本文格式為Word版，下載可任意編輯——提高工作探索新思路新辦法的能力教導(dǎo)改革新思路探索

[摘要]當(dāng)前的教導(dǎo)工作要大力推進(jìn)教導(dǎo)改革,本文通過(guò)對(duì)一些材料的分析,從教導(dǎo)改革思路調(diào)整的必要性和致力點(diǎn)兩個(gè)方面探索了教導(dǎo)改革新的思路及留神事項(xiàng)。[關(guān)鍵詞]教導(dǎo)人才培養(yǎng)改革環(huán)境

國(guó)家興亡,匹夫有責(zé),振興教導(dǎo),全民有責(zé)。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng),只有一流的教導(dǎo),才能培養(yǎng)一流人才,創(chuàng)辦一流國(guó)家。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教導(dǎo)改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要》指出當(dāng)前教導(dǎo)工作要大力推進(jìn)教導(dǎo)改革。教導(dǎo)要進(jìn)展,根本靠改革。綱要強(qiáng)調(diào)確定要解放思想,大膽突破,勇于創(chuàng)新,激勵(lì)試驗(yàn),對(duì)辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方式等舉行系統(tǒng)改革。要樹(shù)立先進(jìn)的教導(dǎo)觀念,堅(jiān)持育人為本,大力推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)。探索適應(yīng)不同類(lèi)型教導(dǎo)和人才成長(zhǎng)的學(xué)校管理體制和辦學(xué)模式,提高辦學(xué)和人才培養(yǎng)水平。

一、教導(dǎo)改革思路的調(diào)整

教導(dǎo)改革的是當(dāng)前的最為突出最為艱辛的工作,推進(jìn)教導(dǎo)進(jìn)程改革,突出素質(zhì)教導(dǎo)的落實(shí),就成為人師者的主攻方向。當(dāng)前,教導(dǎo)改革的思路該做何調(diào)整與變更呢?下面,我們通過(guò)來(lái)一組材料來(lái)舉行分析。

1.成都女孩劉一婷被哈佛大學(xué)入選

1998年,成都女孩劉一婷報(bào)考哈佛大學(xué),在眾多競(jìng)爭(zhēng)者脫穎而出,她不算是最優(yōu)異的學(xué)生,她的學(xué)分在整個(gè)的競(jìng)爭(zhēng)中毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。但是,哈佛考核小組最終卻只選錄了她。理由何在?考核組認(rèn)定劉亦婷是“素質(zhì)優(yōu)秀,人格健全,有才能創(chuàng)造幸福生活的人”。這正好切入了哈佛的培養(yǎng)目標(biāo)。她的人品比她的學(xué)品更優(yōu)異。樂(lè)觀向上,獨(dú)立性強(qiáng),更是她關(guān)切他人的陽(yáng)光心懷,呈放出的是一個(gè)與眾不同的她。

反思:人材的構(gòu)成?身體好、頭腦靈、性格優(yōu)、興趣多、情感美、學(xué)識(shí)廣、品德正、才能強(qiáng)、后勁足、發(fā)揮佳。

2.山西太原“小研發(fā)家”牛培行屢屢被破格入選

2022年9月山西太原“小研發(fā)家”牛培行高考勞績(jī)沒(méi)有達(dá)成省控線卻被南京航空航天大學(xué)降百分破格入選。牛培行成為南航入選史上分?jǐn)?shù)最低的學(xué)生,可是,學(xué)校卻為他配備了特意的導(dǎo)師,同時(shí)享受研究生的待遇――擁有自己的測(cè)驗(yàn)室和科研基金。這是其他新生難以享受到的“禮遇”。為何小培行倍受南航高待呢?理由是他突出的研發(fā)創(chuàng)造才能――16歲時(shí)他就已擁有6項(xiàng)國(guó)家研發(fā)專(zhuān)利、17項(xiàng)實(shí)用新型專(zhuān)利。牛培行被破和入選已經(jīng)不是第一次了,當(dāng)年初升高時(shí),他就被山西師大附中特招,那次,他差了39分。

反思:山西師大和南航大開(kāi)破格入選之門(mén),不拘一格挑揀人才不能不令我們深思我們的教導(dǎo)改革的新思路。

3.“臺(tái)球神童”丁俊暉不尋常的成長(zhǎng)之路

丁文鈞為兒子丁俊暉主動(dòng)辦停課手續(xù)練臺(tái)球,賣(mài)房供兒子轉(zhuǎn)戰(zhàn)世界臺(tái)球賽場(chǎng),這種另類(lèi)的教導(dǎo)方法貌似更像一場(chǎng)賭博。當(dāng)丁俊暉成為舉世矚目的“臺(tái)球神童”時(shí),很難說(shuō)是父親丁文鈞成就了一個(gè)天才少年,還是一個(gè)丁俊暉成就了一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的天才父親。

反思:常規(guī)教導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)進(jìn)展之間的沖突是否能夠調(diào)理?

4.韓寒的天性成長(zhǎng)軌跡

韓寒是個(gè)分外有天性的學(xué)生。對(duì)于傳統(tǒng)的灌制教導(dǎo),韓寒由最初的質(zhì)疑到后來(lái)反叛以及結(jié)果的決絕抨擊。韓寒的硬性迎擊卻被好多人看好。就目前的趨勢(shì)看,韓寒是告成了。2000年,21萬(wàn)字的《三重門(mén)》在高一時(shí)期出版了。斟酌力與執(zhí)行力并軌的韓寒走出了自己的天性化的路。

反思:學(xué)校的管制與天性成長(zhǎng)之間的沖突無(wú)法協(xié)調(diào)時(shí)走自己的天性之路是否就有夢(mèng)想?韓寒的路是否能夠被復(fù)制?

