本文格式為Word版，下載可任意編輯——提高高中數(shù)學課堂教學效率怎樣提高課堂教學效率課堂教學高中數(shù)學效率提高

眾所周知，在科學進展的進程中，數(shù)學的作用日漸凸現(xiàn)，生活中四處彌漫著數(shù)學的氣味，數(shù)學教材的改革使得教導理念發(fā)生了變化，《數(shù)學課程標準》根本理念第一條中用比以前更為明確的語言提出"使數(shù)學教導面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的進展"；教師的地位發(fā)生了變化，由學識的傳遞者轉變?yōu)榻虒W的組織者和指導者，由教學型轉向學者型;學生學習由被動轉向主動，由聽課型轉向學習型，學習方式由采納型轉向為合作型與研究型；教學評價由單一評價轉向多項評價，更加客觀公正。

如何使課堂內的高中學生更有效地學習數(shù)學呢?下面淺談自己的幾點拙見。

一、教師要了解學生，教師讓學生了解自己

有效地數(shù)學學習來自于學生對教學活動的參與、學習數(shù)學的動機與數(shù)學學習價值的認可。

教師在備課前要了解學生，只有對學生達成了解，才能將課備得充分，才能設計出符合學生實際處境的教學過程，學生才能盡自己的才能參與教學活動中，那么教師耍了解學生的哪些方面呢?

(一)了解學生學習數(shù)學的行為習慣。良好的數(shù)學行為習慣是有效地學習數(shù)學的前提，科學的數(shù)學學習態(tài)度是學好數(shù)學的關鍵。

（二）了解學生對己學數(shù)學學識、數(shù)學解題方法、數(shù)學解題思想的掌管處境。學生學習數(shù)學的過程是建立在閱歷根基上的一個主動建構的過程，學生是學習的主體，全體的數(shù)學學識只有通過學生自身的"再創(chuàng)造"活動，才能納入其認知布局中，才可能成為有效的和用得上的學識。

教師在給學生傳授學識的過程及學生采納學識、學習學識的過程是建立在已學學識的根基之上，只有了解學生己學學識的層次和過程，才能設計一條適合學生有效地學習數(shù)學的通道，提升學生對數(shù)學的參與意識。例如:學習"作差對比法證明不等式"時，教師應先了解學生因式分解、配方法、式的變形整理、等式的恒等變形等相關學識的掌管程度，從學生的最近進展區(qū)啟程，給學生時間和空間，使得他們能夠在其中積極自主地、彌漫自信地學習數(shù)學，對等的交流各自對數(shù)學的理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。

(三)了解學生的興趣愛好，察覺學生的優(yōu)勢智力。加德納的"多元智力論"認為每個人都或多或少具有多種智能，每個人都有自己的優(yōu)勢智力所在，試圖通過擴大學習的內容領域與學識的表征方式促進以往被忽略的智能的開發(fā)，充分發(fā)揮每個人的潛能。

健康與富有活力的學習活動，獨立斟酌與合作交流的學習方式，自信以及相互崇敬的學習空氣分外有利于學生非智力因素的進展，有利于健康人格的形成，學生的數(shù)學學習過程應當是富有天性，表達多樣化學習需求的過程，人的智力布局是多元的，有的人擅長形象思維，有的人長于計算，有的人擅長規(guī)律推理。教師應當為學生創(chuàng)設一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境。

(四)在教師了解學生的根基上，教師還要讓學生了解自己，在最短的時間內打破學生對教師的推測，盡快地讓學生適應自己，教師在第一節(jié)課前將自己的教學方式、興趣和特長、對學生的要求等介紹于學生，使學生的學與教師的教盡快達成默契與和諧。

二、提升學生學習數(shù)學的激情、熱心、興趣

每個學生都有查看問題、察覺問題、分析問題、解決問題和創(chuàng)造問題情境的潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探索者、察覺者、研究者的思想，他們有需要表明自己的欲望。那么如何把握她們的這種優(yōu)勢呢?

(一)創(chuàng)設數(shù)學問題情境。問題環(huán)境的設計不只是問題本身的設計，而且還包括問題的引入方式、利用方式、預計解決方式、連鎖引發(fā)新問題的方式等等。好的問題環(huán)境對進展學生的創(chuàng)造力，提高學生的數(shù)學素質能起到很好的作用。

如:一張撲克牌剪去一個角，還剩幾個角?一個長方體，截取一個三棱錐，還剩幾個面?幾條棱?幾個三面角?

