第二章中學(xué)生的心理發(fā)展與教育主講：林克松博士西南大學(xué)教育學(xué)部EMAIL：TEL：一、中學(xué)生心理發(fā)展概述：四個特征兩個階段心理發(fā)展的兩個階段少年期（相當于初中）青年初期（相當于高中）心理發(fā)展的四個特征連續(xù)性與階段性不平衡性差異性定向性與順序性簡答或選擇：初中生心理發(fā)展的基本特征是什么？1）初中階段是學(xué)生從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。2）抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維一定程度上要以具體形象作支柱。思維的獨立性和批判性有所發(fā)展，但帶有片面性和主觀性。心理活動的隨意性顯著增長，可長時間集中精力學(xué)習(xí)，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動；3）產(chǎn)生成人感，獨立性意識強烈；開始關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，同伴交往和認同增強，社會高級情感迅速發(fā)展。4）道德行為更加自覺，但容易出現(xiàn)前后自相矛盾的行為。高中生心理發(fā)展的基本特征主要有哪些？1）智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。2）與人生觀相聯(lián)系的情感占主要地位，道德感、理智感與美感有了深刻的發(fā)展。3）形成理智的自我意識。不僅能比較客觀地認識自我，而且能明確地表現(xiàn)自我，敏感的防衛(wèi)自我，并尊重自我。但理想的我和現(xiàn)實的我仍面臨分裂的危機。4）對未來充滿理想，意志堅強性與行動自覺性有了較大發(fā)展，但有時也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。必記知識點：選擇題我國心理學(xué)家將個體心理發(fā)展劃分為8個階段：乳兒期（0—1歲）；嬰兒期（1—3歲）；幼兒期（3—6、7歲）；童年期（6、7歲—11、12歲）；少年期（11、12歲—14、15歲）；青年期（14、15歲—25歲）；成年期（25—65歲）；老年期（65歲以后）。關(guān)鍵期：關(guān)鍵期是個體早期生命中比較短暫的時期，在這期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。（選擇題）已有研究表明：2歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期；4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期；4—5歲學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。（選擇題）注意：不是“11—15歲”二、皮亞杰認知發(fā)展的階段理論：四個階段有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理。獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。但思維仍需具體事物的支持。超越了對具體的可感知事物的依賴。表現(xiàn)為能夠推論命題之間的關(guān)系、假設(shè)—演繹推理、抽象邏輯思維，可逆與補償、思維具有靈活性。認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化，思維還沒真正產(chǎn)生。感知運動前運算具體運算形式運算可用符號來代替外界事物，但不能代表抽象的概念，仍然受具體直覺事物的束縛。特征為：泛靈論、自我中心、認知具體性，思維不可逆13年9月多選13年3月多選三、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系是什么？（簡單題）1）認知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法2）教學(xué)促進學(xué)生的認知發(fā)展3）實現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)總結(jié)：教學(xué)不能只適應(yīng)現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)達到新的發(fā)展水平。四、埃里克森人格發(fā)展階段論：八個階段自我同一感對角色混亂勤奮感與自卑感主動感對內(nèi)疚感自主感對羞恥感與懷疑基本的信任感對基本的不信任感0—1.5歲2—3歲4—5歲6—11歲12—18歲五、影響人格發(fā)展的社會因素有哪些？（10年論述題，識記）1）家庭教養(yǎng)模式（專制型、放縱型、民主型）2）學(xué)校教育（教師的品德修養(yǎng)、知識經(jīng)驗、教育教學(xué)技巧、對學(xué)生的態(tài)度等）3）同輩群體（榜樣作用）六、自我意識的發(fā)展自我意識包括三成分：認識成分；情感成分；意志成分。自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我（3歲之前）到社會自我（3歲至11、12歲），再到心理自我（青春期）的過程。七、個體差異與因材施教個別差異認知差異認知方式差異智力差異性格差異場獨立與場依存沉思型與沖動型輻合型與發(fā)散型個體差異群體差異特征差異類型差異世界上最早的智力量表是：斯坦?！燃{量表（1905年編制），它的智商計算公式是：如：某人的智力年齡是16歲6個月，實際年齡是15歲，，請根據(jù)S-B量表，這個人的智商是：A.120B.130C.100D.110智力的群體差異包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異。目前的結(jié)論如下：男女智力總體大致相等，男性智力分布的離散程度比女性大；男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各有優(yōu)勢領(lǐng)域。（13年9月多選）必記知識點（簡答題）認識差異的教育意義有哪些？應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式；（年齡分班還是能力分班？）采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化；（分層教學(xué)；美國布魯姆的掌握學(xué)習(xí)）運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段（程序教學(xué)；計算機輔助教學(xué)等）練習(xí)時刻1.埃里克森認為，中學(xué)階段心理社會性發(fā)展的主要矛盾是（）

A．信任對不信任B．勤奮感對自卑感C．親密感對孤獨感D．同一性對角色混亂2.正常的中學(xué)生心里發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但是在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域方面千差萬別，這反映了中學(xué)生心里發(fā)展具有（）

A．連續(xù)性B．差異性C．不平衡性D．順序性3.進入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題，按照埃里克森的心理學(xué)社會發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成（）

A．信任感B．自我同一感Ｃ．主動感D．勤奮感4.我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：（）A.童年期B.少年期C.青年期D.中學(xué)生期5.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在（）A.0~2歲B.2~7歲C.7~11歲D.11~15歲6.埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12~18歲階段階段的危機沖突是（）A.勤奮感對自卑感B.主動感對內(nèi)疚感C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感7.學(xué)生有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在（）教養(yǎng)方式下形成的。

A．放縱型B．專制型Ｃ．民主型D．自由型8.青年初期是指（）階段的兒童

A．6—11,12歲B．11，12—14,15歲Ｃ．14,15—17,18歲D．3—6,7歲9.人格發(fā)展階段理論的提出者是（）A．皮亞杰B．科爾伯格Ｃ．埃里克森D．華生10.面對幾種可能解答的問題情境，某生傾向于深思熟慮，錯誤較少，他的認知方式屬于（）A．沉思型B．沖動型Ｃ．輻合型D．發(fā)散型11.對客觀事物的判斷常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，這樣的認知方式屬于（）A．沉思型B．場獨立型Ｃ．場依存型D．沖動型12.最近發(fā)展區(qū)是指（）A．最新獲得的能力B．超出目前水平的能力C.兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能水平之間的距離D．需要在發(fā)展階段掌握的能力13.下列關(guān)于智力群體差異的表述，正確的有（）

A．男女智力總體水平大致相等B．男性的智商比女性高C．男性智力分布的離散程度比女性大D．智力存在種族差異E．男女的智力結(jié)構(gòu)有差異14.學(xué)習(xí)心理發(fā)展的基本特征是（）

A．階段性與連續(xù)性B．定向性與順序性C．不平衡型D．獨立性E．差異性15.前運算階段的思維特征主要有（）

A．以為外界的一切事物都是有生命的B．一切以自我為中心C．認知活動具有相對具體性D．思維具有不可逆性E．有了守恒觀念16.“君叫臣死，臣不得不死”體現(xiàn)的是哪種家庭教養(yǎng)