5.分析

教導(dǎo)已經(jīng)不單是教師傳授多少個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題了,更多時(shí)候我們需要重視我們的學(xué)生可以提出多少個(gè)為什么了。教導(dǎo),不只是授業(yè),還在于傳道,在于解惑,更在于進(jìn)展他們的思維創(chuàng)新。教導(dǎo)之法全在適合最好。只掌管教導(dǎo)理論,堅(jiān)持制度行事教導(dǎo),是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,形而上學(xué)、僵化的紙上談兵、閉門(mén)思教導(dǎo)也都是不成行的。

二、教導(dǎo)改革的致力點(diǎn)

教導(dǎo)改革的致力點(diǎn)在哪兒?下面,我們通過(guò)來(lái)一組材料來(lái)舉行分析。

1.環(huán)境問(wèn)題:營(yíng)造小環(huán)境變更大環(huán)境

狼孩是從小被狼攫取并由狼撫育起來(lái)的人類(lèi)幼童。世界上已知由狼哺育的幼童有10多個(gè),其中最出名的是印度察覺(jué)的兩個(gè)。狼孩剛被察覺(jué)時(shí),生活習(xí)性與狼一樣,用四肢行走,白天睡覺(jué),晚上出來(lái)活動(dòng),怕火、光和水,只知道餓了找吃的,吃飽了就睡,不吃素食而要吃肉,不會(huì)講話,每到午夜后像狼似地引頸長(zhǎng)嚎。有一個(gè)狼孩卡瑪拉經(jīng)過(guò)7年的教導(dǎo),才掌管45個(gè)詞,勉強(qiáng)地學(xué)幾句話。她死時(shí)估計(jì)已有16歲左右,雖然已經(jīng)回歸社會(huì),可是她已經(jīng)無(wú)法象人一樣生活了。她在山林中成長(zhǎng),早已適應(yīng)了狼的生存境與習(xí)性,環(huán)境影響并異化了她。

教導(dǎo)的環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心影響也是極為關(guān)鍵,這個(gè)足以引起教導(dǎo)者的高度關(guān)注。古時(shí)的孟母三遷說(shuō)的就是選擇最適合教導(dǎo)成長(zhǎng)的環(huán)境是多么重要?？鬃佑醒浴芭钌橹胁环鲎灾?白沙在涅與之俱黑?！?/p>

狼孩的故事讓我們反思的問(wèn)題是:我們有沒(méi)有為人才的成長(zhǎng)供給足夠好的優(yōu)勢(shì)環(huán)境?教導(dǎo)的環(huán)境有沒(méi)有足夠的予以重視?

人的教導(dǎo)與成長(zhǎng)是從家庭開(kāi)頭的,家庭是影響孩子心靈的第一住區(qū),家庭教導(dǎo)環(huán)境的開(kāi)發(fā)與有效養(yǎng)護(hù)對(duì)孩子的成長(zhǎng)至為關(guān)鍵,我們要高度重視家庭教導(dǎo)。家長(zhǎng)要營(yíng)造和氣對(duì)等的親子主題關(guān)系,要學(xué)會(huì)用正面形象影響孩子,要擅長(zhǎng)用最富有感染力的行為扶助孩子形成良好的心理品質(zhì),要樹(shù)立孩子正確的家國(guó)觀念。另外,家長(zhǎng)要形成正確的教導(dǎo)目標(biāo),應(yīng)用適合的教導(dǎo)方式,輔以科學(xué)的教導(dǎo)內(nèi)容開(kāi)發(fā)孩子智力與情商。

2.學(xué)校教導(dǎo)環(huán)境的創(chuàng)辦、完善、優(yōu)化刻不容緩

學(xué)校也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要環(huán)境。學(xué)校工作主要應(yīng)當(dāng)做好的是:要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,要?jiǎng)?chuàng)辦濃重的校園課余文化環(huán)境,要培訓(xùn)一批德才兼?zhèn)涞墓歉蓭熧Y氣力來(lái)充實(shí)教學(xué)與管理,崇敬學(xué)生的天性成長(zhǎng),施行體制改革新政與措施保障,為成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

3.愛(ài)的賞識(shí)教導(dǎo)

萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng),人類(lèi)成長(zhǎng)陽(yáng)光會(huì)是什么?愛(ài)是催生萬(wàn)物的太陽(yáng),愛(ài)可以化腐朽為神秘。賞識(shí)教導(dǎo)就是灌注愛(ài)的教導(dǎo)。賞識(shí)教導(dǎo)的觀念就是重視孩子的精神需求,崇敬孩子的人格尊嚴(yán)。賞識(shí)教導(dǎo)借助的是良性刺激,激發(fā)學(xué)生的優(yōu)越感與成就感。老師的神情傳達(dá)出的喜歡,很大程度上激發(fā)了學(xué)生最大的潛能。這潛能一旦被激發(fā)出,那張力是無(wú)窮的。一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò):贊美是對(duì)一個(gè)人價(jià)值的斷定,而得到你斷定評(píng)價(jià)的人,往往也會(huì)懷著一種潛在的喜悅心情來(lái)得志你對(duì)他的期望。這在心理學(xué)上叫做贊美效應(yīng)。在教導(dǎo)這項(xiàng)塑造人才的重大工程中,只要填進(jìn)愛(ài)這種催化劑,就必然會(huì)帶出聰慧而自信的人才。

若想讓每一位學(xué)子的潛能可