初三語文論文〔精選熱門范文10篇〕,初中語文論文初三語文論文是老師討論初三語文教學中的教學經(jīng)歷體驗和教學研究成果，再以論文的方式寫作出來，本篇文章就給大家介紹幾篇初三語文論文的范文，供應大家作為一個參考經(jīng)歷體驗，希望對大家有所幫助。初三語文論文優(yōu)選熱門范文10篇之：著眼于構(gòu)建閱讀策略的初三語文教學一、不該被忽視的九年級下冊教學資料九年級下學期，中考溫習成了重中之中，這往往會讓老師忽略九下教學資料中那些不考的篇目。清清楚楚的文章搞清楚.在這個基礎(chǔ)上，再試著引導學生遷移運用，產(chǎn)生獨立考慮，那就是搞清楚的更高層次境界了。1.從清楚的部分入手，這是教學的起點。(山水畫的意境〕從構(gòu)造上講是非常清楚的，作者遵循著是什么--為什么--怎么樣的闡述思路，闡述了自個的核心概念。九年級學生在自讀中緊扣關(guān)鍵句，捉住這些有效信息，應該不難。但能找到并不代表真正地理解。作者的核心概念是靠著很屢次級概念和詳細的例子來闡釋和豐富的，只要讀懂它們之間的關(guān)系，才能真正理解文章。這也是這堂課教學的起點。2.以思維導圖為支架，搞清楚概念間的關(guān)系。大概是由于本文是由李可染先生的講課筆記整理而成，對于意境獲得的闡述，相比照較散，學生不容易搞清楚文章各段之間的關(guān)系，而這些搞不清楚的，恰恰就是課堂中需要力求解決的。這堂課，我引導學生在初讀的基礎(chǔ)上再讀課文，就是試圖讓學生去理清概念的內(nèi)涵、關(guān)系，找到不懂的地方，同時又通過事例與觀點之間的對應關(guān)系，帶著學生從解讀相對形象直觀的事例入手，去反解文藝觀點。接著，老師進一步引導學生繪制思維導圖，目的就在于要搞清楚這些相對分散的概念之間的邏輯關(guān)系，進而把對文章的理解推向深切進入。在這個經(jīng)過中，老師力求以課文為范例，消除學生對此類文章的陌生感，構(gòu)建閱讀策略，收到了一定的效果。3.應對中考，嘗試應對陌生閱讀.李可染談到的(十六字令三首〕這個例子時，并沒有引用原文，教學資料編者也沒有給出注釋。這三首小詞大多數(shù)學生是陌生的，但我在課堂中并沒有急著引用資料加以解釋。這是由于，在學生的陌生閱讀甚至是考試中，也會經(jīng)常碰到這類不熟悉的例子、詞語，這經(jīng)常會對他們的理解造成困擾，而在很多特殊情況的閱讀中，也是無法查找資料的，但這并不阻礙學生去理解文章。這堂課的這種處理方式，帶有老師明確的閱讀訓練目的。這種教學的嘗試，把新課教授與中考溫習有機結(jié)合，是初三后期對教學資料處理的一種有效策略。4.緊抓教學資料，用好教學資料中配有的所有輔助資料。這堂課教學的另一個特色就在于對教學資料選配插圖的巧妙運用。統(tǒng)編教學資料選用的每一幅插圖都是很好的輔助資料，但這往往被老師所忽略。這節(jié)課從對插圖的未學習狀態(tài)的鑒賞，到理解之后的再賞，很好地完成了引導學生對所學理論的遷移運用，使學生提高了鑒賞能力，也在學以致用中產(chǎn)生了閱讀的樂趣。這堂課固然力求構(gòu)建文藝論文的閱讀策略，但從遷移訓練和拓展上來看，還是略有欠缺。假如能引導學生在作者此類其他文章的比擬閱讀中，或者從本單元其他篇目的群文閱讀中，多一些站位更高層次的設(shè)計，學生的閱讀策略構(gòu)建會更有收獲。文獻曾令華。著眼于構(gòu)建閱讀策略的初三語文教學[J].語文教學通訊，2022〔Z2〕：128.初三語文論文優(yōu)選熱門范文10篇之：初三語文教學中學困生的轉(zhuǎn)化策略摭探內(nèi)容摘要：新課改強調(diào)教育要面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量,因而老師要關(guān)注學困生的轉(zhuǎn)化。在語文教學中要幫助學困生樹立自信心，端正態(tài)度，激發(fā)興趣，強化指導，不斷鼓勵，持之以恒，促使學困生逐步轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)自我飛躍。本文關(guān)鍵詞語：語文；學困生；轉(zhuǎn)化；策略：自信心；新課程理念強調(diào)一切為了每一位學生的發(fā)展,落實到教學中，就是要積極關(guān)注每一位學生，關(guān)注他們的學習情緒、學習狀態(tài)。在實際教學中，由于學生個體間存在差異，老師總會碰到基礎(chǔ)薄弱、學習能力有待提高的學生。這類學生大多由于種種原因逐步喪失了學習的興趣，成為學習困難的學生，即學困生。在面對這類學生時，老師就要加強關(guān)注，積極轉(zhuǎn)化，促進課堂的優(yōu)化。本文對語文教學中的學困生轉(zhuǎn)化進行探究。一、樹立自信心，端正態(tài)度根據(jù)表現(xiàn)，能夠發(fā)現(xiàn)學困生大多存在共性，即自我評價低自卑感嚴重，總感覺低人一等等。