（二）跳出數(shù)學教數(shù)學，讓數(shù)學回歸自然。生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，一個浩瀚的數(shù)學海洋，使學生熟悉到生活中四處有數(shù)學，培養(yǎng)他們從小查看生活，擅長從生活現(xiàn)象中提煉數(shù)學問題的才能。

(三)給學生發(fā)言的機遇和士氣。羅森塔爾效應報告我們，對學生彌漫期望、特別關注、熱心激勵，相信他們是聰明的孩子，確定能夠學好數(shù)學，激發(fā)了他們學習數(shù)學的熱心，會收到出人意料的結果。

在課堂提問中，有的學生對問題的回復真是"牛頭不對馬嘴"，即使如此，我也是要問問他為什么這么想，盡量在他的話語中挖掘出與根本學識、根本思想方法沾得上邊的東西，加以充分斷定。而學生們的言語中切實總是有合理或合情的值得斷定的片面，從未讓我的期望落空過。有的學生干脆回復說"不會"或"還沒想好"，我總會說"沒關系，不確定要一下子說出圓滿的解答，你覺得這個問題可能用什么方法來解決?"或是"你猜猜看會用什么手段來解決問題?"只要學生能說出跟數(shù)學學識有關的話語，與此題沾邊的話，我就說出斷定他的話。

這種做法，可以使學生感受到教師對他們的關懷與善意，也往往可以使羞怯的孩子較好地緩解提問時的慌張心緒。這樣會使學生回復問題逐步由不敢回復問題到敢回復問題，由敢回復問題到會回復問題。

(四)喚起學生的童心。高中大量解決問題的方法和思想在小學與初中就已有接觸，不同之處在于那時沒有提出其名稱，學生會用即可，在教學中若能將這些方法與數(shù)學思想讓學生回想，在此根基上舉行內化與提升，使之形成自己的學識與方法，從而達成解決問題的目的。

三、關注學習數(shù)學困難的學生

數(shù)學學困生是課堂教學的弱勢群體，他們對數(shù)學學習的有效性直接影響數(shù)學課堂教學的質量，對他們的關注，是最大限度地提高學生學習數(shù)學的效率。

(一)給他們供給回復問題的機遇。生活中和學習上的對等是每個人追求的目標，而面對學困生更需要學習上的對等對待。在我的課堂教學中經(jīng)常提及一句話"學習根基薄弱不可怕，最怕的是不努力學習。"還有一句話"勞績優(yōu)異的學生對我有觀法，由于我偏向那些弱勢群體一學習勞績差的學生。"

(二)教給他們活動的方式。在目前的中學生中，提及電腦不感興趣的沒有幾個，更加是網(wǎng)上沖浪更是眉飛色舞，而家長們也為此感到頭痛，在我所教的班級中，我要求家中有電腦的同學利用星期日上網(wǎng)查相關的學習資料，并要求制成電子表格的形式或演示文稿的形式，期末復習是由自己演示并講解，寒假作業(yè)也是如此要求。

在上交的作業(yè)中，平日勞績較低的同學制作的演示文稿很美麗，版面設計很有藝術性，通過這種方式，不但給他供給了學習的機遇，也創(chuàng)造了活動的空間，用他熱愛玩的東西完成他不愛完成的學習任務。

四、在平日教學及考試前要指點學生留神的問題

由于學生的學習與每次的考試勞績精細相關，對學生來說，勞績是命根子，對家長來說，學生的勞績是家長們最為關注的，因此要將平日的教學與學生的考試勞績聯(lián)系起來，使學生從勞績中看到學習數(shù)學的有效性。于是在平日教學及考試前要指點學生留神以下問題：

(一)平日做題要重視一題多解、一題多思、一題多變。

(二)錯題要逐條糾錯，不能就題而論題，要找到錯誤的真正理由，以及與其相關的學識和方法。

(三)平日要學會實時總結，歸類，建立學識網(wǎng)絡布局，使學識間達成融合，使根本解題方法能夠共存。

(四)解題時要穩(wěn)，對會做的題及能做的題落筆就對，把握住切實率，不要拖泥帶水。

(五)解前三道選擇題時要細上加細，盡快進