和心情狀態(tài)寫話，準確表達內(nèi)心感受?！窘虒W難點】同心情影響對事物的感受。四、教學過程（一）話題導入1.話題引入：出示“情以物遷，辭以情發(fā)”，激發(fā)學生思考，使第1頁情感。順勢引導學生回顧課文《匆匆》和《那個星期天》分別表達了怎樣的情感。2.課文回顧：學生自主發(fā)言，教師補充。（二）交流思考1.寫法探究（一）：出示教材語句，明確抒情方式，即直接抒情和間接抒情。分別舉例說明，使學生在具體的語段中鞏固對抒情方式的掌握。（1）出示直接抒情語句，加深學生對這種抒情方式的理解。（2）以課文《那個星期天》的語句為例，讓學生掌握間接抒情的方法中的“借景抒情”。（3）以課文《匆匆》的語句為例，讓學生重溫間接抒情的方法中的“情景交融”。2.寫法探究（二）：探究課文《匆匆》表達情感的具體方法。明確：修辭手法。教師出示相關語句作為示范，給學生時間找出其他語句進行品析，與同學交流。3.寫法探究（三）：探究課文《那個星期天》表達情感的主要方法。明確：描寫方法。教師出示相關語句作為示范，給學生時間找出同類例子進行品析，與同學交流。第2頁對知識的內(nèi)化。4.對比閱讀：引導學生比較課文《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方法上的異同。方法是多樣的，依據(jù)情感表達的需要靈活選擇寫作方法。5.要點回顧：學生先自行回顧，教師再進行明確。（1）抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情包括：借景抒情、情景交融、借物抒情（托物言志）。（2）運用修辭手法或描寫方法體現(xiàn)情感。注意：選擇合適的事物和方法，結合生活經(jīng)驗發(fā)揮想象，自然地表達情感。（三）交流展示1.情境對比：閱讀教材兩個事例，比較環(huán)境描寫。目的：使學生體會到心情不同對事物的感受也會有所不同，理解“一切景語皆情語”。2.交流分享：出示《西游記·第三十五回》中的語句“人逢喜事精神爽，悶上心來瞌睡多?！币螅赫f說你的理解。你有類似的經(jīng)歷嗎？簡要地說一說。目的：喚醒學生的情感體驗。3.小試牛刀：（1）任務：從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不第3頁好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。（出示教材設計的情境）（2）要求：把當時的情感自然地表達出來；寫后小組內(nèi)分享點評，推選最佳語句。目的：完成“初試身手”中的練筆任務，讓學生把所學的知識落實到實踐中。注意：教師應出示相關的范例，激發(fā)學生靈感。（四）拓展延伸1.以小見大：以孟郊《游子吟》為例，引導學生學會從日常生活中去體悟情感，明白小事也可以是寫作的素材。情”時也可以寫“樂景”，即以樂景襯哀情。3.寓情于理：出示蘇軾《水調(diào)歌頭》節(jié)選，拓展學生思維，可以把情感融入議論中，增強感染力。（五）完成作業(yè)1