在班級里學困生可能會遭到其他學生的歧視，回到家中可能會遭到父母的責罵。久而久之，學困生的自尊心就會遭到傷害，進而產(chǎn)生破罐子破摔的想法。針對上述情況，假如一直聽任不管，學困生就會越來越差，以致于完全喪失學習興趣，無法正常融入集體學習中。這將嚴重影響其后續(xù)發(fā)展，也是老師和家長不愿意看到的。為了避免這種狀況，老師就要充分發(fā)揮引導作用，及時關(guān)注學困生，給予關(guān)心，加強與學困生的互動溝通；要堅持以生為本的轉(zhuǎn)化理念，將學困生需求放在首要位置；要落實到行動上，無論是課內(nèi)還是課外，對學困生都要充滿愛心和耐心，不能挫傷他們的自尊心。在與他們溝通時，老師應根據(jù)學困生的不同性格與氣質(zhì)類型展開有針對性的引導，要擅長挖掘?qū)W困生的閃光點，逐步建立學困生的自自信心。由此，學困生就能感遭到愛與關(guān)心，內(nèi)心不再孤單、畏懼，進而喜歡上語文，消除抵觸心理。為了讓學困生提高學習積極性，老師要充分信任學困生，例如布置他們做小助手負責分發(fā)作業(yè)。除此之外，還可布置他們與學優(yōu)生做朋友，讓他們感遭到同學間的友誼，進而端正學習態(tài)度。這樣一來，學困生就能遭到潛移默化的影響，從內(nèi)心深處產(chǎn)生學習的動力，逐步融入課堂，漸漸消除抵觸心理，進而意識到學習的重要性。在這一經(jīng)過中，老師要加強對學生的關(guān)注，及時引導，適時啟發(fā)，以此落實課堂目的。二、激發(fā)興趣，強化指導第斯多惠講過：教學的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于鼓勵喚醒和鼓舞。在課堂上，假如老師不想方設(shè)法讓學生充滿學習熱情和學習興趣，那么就難以調(diào)動學生，學習自然就會成為一種負擔。對于學困生，更是如此。學困生經(jīng)常表現(xiàn)為學習缺乏積極性，長期處于一種消極狀態(tài)。作為老師，要努力消除學困生這種情緒。因而，在教學經(jīng)過中，老師可嘗試從下面幾方面著手激發(fā)他們的學習興趣。首先，時刻記住興趣是最好的教師.老師在課堂上要充分調(diào)動學困生，在教學資料內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入一些知名作家的逸聞趣事，以此導入新課。這樣一來，無形中就能激發(fā)學困生學習的熱情，加強其自覺性與積極性，將要我學變?yōu)槲乙獙W,主動融入課堂，開啟全新體驗。其次，要明確重要性。在實際教學中，并不是所有教學內(nèi)容都能引起學困生的直接興趣。這就需要間接培養(yǎng)，充分利用課外時間讓學困生感悟語文的魅力，讓其充分意識到學科知識在日常生活中的應用，以此認識到語文學習的重要性，進而產(chǎn)生興趣。最后，要讓學困生體驗成功，享受來自語文學習的愉悅體驗，進而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力和濃烈厚重的學習興趣。通過這樣的設(shè)計，就能充分調(diào)動學困生，讓其在多元化的語文學習中充滿自信心，在興趣驅(qū)動下主動融入，積極求知，以此收獲成功體驗。在這一經(jīng)過中，老師要充分發(fā)揮本身引導作用，給學困生提供自主探究的平臺。三、不斷鼓勵，持之以恒老師對于這一點必需要正視，并且不厭其煩地引導，擁有一顆包涵的心態(tài)。在轉(zhuǎn)化學困生的經(jīng)過中，老師要做好心理準備，不能僅通過幾次談話、補課、家訪就希望看到效果。在整個轉(zhuǎn)化經(jīng)過中學生的行為與思想會出現(xiàn)反復，對于這種現(xiàn)象老師要有充分準備，這也是學困生轉(zhuǎn)化的一個共性特點。老師要持之以恒地做好轉(zhuǎn)化工作，積極落實教學目的。詳細施行時，要引導學困生充分介入到課堂教學中，加強學困生的自信心。例如，老師能夠?qū)W困生提問比擬簡單的問題，鼓勵他們積極舉手回答，并找準機會在全班同學的面前表揚他們。這樣一來，通過一段時間的鍛煉，學困生上課舉手的次數(shù)就會越來越多。進而，在這一基礎(chǔ)上就可逐步增加題目的難度，嘗試著讓學困生自主回答，還能夠邀請他們上臺在黑板上默寫，如生字詞或古詩等。這樣堅持下去，學困生的學習能力就會有所提高，并且語言表示出能力也會有所加強。由此，學困生就能充分融入課堂，不僅能提高聽課效率，扎實把握課堂知識，還能加強學習的自信心。除此之外，老師還可進行課外輔導，針對學困生學習中的薄弱環(huán)節(jié)，及時查漏補缺，做到當日知識當日清.總之，轉(zhuǎn)化語文學困生，讓其由厭學變?yōu)闃穼W是每一位老師的艱巨任務(wù)。要想完成好這一任務(wù)，老師要有一顆無私的愛心，幫助學困生樹立自信心，摒棄自卑心理，激發(fā)他們的學習興趣，強化對學困生的指導，